产教融合促进高等职业教育高质量发展的研究与实践

王珲玲

（济南工程职业技术学院，济南 250200）

引 言

对于高等职业教育来讲，其属于我国教育体系当中的一个重要组成内容，是我国现阶段大力发展职业教育的一股重要力量。为提高教学水平，实现高质量发展，作为高职院校应该提高对产教融合模式的重视程度，充分以市场为导向，积极、主动地与各行业的企业进行对接，切实以专业教学为核心，合理、有效地对教学内容、教学方法和实践教学等做出调整，以此提高自身专业人才培育能力，推动自身实现长远健康发展。

一、产教融合内涵与高等职业教育的特征分析

首先，产教融合主要指的是高等职业院校切实结合本院校所开设的各类专业，借助创建专业产业，有效将产业与教学进行有机融合，从而互相支持、互相促进，切实将学校转变为一个集人才培养、科技服务、科学研究于一体的具备较强综合性及产业性的优质经营实体，进而打造出学校与企业相结合的办学模式。除此之外，产教融合也可以看作产业与教育二者的深度合作，也就是院校为了进一步提高自身人才培养效率和质量，而与相应行业或企业之间开展的一种深度合作。

其次，高等职业教育具备扎根于中国大地开展教育教学工作的基本特征。其不但是国民教育体系的一个重要组成部分，同时也是人力资源开发工作的关键组成部分。对于高等职业教育来讲，教书育人及产教融合是在新时期快速发展过程中的一个根本内容，应该在贯彻落实“立德树人”这一基本任务的基础上，持续深入开展产教融合及校企合作，所以“育训结合”是新时期我国高等职业教育最为基本的特征。

二、产教融合基础融合形式分析

现阶段，产教融合的基本形式为“订单班”模式和“校中厂、厂中校”模式。

首先，“订单班”模式主要指的是高职院校结合企业制定的相关标准、人才要求和岗位规范，打造具备较强针对性的人才培养方案，开展教学活动，设置各类培训项目，同时在校企双方签订用人合同的前提下，在具体办学条件创造、师资培养及技术研究培训等各个方面进行深入合作，从而实现共同培养人才目的的一种办学模式。这种模式能够做到学生与企业之间的无缝对接，往往毕业便可就业，有助于提高就业率，同时也能够提高人才培养质量。

其次，“校中厂、厂中校”模式。对于“校中厂”模式指的是职业院校提供相应的劳动力、各类设备及场地等，然后企业将自身的生产或研发部门设置在学校中的一种人才培养模式。其最大的优点便是学生能够获取到更多的实践机会，能够解决职业教育存在的实践教学不足的问题。对于“厂中校”模式则指的是职业院校负责为企业提供相应的技术及劳动力，以此参与企业的生产经营及管理等各类工作，再由企业为相关的师生提供良好的学习及生活条件，或提供一定薪酬的人才培养模式。其最大的优点便是企业可以获取廉价劳动力，并且可以提高生产效率，同时广大师生也能够进入生产一线，得到有效的实践锻炼。

三、产教融合促进高等职业教育高质量发展的重要性

产教融合是在新课改持续深入的背景下，逐渐诞生的一种比较适合高等职业教育的教学手段，可以结合学校自身特性来开设一系列相应专业，能够根据学生的素质、能力及教学需求，将学校有效地塑造成一个集科研、人才培育于一体的经营实体，也能够结合具体的办学需求，实现教育与相应行业企业之间的深度融合，从而结合行业企业需求及专业特性合理适当地调整教学模式，有助于提高各类教育资源或产业资源的实际利用率，打造出足够完善、新颖的产教融合教学体系。如此一来，不但可以达到企业的岗位责任、生产标准及工作过程与学校的技术技能培养、教学标准、学习过程之间一一对接的目的，而且也可以为更多的学生提供勤工俭学和工读结合的机会。

近年，在市场经济持续高速发展的背景下，社会各个岗位对相关工作人员自身的技术技能水平及综合素质有了越来越高的要求，这使得高等职业院校的教学难度不断加大。通过对产教融合模式的合理运用，高等职业院校能够对自身的专业教学、实践教学开展进一步的优化改良，同时也可以扩大办学规模，并且能够保证各阶段、各环节的教学工作可以顺利、高效地完成。在产教融合模式下，企业可以得到学校核心科研力量的有效支持，从而实现技术优化升级；对于高等职业院校来讲，则能够利用企业优秀人才和相关资源，不断解决教学中存在的各类问题，有助于提高人才培养效率和质量。

四、产教融合促进高等职业教育高质量发展中遇到的困境

（一）思想认识不清

由于受到传统教育思想观念的影响，很多高等职业院校仍然在沿用传统的教学模式和方法，虽然也在积极、主动地尝试开展产教融合，但未能对其做出深入的了解和认识，致使产教融合落实不到位、开展不合理、流于形式，从而难以发挥出其真正的价值和作用。

（二）教育经费欠缺

尽管高等职业教育的经费投入呈现出逐渐递增的态势，但由于高等职业院校正在开展大规模扩招，各方面均需要投入大量经费，所以在产教融合方面的经费投入仍然存在一定不足。除此之外，对于公办院校来讲，很多地区专门用于产教融合方面的财政投入也十分有限，国家各地区针对性的财政拨付及奖励拨款等各类制度目前并不完善，再加上院校自身经费较为有限，以及企业在产教融合工作中的投入积极性不足，使得产教融合经费投入存在欠缺问题。

（三）专业教学无法与企业相融合

目前仍有很多高职院校存在理论和实践、教育和产业发展相分离的问题。除此之外，对于专业课程的设置，大多数高职院校也未能紧随区域经济发展实际状况及产业结构基本特征等进行有针对性的设置，导致专业教学与当地行业企业发展情况的适应性、吻合性非常低，同时少有院校针对各类新兴产业积极、主动地开设相关专业，导致专业教学难以与企业需求相融合，这对高职院校的区域服务能力造成了不利影响，进而影响企业的长远、健康发展。

（四）“双师型”教师占比低

大多数高职院校在实际开展教师招聘工作时，比较重视教师的学历及职称，对于教师自身在企业实践工作的相关经验并没有给予足够的重视，这使得学校实际招聘到的大部分年轻教师多数均为从“学校”到“学校”，本身缺乏良好的专业实践操作经验和能力。这种现状导致高等职业教育目前呈现出“双师型”教师实际占比相对较低、队伍规模较小等特征，再加上部分院校本身并没有打造一个足够完善的继续教育培养体系，使得高等职业教育现阶段严重欠缺“双师型”师资力量，这对产教融合模式的落地应用和价值作用的发挥产生一定的限制和影响。除此之外，结合现阶段的高职院校施行的职称评定、岗位晋升及绩效考核等多个方面的政策来看，实际上并未向“双师型”教师进行倾斜，相关的评价及激励机制也不够完善，这既不利于高效培养“双师型”教师，同时也难以调动教师向“双师型”努力转变的积极性。

五、产教融合促进高等职业教育高质量发展的对策分析

（一）对价值理想认知统一，提升高职教育的实践性

对于高等职业教育来讲，想要实现高质量发展，必须先实现对价值思想认识的统一，也就是说应该对“为谁培养人？”“如何培养人？”及“培养什么人？”这些问题有效地形成育人共识。高职教育本身属于一种具备较强创造性的实践活动，其主要育人目标便是提升人才质量及规格，对于育人的终极关怀则为对人自身价值的再创造、再增进，目的在于促使受教育者可以有效地在道德情感及精神层面逐渐形成良好的境界，然后义无反顾地进行追求或奉献。

现阶段的高等职业教育必须明确自身对“育人为本”的价值追求，能够一直坚守“育人为本”的常识及道义，合理、有效地统一高职人才的具体规格及质量，具体包括以下几个方面：首先，必须德才兼备，培养出来的人才必须是德智体美劳兼具的优质社会主义接班人及建设者。其次，必须技艺精湛，培养的人才要有足够扎实、丰富的学科知识，同时要有良好的实践精神，有着过硬的岗位技术技能，可以独立开展问题的分析及解决工作，同时还要有良好的跨学科能力及再学习能力。最后，必须有良好的家国情怀，培养的人才要保证是理想信念足够坚定、能够诚实守信、能够爱岗敬业及敢于担当的优秀公民。

除此之外，对于高等职业教育来讲，其本身属于直接面向社会产业经济和面向岗位用人需求的一种教育，所以这也决定了其教育教学的关键使命便是持续地为社会输送高素质、高水平的优质技术技能型人才。这便强调高职院校必须加大实践教学力度，不断提升学生的实践操作能力，实现理论与实践的有机结合，推动学生能够成为一个理论知识丰富扎实，同时各项技术技能运用熟练合理的优质人才。因此，高职院校想要实现高质量发展，便需要持续不断提升自身的实践性，充分借助产教融合模式，不断为广大师生提供实践机会，以此推动自身实践教学能力及实践教学质量不断提升。

（二）健全教育资金投入机制，搭建产教融合联盟

目前，高职院校自身的办学经费大体上包括事业收入及财政投入两个主要来源，其中政府是高等职业教育的一个核心投资主体，为了保证产教融合能够推动高等职业教育实现高质量发展，需要注重做到以下几点：第一，应该打造一个具备良好长效性的经费投入机制。借助创设专业资金，确保产教融合资金可以得到合理、有效的运用。与此同时，还应该持续提高经费投入，特别是要加大对新能源、新材料、文化创意等一系列具备较强战略性特征或新兴产业有关专业的投入力度，从而促使高职教育能够在新时期实现高质量发展。第二，打造由政府主导的多方合作机制。作为当地政府部门应该积极引导多元办学模式，高职院校需要借助不断提高自身教学质量，持续提升自身吸引力，同时要尽可能地突出办学优势，借助进一步提升自身科研服务能力及研发成果质量，对社会力量进行激励，从而吸引地方企业积极、主动地与学校进行合作，并吸引更多社会力量主动投入资金，进而有效获取更多的办学经费来源。第三，政府部门应该给予学校自身更多的财务自主权，以此促使学校能够结合自身实际情况，持续改善实习实训条件，这样学校便可以借助各类实习实训设施的规范化、标准化建设，促使自身的实训实习条件快速接近行业企业的实际生产条件，从而有助于产教融合实现深入发展。

产教融合联盟属于一种较为新颖的组织载体，现阶段指的是地方政府切实根据当地重点产业、新兴产业布局及具体发展战略等，合理、有效地筛选出与之有关的一系列科研机构或各类院校，以此发挥出科研优势，并且联合该产业链上下游的一系列龙头企业和中小型企业，促使其融入职业教育共建工作中来的一种运作模式。对于产业融合联盟来讲，行业主管单位主要负责指导一系列实体化运作事宜，保证各方参与主体可以在技术研发、实践教学、师资构建及人才培养等各个方面开展协同共建和成果分享等工作。可以说，产教融合联盟打造出了一个“产业链”“学科链”“专业链”之间有机融合的路径，能够促使高等职业教育的人才培养具有良好的针对性和时效性。

（三）构建“三园融合”模式，建设特色专业

对于产教融合模式来讲，高职院校、产业园和研发园均发挥着至关重要的价值和作用，因此打造“三园融合”模式有着重要的价值和意义。该模式必须确保区域高频互动。学校应该与当地技术研发中心及龙头企业打造一个创新网络，以此构建稳定的合作关系，借助持续协作，形成一个技术转化、人才联合培养的优质新格局，从而通过对三方资源的集中利用，不断提高人才培养的质量和效率。在产教融合模式下，高职院校的专业建设应该注重盯紧行业企业的实际发展需求，打造足够完善的专业调整机制，然后切实以教学为中心，同时以就业为导向，合理有效地对教学内容做出调整，以此打造出特色专业，从而不断提升自身的行业指导能力及社会服务能力。

（四）打造“双师型”教师队伍，提升整体教学质量

高素质、高水平的“双师型”教师队伍是学校实现高质量发展的一个重要保障。所以，在产教融合模式下，学校应该建立足够严格、完善的教师准入制度，在关注教师自身学历和职称的同时，还应该对新进教师自身的实践经验及能力给予高度关注，以此提升师资引进质量，不断提高“双师型”教师在教师队伍中的占比。除此之外，学校还应该建立健全“双师型”教师培训教育体系，定期开展相关培训教育活动，或定期选派一批教师到合作的企业中进行实习锻炼，以此快速提升“双师型”教师队伍的整体素质和能力，从而推动整体教学质量不断提高。

结 语

综上所述，想要借助产教融合推动高等职业教育实现高质量发展，需要考虑的内容相对较多。本文建议从打造“双师型”教师队伍、构建“三园融合”模式及完善资金投入机制等多个方面着手，确保产教融合能够确切落实到位，充分发挥应有价值和作用，如此方可促进高等职业教育逐步提升自身人才培养效率和质量，从而推动高等职业教育持续向好发展。