王启刚：点燃阅读的灯，照亮乡村孩子的人生之路

花莉 李丽

江苏省淮安市韩桥中心小学坐落于洪泽湖东岸，是淮阴区最偏远的一所乡村小学。学校的学生以留守儿童居多。王启刚从走上工作岗位开始就一直在这里教书育人，他把最好的青春年华都奉献给了这所乡村小学和这里的孩子们。为了让每一个乡村儿童都能够健康成长，王启刚倾注了全部的心血。经过多年的摸索，他以身作则，带领学生走进阅读的天地，用目光耕耘书海。他点燃了阅读的明灯，照亮了乡村孩子的人生之路。

扎根书海，引领学生阅读

阅读是王启刚生活的一部分。他认为，作为一名教师必须勤于阅读，涵養品性。在他的办公案头，常年置备着各类书籍，不仅有教育教学专业类书籍，还有不少人文类书籍。著名画家高更的《诺阿 诺阿》是王启刚最近在读的书。对于此书，他直言从中感受到了远离都市喧嚣之后的安然和温暖。王启刚说，人文类书籍能够改变他看待世界的视角，使他在忙碌的工作之余保持对生活的热爱，在平凡的生活中坚持自己的个性。就这样，通过不断的阅读，他的眼界拓宽了，自身的人文底蕴日渐丰厚。在阅读的过程中，王启刚还写出了三十余万字的文章，记录日常生活，抒发自己对生活的热爱，讴歌美好的时代。2020年，他被淮安市作家协会吸纳为会员。

在坚持阅读的同时，王启刚更加深刻地认识到，对于一名教师而言，阅读更大的意义是让自己成为一座桥、一扇门，带领学生走向书的殿堂。为了让乡村孩子爱上阅读、领略阅读之趣，王启刚想尽了种种办法。

阅读仪式，开启大门。法国童话《小王子》里说，仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。王启刚从中得到启发，他觉得，为孩子终身成长奠基的阅读，更需要仪式感来让孩子从形式和内涵上感受到阅读之美之重要。王启刚每接手一个新的班级，总是要为学生们举行一个赠书仪式。他自费买来学生们喜欢的书籍，在扉页上写上阅读名言，然后送给班上的每一个孩子。每个新学期开学的第一天，他同样要给班上的学生们送上几本适读的好书。通过这些令孩子们难忘的仪式，王启刚带领他们走入阅读的神圣殿堂。

书香飘飘，蓄能筑基。在引领学生阅读的实践中，王启刚发现阅读的重要价值就是为学生的学习提供知识储备，课外阅读是运用课堂学习方法、巩固课堂知识的重要路径。因此，必须统筹课内外阅读。王启刚率先在班级中开展“书香飘飘”阅读活动。他给每位学生配备了《书香飘飘沁我心》阅读本，利用每周一次的阅读课，指导学生学习阅读方法，带领他们记录好词好句、写读书体会等，为学生掌握正确的阅读方法提供支持。在每一个学生完成相关阅读记录后，王启刚带着大家对全班的阅读本进行评价，以激发学生的阅读动力。阅读是一个持久的过程，只有经过较长时间的坚持，阅读的效果才能从隐性状态中显现出来。对于小学生而言，由于注意力不能长时间保持，因此需要教师从外部采取措施帮助学生坚持阅读，蓄积知识。王启刚巧妙地利用“阅读储蓄卡”，引导学生每天从书本上进行点滴积累，从而夯实他们的阅读基础。

家校联动，携手并进。在学校里，王启刚竭尽全力地引导学生读书，而在课后他也想让学生把阅读带回家。那么，学生回到家后的阅读靠谁来持续推动呢？王启刚认为，要是能家校携手，孩子的阅读兴趣会更持久，阅读的效能也会更显著。可是在这里，孩子们的父母大多数在外地工作，很难做到时常陪伴孩子阅读。显然，这对孩子的家庭阅读而言是一个挑战。而王启刚借助班级管理中常用的软件解决了这个问题。他每周选择一个家长，提前和家长沟通好，在学生们的阅读课上让家长通过软件分享读书故事、心得、寄语等。“当家长通过软件出现在班级大屏幕上的时候，他（她）的孩子在那一天是非常骄傲的。”王启刚对此深有体会，他补充道：“某种意义上来说，那种幸福、自豪已经超越了阅读本身，对孩子身心发展的影响深刻而久远。”

自那以后，许多家长都反映，家里的孩子变了，变得喜欢读书了。

立足乡村，留住乡愁记忆

作为乡村小学的一名一线教师，王启刚清楚地知道，他的学生都是乡村孩子，乡村才是他们永远的根。引领学生进行阅读，不能离开学生生活的文化背景。这种特殊的地域文化是每个人与生俱来的属性，构成了每个人的乡愁。

基于地域资源，开展乡土阅读。淮安市韩桥中心小学离中国四大淡水湖之一的洪泽湖仅仅几里路。世界文化遗产的洪泽湖大堤也在学校附近。学生中就有不少生活在湖区的孩子。针对这样的特色地域资源，王启刚以此为切口，引领学生开展乡土阅读。首先，洪泽湖渔业资源丰饶，可围绕洪泽湖鱼类等物产资源进行主题阅读。王启刚组织学生对洪泽湖的渔业资源进行调查，在此基础上，按照渔业养殖、稻米培育、红薯生产等主题开展相关阅读，引导学生认识自己的家乡。其次，以洪泽湖大堤为中心，组织学生搜集关于洪泽湖大堤历史的文献，开展阅读，激发学生对家乡历史文化的热爱和自豪。

2022年，王启刚带领学生开展了以“我是小龙虾代言人”为主题的系列阅读活动。以推介家乡的小龙虾作为核心任务，他先对班级学生进行分组，让学生以小组为单位，围绕小龙虾的“形态、栖息环境、生活习性、繁殖方式、养殖、生产”等主题，搜集、整理相关资料。然后，他带领学生以图画、文字相结合的方式制作手抄报，形成校本教材，在此基础上，对图文资料进行提炼，制作成现在流行的短视频。最后，教师、学生、家长作为评委对各个小组的短视频进行评比。通过这一过程，学生们充分锻炼了综合能力，在学习中实践，在实践中学习，在动态的活动中习得了知识，提升了素养。

利用人文优势，开展“寻根”阅读。淮安市的人文资源、红色资源很丰富，这里有汉代大将军韩信的故里、吴承恩故居、周恩来童年读书处、周恩来纪念馆等历史文化名人遗迹。为了充分发挥人文资源的育人作用，王启刚按照历史的维度，整理家乡名人的事迹。他带着学生们以时间为经线、事件为纬线、人物为中心点，一起整理了《人物篇——家乡的过去》《人物篇——家乡的现在》两本家乡名人事迹读本，形成了一系列阅读资源。为了激励学生从家乡名人身上汲取奋发向上、努力学习的动力，王启刚要求学生在阅读家乡名人的事迹后，写出心得体会，同时，依托个人理想，发挥想象，设想未来的自己。接下来，他把学生们对自己未来的规划，编成《人物篇——家乡的未来》。这样，家乡的历史、现在、未来形成了一个整体。在学生当下的阅读语境中，家乡历史深处的名人、现在的自己、未来长大的自己都被奋发向上的精神结合到了一起。

在上述阅读活动中，王启刚以项目化活动为主要形态，采取自主、合作、探究的形式，落实新课程标准中“任务群”的理念，体现了立德树人的思想。而在润物细无声的阅读中，家乡的风物成为每一个孩子心底永远的记忆。

推广阅读，培养种子教师

在王启刚的努力下，越来越多的乡村孩子爱上了阅读，校园里随处可见学生们阅读的身影。随着阅读活动的持续拓展，王启刚逐渐认识到，要想带领更多的孩子泛舟书海，必须有一支强有力的教师队伍，聚焦阅读推广活动。只有这样，阅读推广才能从散点突进，变成系统推进，形成点面结合之势。

培训教师，孵化阅读骨干。如何建设一支喜欢阅读、乐于推广阅读的教师队伍？王启刚认为，首要任务就是形成骨干力量，在骨干教师的引领下，让星星之火逐渐形成燎原之势。2017年，王启刚兼任学校教科室主任。他在教师个人申报的基础上，从教师队伍中选拔出喜欢阅读的骨干教师，并利用学校教科研时间，从阅读的重要性、指导学生阅读的技巧、阅读指导课教学等方面对教师进行培训。王启刚认为，经过一段时间培训，这批骨干教师已经能够胜任阅读教学和指导工作。

在骨干教师的带领下，学校的阅读工作如火如荼地展开了，相继举行了“古诗文诵读”“我最喜欢的一本书”“我与家人一起读”等活动，受到了学生和家长的一致好评。从2022年12月开始，在淮安市市区组织的“整本书阅读”评比活动中，韩桥中心小学教师收获了“整本书阅读设计”市二等奖、区一等奖等好成绩。在区级送教活动中，该校教师的整本书阅读教学课例也获得了高度好评，王启刚对此感到很欣慰。

成立组织，突破推进难点。为了推动阅读工作从学校向社区延伸，扩大学校在阅读推广上的优势辐射面，2019年初，在王启刚的带头推动下，淮阴区乡村地区首个民间读书组织“采撷读书会”正式在韩桥中心小学成立。“‘采撷’取自古诗句‘愿君多采撷，此物最相思’，意指广泛阅读，汲取书中营养。希望人们想的是读书，思的是阅读。”王启刚表达了对阅读的美好期许。

“采撷读书会”成立以后，王启刚积极策划活动，努力办好每一次活动。令他印象最深的是在2019年11月，“采撷读书会”迎来了淮安市乡村校长培训班的50余位校长、区内100余位骨干教师的观摩。活动以“乡村教育视域下的阅读”为主题，围绕读书分享、美文诵读、乡村教育与阅读几个板块展开。活动结束后，参加活动的校长纷纷表示，沒有想到在淮阴区最偏远的地方，居然有这么一群人在做读书会活动，用心推广阅读。

为了提高“采撷读书会”对社区的影响，王启刚将读书会的活动地点放在街道、社区，将社区群众纳入活动之中。每次活动，王启刚都积极和会员分享读书心得，推荐书籍。目前“采撷读书会”还相对弱小，参与的会员数量也不是很多，活动的范围仍局限在韩桥街道附近的社区。但是，王启刚总是满怀信心地告诉同事们：“虽然苔花如米小，但是也要学牡丹开。”

作为一名乡村的普通教师，在完成繁重的教学工作之外，还要付出大量的精力去推广阅读，许多人对王启刚的做法表示不理解。对此，王启刚淡淡一笑：“这里是我工作了25年的地方。我喜欢这里的每一个孩子。我希望能有更多的孩子爱上阅读，希望有更多的家长和孩子一起阅读。因为，阅读能够照亮乡村孩子的人生之路。”