小学语文强化学生自主学习意识的方法与实践

张泽军

【摘要】目前教学工作正处于改革创新阶段，教学观念要不断地改变，才能更好地适应当前的教学要求，要从传统阶段的以教定学转换到目前的以学定教观念上来，时刻以学生为中心，制定的教学模式要获得学生的支持，才能更好地提升教学成效。小学阶段，教师要充分利用语文知识的特点和丰富性，为学生构建多元化、创新化、实践化的教学主题活动，既要激发学生学习兴趣和想象力，同时又要强化学生自主学习意识，让学生能够在学习语文的过程中感受到乐趣，在互动和实践当中提高综合能力。

【关键词】小学语文  自主意识  启发实践

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）09-0172-03

一、前言

小学时期的教学工作是帮助学生打好基础，培养良好学习习惯的重要途径，结合语文知识特点，教师要循序渐进地融入拓展性内容，既要让学生提高对语文知识的重视程度，同时又要充分利用教学时间，启发并强化学生自主意识。大部分小学生在学习语文内容时，心态容易变得消极，其主要原因在于语文知识简单易懂，教学范围有限，积累到的知识量不足。在改革时期，教师要利用一切教学资源去启发学生自主学习和自主探究的能力，优化教学路径，提升知识运用能力，从而提高教学质量。

二、培养小学生语文自主学习意识的重要性

（一）提升学习动力

培养学生自主学习意识，强化自主能力，是目前贯彻落实教学改革工作的重要教学目标，也是帮助学生做好长远学习规划的一项突出表现。在小学语文课堂上，强化学生自主意识，首先能够让学生意识到语文学习的重要性，并且结合不同的教学内容，能够让学生产生足够的探究兴趣和学习动力，对语文知识进行刨根问底式的研究。这样学生不仅能够在意识上得到强化，同时也能在学习过程中积累足够多的学习经验。

（二）促進习惯培养

小学语文长期不变的教学流程，导致学生机械化思维比较严重，培养自主学习意识，能够在思维角度上进行创新，帮助学生摆脱懒惰散漫的学习心态，虽然小学生在成长过程中所积累到的学习经验比较有限，但通过教师科学化的引导以及自主学习意识的不断提高，会主动与教师进行互动沟通。针对不了解或者感兴趣的知识，能够在课堂上进行交流，只要学生敢于表达、乐于表达、善于表达，才能提高学习积极性和学习效率，在强化意识的同时，促进良好学习习惯的有效培养。

（三）助力教育改革

小学阶段是培养学生文化底蕴，强化基础能力的关键时期，语文知识的学习不仅能够让学生在文学素养上得到提高，通过语文知识的学习和积累，也能让学生在学习其他学科内容时，提高效率，从而改善教学质量。在教学改革政策的指导下，语文教学模式在不断地创新，培养学生自主意识，教师会结合影响学生学习主动性的因素进行思考，不断创新课堂教学流程和教学模式，让整体教学工作得到全面有效的改革，这样不仅能够落实教育创新改革方案，同时也能让学生在身心和学习习惯上得到有效调整，促进语文教学工作长远发展。

（四）强化自学能力

小学教学时期，学生的学习质量和学习意识的培养是需要一个循序渐进的过程的，首先，教师要调整在语文课堂上的教学形式和指导流程，启发学生对语文知识主动思考的意识。比如可以制定不同的问题，让学生自主到教材当中寻找答案，也可以通过制定不同的任务，让学生独立去完成，通过锻炼学生对语文知识的理解和运用能力，才能提高自主学习的自信心。在小学阶段，通过教师耐心的引导和科学的锻炼，在培养学生自主学习意识的基础上，不仅能够促进自学能力的提高，还能让学生对语文知识产生深度学习的思想，从而促进小学生核心素养的有效培养。

三、小学语文教学存在的问题

（一）缺少科学引导

小学语文课堂上，大部分教师对教学工作以后的发展并没有明确的认知和研究，课堂上讲解的教学内容多以教材为主，而教学进度和讲解知识的范围会以参考书或者教学大纲的要求为基准。导致所设定的教学规划并不足以满足学生的学习需求，同时课堂上缺少科学有效的引导，学生对语文知识学习的重要性并不理解，自身也没有明确的学习目标，对于文学知识的分析和传统文化在语文知识当中的运用没有深度探究的能力。这样的教学现状和教学环境并不利于学生自主学习意识的培养，同时还会极大地限制学生想象力和创造力的发展。

（二）传统观念偏重

虽然我国目前教学改革理念正在深入影响着每个阶段的教学策略制定，但对于一些人才考核机制，或者用人选拔都是通过考试的形式进行的。所以应试教育思想在教学过程中是亘古不变的重要影响因素，为了推动教学改革发展，教师首先要意识到自身的传统观念是否偏重。比如一些语文教师在讲解教学内容时，多数会注重对字词记忆以及文章背诵等方面内容的指导，而对于文学知识拓展以及学生对所学习的知识是否存在着质疑，并没有足够的认知，课堂上，学生缺乏自主表达的机会，不注重学生主体思想，会严重影响教学质量的提高。

（三）缺乏自主意识

小学语文教学工作的开展离不开师生之间的有效配合，以及创新化教学模式和教学途径的运用。在小学阶段，大部分语文课堂上，学习内容、学习方式都依赖于教师的决定，学生自身缺乏自主性。另外，很多学生对于语文知识的学习也比较注重的是结果，即使花费大量的时间在反复书写和硬性记忆上，但学生仍然乐此不疲。其主要原因在于，大部分学生缺乏自主意识，对于语文知识的学习和掌握并没有接触到更为有效的引导方法，自身不能明确表达学习需求，这样也会严重影响学生在语文课堂上的听课效果。

四、小学语文强化自主学习意识的策略

（一）创设引人入胜的情境

小学语文教材的内容，从本质上来讲，主要是为了强化学生对语言的理解，以及自身表达能力的培养，在教学不断改革的过程中，教师要有效探索语文知识学习的重要性，并且要结合不同的知识特点去运用不同的讲解途径，既要发挥教学的最大价值，又要让学生充分理解和感悟语文知识的内涵。培养小学生自主学习意识教学要站在学生的角度分析，重视自主意识开发，首先要了解学生对语文知识的需求，准确掌握能力现状，才能构建恰当、科学的引导方案[1]。影响学生自主性提升的因素有很多，不仅取决于教师的教学模式，还深受课堂环境的影响，所以教师可以先从改变大环境角度入手，创设引人入胜的教学情境，通过沟通或者互动讨论的形式，让学生的思维能够完全融入到语文课堂上，这样才便于知识的有效传递，从而提高学生的自主学习意识。

例如，讲解《大自然的声音》时，教师可以利用多媒体创设趣味化教学情境，通过音频播放，让学生分析是大自然当中的哪些事物发出的，这样学生的积极性能够得到充分调动，同时也能够学习一些拟声词语，增长文学知识。在信息化情境的创设下，教师可以将语文内容融入其中，让学生对大自然中的不同事物有更多的观察和思考，从而培养学生自主阅读的意识，同时也能够对文章当中的不同词语加深印象。

（二）运用激发思考的问题

教育工作要想在改革时期取得有效的教学成果，教师要制定长远的教学规划，层层递进地改变教学存在的弊端，发挥改革教学理念的优势。其次，还要针对近期教学中需要改进和优化的问题，去设定教学引导方案，这样才能保障学生在创新化理念的引导下，强化对语文知识的学习、理解和掌握。小学语文课堂上，学生之所以会在心态上容易出现消极的现象，原因在于教师所讲解的内容比较浅显，且范围较小，很多学生很快就能记忆，久而久之，在学习上没有遇到挑战，就会让学生降低对语文学习的重视[2]。在创新发展过程中，教师要注重课堂教学流程的有效编排，既要让学生积极参与互动，同时又要制定具有启发性的问题，引导、鼓励学生独立思考，才能促进自主学习意识的有效培养。在信息化时代，教师可以利用多媒体构建思维导图的形式，让学生自主阅读文章，然后列出思维导图不同位置的具体信息，这样通过难易程度不同的问题做启发，学生会感受到语文知识探究的乐趣，从而改变对语文知识的原有印象。

例如，教师在讲解《盘古开天地》这一单元内容时，首先可以抛出一个问题，让学生思考对山海经是否有所了解，结合小学生的成长经验来讲，虽然学生能够读懂一些山海经当中的小故事，但是对于山海经的整体内容并不会有准确的了解，然后教师结合学生的表现进行山海经内容的有效传授，通过渗透不同故事的名称，比如大禹治水、女娲补天、愚公移山等内容，充分激发学生的上课兴趣。最后，教师可以结合原文的内容，让学生利用自己的语言去总结故事的发展脉络，这样不仅能够启发学生独立思考的思维，还能锻炼学生语言构建能力。运用恰当的问题引导，让学生能够对整个故事有一定的好奇心，主动思考教师所涉及的问题，这样学习动力和学习效率才能得到不断提高。

（三）构建课堂互动的任务

小学语文课堂的构建，教师要从学生角度出发，启发学生对语文知识的探究兴趣，让学生的态度能够从“必须要学”转变为“主动要学”，这是一个质的飞跃，需要教师耐心地引导，和学生进行有效沟通。阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是锻炼和强化学生自主学习能力的重要实施对象。每一位小学生在语文课堂上都会有不同的表现，教师首先要尊重学生的成长规律和学习特点[3]，依据语文教材当中涉及的知识内容，为学生构建互动任务，这样一方面能够让学生有明确的学习目标，在自主学习的过程中，朝着相同的方向努力，才能提高学习效率。制定课堂互动，教师要以启发思考、提升学习质量为教学出发点，让学生能够主动参与，在阅读和讨论的过程中，深化对语文知识的理解，从而培养学生自主阅读的意识。

例如，讲解《小英雄雨来》时，由于文章的故事情节比较鲜明，教师可以锻炼学生独立自主阅读，将学生分成不同小组，通过小组互动的方式能够减轻学生的阅读压力，提高对文章的全面理解。然后在多媒体上制定出互动的任务，比如故事当中所讲解的内容是什么，在小英雄雨来身上能够学到哪些品质？针对抗日战争时期的故事，自己有哪些感想？制定不同的互动任务，学生会在小组内进行内部消化和讨论，最后总结出答案，从而有效锻炼学生自主学习意识和能力，为以后独立完成阅读任务打好基础。

（四）制定生活细节的实践

小学生的自主学习意识，培养教师的教学观念，要逐渐开放，不能仅仅拘泥于课堂，还要结合课下时间的有效利用，助学生巩固课上学习的语文知识，构建生活实践内容，帮助学生有效地运用语文知识去阐述自己的观点，完成学习任务。其实，在教学过程中，教师会发现，很多学生并不是不能够掌握语文知识，而是缺乏应有的自信心[4]。所以在实际教学中，教师既要注重对学生意识和能力的培养，还要有效渗透思想教育观念，让学生在成长的道路上建立乐观的学习心态，面对学习困难时能够勇于突破，这样才能为以后的学习创造良好的条件。制定生活细节实践，教师可以结合学生身边的事物或者以教材内容为中心，考查学生实际应用能力，锻炼学生自主阅读、理解、思考，阶段性地完成不同任务，也能让学生养成良好的学习习惯。

比如，教师可以结合写作去设定实践要求，可以先通过亲情角度鼓励学生结合教材当中涉及的内容去表达自己对父爱母爱的理解，或者给父母写一封信，表达自己的感恩之情，还可以变换不同的主题，比如景物描写，结合生活当中的不同事物，比如小动物或者小植物或者家庭环境当中的一些物品，去阐述自己与他们之间发生的小故事，从而表达自己的真实情感等等，循序渐进地启发，学生尝试不同类型作文的创作，以生活元素为教育启发点，让学生既能够锻炼观察能力，同时又能够强化实际运用能力，在以后的学习当中，会更加主动进行思考和创作，从而培养学生自主学习习惯。

五、结论

总而言之，要想提高小学生语文自主学习意识，强化个人能力，首先，教师要针对自主学习意识培养的重要性进行有效分析，探究影响学生学习动力的主要因素。然后再结合当前小学语文课堂上存在的教学问题，融入教学改革理念，从课业角度和教学路径角度进行全面化分析，构建创新整改方案，为学生创设更简单有效的教学方法，引导学生主动参与互动。最后结合语文在生活中的应用，构建实践环节，强化语言构建和词汇积累，促进对语文知识的深度理解。这样才能有助于学生建立正确的学习观念，培养持之以恒的学习态度，从而提高学生自主学习的意识。

参考文献：

[1]马卫忠.浅析小学语文教学中如何培养学生的自主学习意识[J].散文百家（新语文活页），2022（2）：22-24.

[2]刘巧珍.小学语文教學中如何培养自主学习意识探析[J].新课程，2022（7）：152-153.

[3]肖玉琴.引导自主学习，培养创新意识——浅谈小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2020（19）：91.

[4]胡彩云.在小学语文教学中培养学生的自主学习意识[J].中华辞赋，2019（7）：83.