基于新课标下初中英语跨学科融合教学探究

张庆

【摘要】根据新课程教育改革内容，一线教师不仅需要培养与提升学生核心素养，还要让学生对于知识有深入理解与运用能力。在英语学科教学方面，初中英语教师需要深入研究教学内容，结合时代发展不断创新教育教学理念，教师可以有效结合英语学科综合性、人文性的特点，设计跨学科融合式教学模式，使得学生从多方面学习理解英语知识内容，实现有效提升学生对于英语学科学习兴趣，以及促使学生成长为全面发展的复合型人才。

【关键词】新课标  初中英语  跨学科融合教学

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）09-0076-03

一、前言

初中时期是学生学习过渡的重要时期，初中英语学科是高中英语以及大学英语知识的基础。因此，初中英语教师需要明确英语学科核心素养的培养提升对于学生学习成长的重要性。跨学科融合式教学可以促使学生结合其他学科内容进行分析理解英语知识，采用多元化教学模式，使得学生通过语文、历史等方面进行进一步理解分析英语知识，实现有效培养提升学生英语学科学习能力，帮助学生找寻到最适合自己的英语学科学习方式，实现有效培养提升学生综合素养以及综合能力。

二、英语跨学科融合教学对于学生学习成长的重要意义

（一）有效降低学生对于英语知识理解记忆难度

初中时期学生所需要学习的科目较多，学习压力较大，而英语知识内容需要学生花费一定时间进行单词记忆、语法背诵、阅读写作练习等等，如若只是让学生死记硬背的话，会使得学生在英语学习时具有一定困难，并且会随着时间的推移英语学习难度不断增大，以此恶性循环，会使得学生逐渐产生抗拒学习英语的心理。因此，初中英语教师需要深入研究分析英语教材，根据当代学生心理、性格特点，设计出科学合适的英语教学模式。跨学科融合式教学可以促使学生在学习英语时带入其他学科思维，帮助学生找寻到各学科之间的关联，促使学生在脑海中形成各学科知识网络，联想性记忆背诵可以有效降低学生对于英语知识理解记忆难度，促使学生体会到英语学科学习的乐趣，使得学生在后续进行英语知识学习探索时更加轻松[1]。

（二）丰富学生英语学习生活

基于新课标背景开展教学也要落实“双减”政策，初中英语教师重视教学方法的创新，减轻学生学习难度与压力。跨学科融合式教学模式可以有效丰富学生英语学习生活，实现有效提升英语教学课堂以及课后练习的趣味性，使得学生在英语学习过程中从始至终保持较高的思维活跃性，使得学生对于英语单词、语法的记忆更加快速，运用更加熟练。跨学科教学可以有效丰富学生学习内容，拓展学生知识层面，以实现为学生后续学习成长打下良好基础，促使学生学习掌握到更多英语课本所没有涵盖的知识内容。

三、新课标背景下初中英语跨学科融合教学策略探究

（一）英语学科与语文学科的融合教学探究

英语学科与语文学科同为语言类学科，其中教学与学习方面有较多的类似之处，例如英语的单词记忆和语文的成语记忆、英语语法记忆和语文句型结构理解、英语阅读理解以及语文阅读教学等等，初中英语教师在进行跨学科融合式教学模式设计时，可以有效结合语文知识内容，将两种不同民族的母语学科相互借鉴教学，使得学生在英语知识学习时可以结合母语内容进行巩固理解，从而达到触类旁通的学习高度。初中英语教师可以结合语文知识内容，帮助学生快速记忆各种话语的英语表达方式，渗透相关联的知识点，使得学生可以将语文知识与英语知识结合联想学习，实现有效培养提升学生学习能力[2]。

以鲁教版初中英语七年级上册Unit 2 Id like some noodles.中阅读短文Birthday Food Around the World教学为例，初中英语教师可以结合教学内容，对文章进行细致讲解，促使学生对于新学习的单词语法的应用具有一定了解，为了促使学生对于文章语句以及各种表达方式理解得更加清晰透彻，初中英语教师可以让学生联想自己过生日以及家里长辈过生日时有什么习俗，以及短文中英国、巴西、韩国等地生日习俗理解记忆更加深刻，促使学生在短文背诵时更加快速，在后续进行相关短文写作时语法运用更加熟练。英语与语文跨学科融合式教学模式，可以促使学生结合两國的人文习俗、表达方式等方面进行联想学习记忆，有效提升学生英语知识运用能力。

（二）英语学科与音乐学科的融合教学探究

学生对于英语歌曲并不陌生，在现实英语课堂教学中，初中英语教师可以有效结合歌曲教学，利用歌曲内容呈现词汇、语法表达等，实现有效提升英语知识内容学习趣味性，促使学生在歌唱中学习、歌唱中记忆知识[3]。音乐是人们的第二大表达方式，其歌词表达以及曲调变化可以向其他人传达作者当时的创作心境，以及可以让其他人感受到作者所想要传达出的信息。初中英语教师可以根据班级学生具体情况，借助轻松愉悦的英语歌曲以及曲调内容，促使学生在轻松的氛围下进行英语知识学习探索。具有旋律性地记忆可以促使学生将英语句型记忆得更加深刻，有利于提高教学效果，在课后练习设计方面，初中英语教师也可以结合音乐学科进行设计练习内容，打破传统型纸质练习模式，促使学生在英文歌曲演唱练习中对于英语单词与语法记忆更加快速，进一步提升学生对于英语课堂的学习兴趣，以及提升学生对于英语练习完成的积极性。

以鲁教版初中英语九年级全册Unit 4 I like music that I can dance to.教学为例，初中英语教师可以有效结合这一单元对于音乐相关内容的英语表达描写，结合多媒体信息技术设计音乐类趣味性导学视频，促使学生对于“Music that I can dance to”“Music that has great lyrics”“Music that I can sing along with”三种音乐类型英语表达方式具有一定理解，促使学生在记忆时可以根据视频中人物与音乐的表达进行结合记忆。该种教育教学模式不仅可以使得学生快速从上节课思维中转化出来，进入英语学习模式，还可以有效活跃课堂氛围，促使学生在课上便将本单元所需要掌握的英语表达内容掌握完全，有效提升学生学习效率，降低学生学习难度。在本单元阅读教学Sad but Beautiful教学中，初中英语教师可以向学生播放《二泉映月》的音乐作品，促使学生对于文章中阿炳的生平描写，以及作者所表达出对于音乐作品内容的悲伤心情有自己的理解。初中英语教师可以设计“二胡曲调感受”的练习内容，让学生去深入感受音乐之美，引导学生结合自己的体会与感想进行英语总结表达，促使学生对于音乐与情感的相关表达记忆更加全面。

（三）英语学科与历史学科的融合教学探究

英语学科作为一门语言类学科，其表达内容也是对于历史进程的记载。因此，初中英语教师可以有效结合历史知识内容的故事性和英语学科的人文性，促使学生在英语阅读中，可以通过历史性英语短文，提升学生对于英文文章阅读探索的兴趣。初中英语教师则需要充分发挥自身的引领作用，深入分析英语教材内容，找寻到适合学生阅读学习的历史性英语短文，教师需要鼓励学生进行自主学习探索，有效提升学生自主学习能力，使得学生在后续遇到新事物学习时，可以自主性地去查询其相关内容，从而使得学生对于其具有更加全面、深刻的理解。初中英语教材由于语法内容以及排版等原因，对于部分事物的介绍较为简要，基于此，初中英语教师可以有效结合其发展历史进行拓展教学，实现有效提升学生知识层面，趣味性、故事性教学方式促使学生在课上愿意主动跟随教师脚步进行学习思考，在课下愿意自主进行英语知识的探索，实现有效提升学生英语学科学习自主性。

以鲁教版初中英语八年级上册Unit 7 Have you ever been to a museum？教学为例，初中英语教师可以有效结合本单元对于各国博物馆的陈设内容，结合历史学科进行融合式教学，促使学生结合历史时间线以及历史故事对于本单元学习内容理解更加快速。例如对于Section A部分英语短文教学中，初中英语教师可以结合计算机的发展历史、茶道的发展历史等等，促使学生在学习了解第一台计算机的研究历程以及多年来的发展情况，中国茶道的发展史以及其他国家引入后的喝茶习惯等，实现有效丰富课堂知识内容，促使学生结合历史进程进一步提升对于英语短文的阅读分析兴趣，使得学生在了解历史发展基础上，对于文章具体内容的表述理解掌握得更加快速。初中英语教师还可以让学生结合短文中对于计算机、茶道的简要描述，结合自己对于其发展历史的理解，进行短文扩写或者续写，引导学生结合自己的想法进行书写表达，对于书写优秀范本教师可以让学生在课上进行演讲等，促使学生在多方面的英语学习中，不断提升英语学习能力以及英语表达能力，实现将历史学科与英语学科融合式教学作用发挥至最大化。

（四）英语学科与思想品德学科的融合教学探究

英语知识内容中不乏教导学生为人处世的富有教育意义的文章，在教学中，初中英语教师可以有效结合思想品德学科进行跨学科融合式教学，促使学生在英语学习时对于与人交流、人生道理等都进行一定学习实践，实现有效丰富学生学习内容，帮助学生结合思想品德学科的生活实践，切身理解感受英语内容，实现有效提升学生学习理解能力[4]。在实践教学中有效提升学生综合素质，可使学生在实践感受中对于英语句型理解以及表达方式等掌握得更加熟练，使得学生学习感悟到更多课堂上所无法涵盖的知识内容。

以鲁教版初中英语八年级上册Unit 2 Why dont you talk to your parents？教学为例，在进行课堂教学环节设计时，初中英语教师可以预留时间给学生，让学生回忆自己与家长的相处和表达模式，初中时期学生由于逐渐步入青春期，部分学生会开始不愿意主动与家长进行交流、面对家长产生逆反心理等等，在这一单元教学当中，初中英语教师可以有效结合思想道德内容，引导学生根据课文中其他同龄人与家长的矛盾烦恼，进行反思总结，促使学生根据短文中Sad and Thirteen 给Mr.Hunt 的信件以及Robert Hunt 的回信，结合自己的成长体验，明确与家长交流的重要性，实现有效帮助学生解决学习以及生活上的难题，促使学生在生理、心理全方面得到健康协调发展。

（五）英语学科与美术学科的融合教学探究

随着信息技术飞速发展以及教育改革的不断深入，目前初中英语学科教学中，PPT、教学图片等已经成为了常用的教学手段，画面与文字结合式教学可以帮助学生加深对于知识的理解记忆。因此，在教学当中，初中英语教师可以将英语学科与美术学科进行跨学科融合式教学实践，教师可以向学生介绍思维导图式学习方法，运用美术知识帮助学生梳理英语阅读文章结构，促使学生在进行文章梳理时可以明确文章主干信息，提取重点表达内容，有效提升学生英语阅读能力[5]。

依旧以鲁教版初中英语七年级上册Unit 2 Id like some noodles.中阅读短文Birthday Food Around the World教学为例，在进行单词记忆时，例如生日蛋糕、面条等食物，初中英语教师可以结合其图片帮助学生进行联想记忆。在进行文章阅读教学时，初中英语教师可以设计问题“文中不同国家的人在生日时的饮食习惯”，让学生运用思维导图总结分析文章内容，绘制一张鱼骨图，引导学生在头脑中形成图像记忆，促使学生在阅读完文本内容后对于文章情节走向以及其中所表述的内容印象更加深刻，准确、高效地掌握文章主干信息，实现有效提升学生英语学习效率。再如进行期末总结时，初中英语教师可以让学生根据本学期学习内容设计手抄报，运用美术元素进行学习总结，使得学生在绘制的过程中回顾这一学期的学习历程，有效帮助学生进行汇总反思，引导学生将每单元重点内容进行再一次回顾。

四、总结

综上所述，在新課程教育改革背景下，初中英语教师需要结合时代发展，不断创新教学模式，有效结合使用跨学科融合式教学模式，促使学生从多方面学习理解英语知识内容，以实现有效提升英语学习趣味性，帮助学生形成各学科之间的知识网络体系，促使学生在多元化教学模式中找寻到最适合自己的英语学科学习方式，从而使得学生在后续随着英语知识难度的增加，反而学习得更加轻松，有效培养学生英语学科核心素养，为学生后续英语学科的学习做好奠基作用。

参考文献：

[1]李齐琪.初中英语课堂中的“跨学科教学”例析[J].文科爱好者（教育教学），2022（1）：65-67.

[2]张建兰.初中语文和英语相融合的教学策略[J].中华活页文选（教师版），2021（9）：91-92.

[3]丁燕容.将音乐作为初中英语教学的有效手段[J].新课程（中），2019（5）：80.

[4]侯洁.在初中英语教学中融入品德教育的策略[J].英语画刊（高级版），2019（30）：70.

[5]王颖.美育视角下初中美术教学中英语元素的完美融合[J].新课程（中），2018（1）：25.