聚焦教师素养，探索乡村教育发展生长点

梁培军

【摘要】在“信息技术2.0”的背景下，教育理念和教育方式都发生了很大的改变，为了培养更多能够适应信息时代的中小学教师，我国相继开展了各种以“信息技术2.0”为主的教师培训。而在教育信息化发展的过程中，信息技术教师承担了更多的职责，角色定位也发生了很大的变化。乡村教育是我国教育中的一个薄弱环节，对此，乡村教师应当更加重视自身信息技术2.0应用能力的提升。鉴于此，本文中以信息技术2.0背景下初中信息技术教师角色发生的变化为例，对教师信息化教学能力提升的对策展开了一番叙述，以供参考。

【关键词】初中  信息技术2.0  教师  信息化应用能力  教师素养

【中图分类号】G635   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）09-0067-03

乡村教育的发展一直都是社会关注的重点，而随着信息科技的发展，信息技术教学的重要性也在不断提升。但是在当前的乡村初中信息技术教学中，存在着教育信息化改革不够彻底、教学内容落后等问题，导致学生的信息素养没有获得应有的发展，给学生未来融入到信息社会中带来了一定的阻碍。对此，为了改善乡村初中信息技术教学的质量，提升教师的专业素养是关键所在。因此，我们有必要探索提升乡村信息技术教师信息技术2.0应用能力的有效对策，将信息技术和信息技术学科教学有效地整合在一起，构建出更具有创新性、开放性的信息技术教学环境，将信息技术学科的育人价值更好地发挥出来，促进学生创新精神、实践能力等素养的提升。

一、信息技术2.0背景下初中信息技术教师角色发生的变化

在信息技术2.0的背景下，教学方式已经发生了极大的变化。教师不能只作为知识的传播者，也要扮演学生的启发者这一角色，师生关系更具有多样性的特征。而初中信息技术教师作为和信息技术知识接触更加密切的人，也承担了更多的责任。

1.教育信息化的传播者

信息技术和学科教学的融合能够有效地促进教育质量的提升，但是不是所有的信息技术都适合用到教学中来，同时，信息技术的应用方式也会在很大程度上影响信息化教学的质量。因此，在初中信息技术教学中，教师应当形成正确的教育信息化观念，正确认识到教育信息化的价值，承担起育人职责，在引导学生学习信息技术知识的同时，教师也要对学生的思想进行必要的引领，让学生懂得如何使用正确的方式来融入到教育信息化中来，避免出现学生沉迷于网络的问题，切实发挥出信息技术在育人上的作用。

2.个性化教学的组织者

智能化、信息化是信息技术2.0时代的主要特征，在信息技术2.0的环境下，信息技术课堂教学的方式也发生了极大的变化，教师不是按照传统的方式来进行教学，而是要灵活地使用网络课堂、智慧课堂来进行教学，甚至要适当地使用移动课堂来进行教学。因此，在新的课堂中，教师有了更多的机会来关注学生的个性需求，在对学生的差异性需要有深入了解的基础之上，灵活地使用先进的教育技术和沟通工具来对学生进行个性化的引导，从而将学生的学习潜能更好地释放出来。当然，虽然信息化教学给教师的个性化教学带来了很多的便利，但是传统的线下手段也有着独特的优势，因此教师要将各种教学手段的优势融合在一起，从而让教学质量获得更好的提升。

3.精準化教学的执行者

在传统的课堂上，对学生提出的要求基本上是一致的，但是很难满足学生的实际需求。而在信息技术2.0的背景下，教师则要注重开展精准化的教学。教师需要使用各种软件来收集学生的信息，并且应用大数据来对学情进行深入的分析，加深对学生实际需求的了解，从而让教师可以针对学生的薄弱项来展开针对性的教学设计，实现精准化教学，让学生的学习需要得到更大程度的满足。

总而言之，在信息技术2.0的背景下，初中信息技术教师的角色发生了改变。对教师的信息化教学素养也提出了更高的要求，这就需要教师去探索能够提升自身素养的成长对策，让教师可以更好地适应时代的需要。

二、信息技术2.0背景下乡村初中信息技术教师信息化教学能力提升对策

1.形成自主学习观念

时代是不断进步的，当前，信息技术已经成为了促进社会发展的一大支撑，因此初中信息技术教学也要做到与时俱进，用更能够符合时代特征的教学内容和教学方式来提升学生的综合素质。乡村初中信息技术教师也要形成与时俱进的观念，认识到自己现存的不足，使用多元化的学习方式来丰富自身的知识储备，让自己的教师职业素养获得提高，从而设计出更加可以满足学生发展需要的教学计划。

比如在教学《组装自己的计算机》这一主题的过程中，为了给学生创造更好的学习环境，笔者自主学习了“装机模拟器”、3DMAX等软件，并且对希沃白板的“课堂活动”功能进行了深入的探索，从而用更加富有趣味性的教学手段来引导学习这一主题的知识。学生可以在教师的引导下使用“装机模拟器”来探索各种计算机配置方案，还可以在动画的帮助下快速了解计算机的构成，还可以和小组成员一起来进行探究，和其他小组进行“PK”……

总而言之，只有教师不断地去学习，掌握更多有效的教学手段，才能够给学生呈现出更好的学习环境，进而促进教学目标的达成。因此，作为一名初中信息技术教师，我们要按照信息技术2.0的要求去提升自己，让自己可以真正具备开展信息化教学的能力，进而用自己的专业化成长来促进乡村信息技术教学质量的提升。

2.加强教师自主反思

在乡村初中信息技术教学中，很多教师存在着固步自封的问题，无法及时地发现自己在教学上存在的不足，从而给教育的良性发展带来了阻碍。对此，教师必须要形成良好的反思意识，对自己的教学经验进行批判性的吸收，从而跟上时代发展的步伐，对课堂进行更好的创新。教师的反思要分成两个方面，一是要对自己的课堂进行反思，另一个是要对其他教师的课堂进行及时的反思，从而建立起更加完善的反思体系。

在对自己的课堂进行反思时，教师要注重结合学生的反馈以及自己的经验来进行反思。比如在教学《认识因特网》的过程中，笔者使用了信息化的教学手段，向学生展示了大量和因特网有关的数字化资料，而在课堂之后，笔者使用问卷的方式来获得学生的反馈，发现有的学生喜欢这种学习手段，还有的学生表示更喜欢自己上网去调查相关的资料。针对学生的这一表现，笔者再来调整自己的教学方式，给学生提供更多的选择，让学生可以按照自己喜欢的方式来进行学习，从而更好地发挥出信息技术的价值。

为了掌握更多有价值的教学手段，教师也要注重听课、评课等活动，从而充分吸取他人的经验，促进自身信息化教学能力的提升。在听课评课的过程中，教师要注重多和听评对象进行沟通，对对方的优点进行充分的分析，将其转化成为自己的教学思路。

同时，教师也要鼓励其他教师来评价自己的课堂，从更多的角度来发现自己在教学上存在的不足，及时地作出改进，促进自身教学能力的提升。

总而言之，教师要重视起对教学的反思，通过反思的方式来让自己获得更加开阔的教学思路，用不断的改正和优化来制定出更加高效的教学计划，促进教学质量的提高。

3.完善教师培训体系

为了让乡村初中信息技术教师获得更好的發展，更快地适应信息技术2.0时代下的教育变化，学校要根据教师的发展需要，对信息技术教师进行必要的培训，让教师可以在专业的环境下获得信息化教学能力的提升，让乡村信息技术教育质量可以获得快速的提高。

一方面，学校要对培训的内容进行完善。信息技术教师对Word、PPT等基础授课软件的应用已经比较完善，因此在对教师进行培训的过程中，学校应当重点培养教师的信息化教学意识。首先是引起教师对信息化教学的重视，让教师可以通过对比分析、实践探索等方式来快速理解教育信息化发展的价值，吸引教师参与到教育信息化建设中来。其次是对教师的需求进行分析，探索信息技术教师在开展信息化教学时所应当掌握的信息技术手段，从而进一步完善培训内容。最后，在培训的过程中，也要注重增强教师的效率意识，让教师意识到信息化教学不是滥用信息技术，让教师真正掌握使用信息技术进行教学的能力，从而切实促进乡村教育质量的提升。

另一方面，学校也要建立比较完善的培训评价机制，从而最大限度地调动起教师参与培训的积极性。对教师进行培训的目的是提高教师的信息化教学能力，因此在对教师的培训成果进行检验时，也应当考察教师的教学实践能力，通过成果展示课等方式来检验培训成果。当然，学校也要充分考虑到教师的成长情况，对教师的差异性进行分析，从而给出更加合理的评价结果。

4.塑造良好人文环境

在当前的乡村初中信息技术教学中，还有很多教师没有形成正确的教育观念，认为只有让学生进行大量练习才有助于学生信息素养的发展，因此采取了灌输式的教学手段。同时，在一些地区，也存在着无法为教师的个性化成长创造良好环境的问题。对此，有必要对乡村信息技术教育的环境进行优化，通过塑造良好人文环境的方式，让教师的个人价值得到满足，最大限度激发出教师提升自我的积极性。

一方面，学校要注重给教师创造良好的教研环境，鼓励教师结合自己专业上的成长需要来展开教研活动，让教师可以主动去寻找自己的专业价值，从而促使教师对学校产生归属感。同时，学校也要积极鼓励教师密切联系乡村信息技术教育的特色来展开教研活动，并且为教师们的合作创造舒适的条件，让教师可以更好地为乡村教育质量的提升贡献力量。

另一方面，学校也要加强先进教育思想在校内的传播。学校可以使用讲座、微课等方式，向教师宣传“立德树人”“以人为本”等正确的教育观念，从而让教师可以从更加丰富的角度来看待自己的教学工作，唤醒教师的育人情感。

此外，学校也要积极对学校管理方式进行改革，在学校管理中融入以人为本的理念，关注教师切身的利益，从而营造出更加和谐的校园育人氛围，提高教师的专业成长积极性。

5.优化教师评价体系

在学校管理中，如果一味以学生的成绩为教师评价的主要标准，很容易导致教师产生功利化的心理，无法带着积极的态度参与到教育信息化的研究中来。因此在学校管理中，有必要对教师评价的方式进行优化，关注教师在教学工作中的各种表现，制定出更加完善的评价体系，从而用合理的评价来调动起教师的积极性。

比如，为了促进信息技术教师信息化教学能力的提升，学校可以将以下的指标纳入到教师评价中来：信息化教案的设计、学生电子档案的制作和整理、本学期信息化教学的次数、课件的制作数量等等。同时，在对教师进行评价的过程中，学校也要关注教师的自主评价，给教师充足的机会来表达自己的真实观点，阐述自己对于信息化教学的理解，从而让评价人员能够更好地发现教师的优点和不足，给出更加合理的评价结论。总之，学校要重视起教师评价制度的改革，从更多的角度来看待教师的专业化成长，从而给教师创造更好的成长空间。学校要将信息化教学能力纳入到教师评价中来，用评价来引导教师探索教育信息化，增强教师参与信息化教学的自信心和积极性。

三、结语

教师是教学设计的实施者，教师的专业化成长直接关系到乡村教育的发展。因此在信息技术2.0的背景下，提升信息技术的信息化教学能力是当务之急。乡村初中信息技术教师要积极改进自己的教育观念，正确认识到自己当前存在的不足，认识到信息技术2.0背景下自己承担的重要职责，并且以振兴乡村教育为目的，探索能够提升自己信息化教学能力的有效路径，带领学生以更好的方式来探索信息技术，帮助学生真正地掌握信息技能，促进学生信息素养的提升，从而促进乡村初中信息技术教学质量的提升。

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