初中语文教学中如何处理和照顾单亲孩子的情感

简雍平

【摘要】当今社会单亲孩子的数量不少，如何在初中语文教学中良好处理和照顾单亲孩子的情感，是初中语文教师在课堂教学上必须克服的一个难题。文章通过分析相关现象，理清了打破这种课堂困境的思路，并提出了处理和照顾单亲孩子情感的五大策略。

【关键词】语文教学  情感关注  单亲孩子教育  教学策略

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）09-0022-03

党的二十大报告要求我们在“幼有所育、学有所教”上持续用力，努力提升教育教学水平。语文教学过程中，往往会涉及到单亲家庭学生，如何保证课堂情感辐射到他们身上，避免学生和原有情感产生疏离感，是初中语文教师在课堂教学上必须克服的一个难题。中学生处于情感形成阶段，感情体验上细腻而敏感，稍不注意就会对学生情感成长造成巨大的创伤。

1.问题的提出

1.1新课标关于学生的情感关注

新课程标准理念下，初中语文教学要求学生主体得到全面智能开发和完整的生命生活体验，追求学生个体情感、知识和能力的全面发展，在部编版初中阶段语文教材中更是注重学生个人情感体验和价值观的引导和关照。

初中语文教学过程中，语文老师关注学生的情感态度并渗透到日常教育教学之中，是语文课中实现情感态度目标的最重要环节和过程。因此，关注学生的情感态度必须与语文教学本身相结合，把积极情感态度的培养渗透和体现到语文课堂教学中，更要在语文教学中得到足够的重视。

1.2教师备课、上课的理想状态

在语文教学过程中，关于父爱和母爱主题的课文一定不少，新课程标准要求语文教学目标的设定应有情感态度与价值观维度，所以引导学生感悟母爱和父爱也是必要的内容。因此，初中语文教师在备课时，精心地进行教学设计，上课也用自己饱满的深情感染打动学生，让学生在语文教师充满深情的带领下，更好地融入学习，带给学生更多的感动与触动。

1.3 单亲家庭越来越多

随着社会经济的发展，人们对物质生活和精神生活的追求不断提高，离婚现象大量涌现，单亲孩子的数量也在增长。现在离异、重组的家庭越来越多，像原来那种父母和孩子的家庭组成也早已不是最普遍的现象。

其实，对这些单亲家庭的孩子，我们不要急于强迫他们接受父爱和母爱如何伟大、美好的观念，因为他们有些可能小时候遭到父母一方甚至双方的抛弃，缺失父爱或母爱，所以慢慢封闭了这条心路，不再相信和需要父爱或母爱。给他们灌输父爱和母爱的观念时，他们可能体验不到甚至很反感。而有些孩子是爱自己的父母的，而且父母也很爱他（她），但是由于特殊的原因使他们永远地失去了父亲或母亲，那么体会父爱和母爱对于没有走出阴影的孩子来说确实容易造成二次伤害。我们要尽量照顾到那些单亲家庭的孩子，因为处于青春期的未成年人还是很敏感的，那样他们是容易受到伤害的。

2.课堂困境

困境一：初一刚进校，笔者对孩子们还不太了解，那一堂语文课，我们正在学习有关“母爱”的课文，笔者让孩子们做仿写练习“母爱是什么”，孩子们都认真地写着，笔者也在悄悄地巡视着，当笔者走到小朱身边时，他小声地对笔者说：“老师，我们商量一下行吗？我可以不写有关‘母爱’的吗？我可以换成‘父爱’‘爷爷奶奶的爱’吗？”笔者当时愣住了，不知如何是好，只觉得很尴尬，更认为小朱是故意的。

课后，笔者在默默地反思着自己的这堂课：“教书十多年了，笔者还是第一次遇到这样的情况，‘母爱’为什么会被学生拒绝？歌颂母爱是没有问题的，但是在歌颂的同时，也要让单亲孩子知道，妈妈时刻陪在身边只是其中一种状态，并不是唯一正常的状态，母爱只是爱的一种，但不是唯一。拥有父爱、爷爷奶奶的爱、外公外婆的爱，也同样值得骄傲，不管什么样的家庭组成，都可以幸福地生活。我又不能让单亲家庭的孩子自卑、觉得自己和别人不一样，也不能让双亲家庭的孩子对单亲家庭的孩子产生同情的心理。我究竟该不该同意小朱的要求变换话题？”

后来，笔者开始关注小朱，看到他也没什么变化，学习还是很努力，班干部工作也还是很优秀，同学们依旧喜欢他的幽默风趣。直到上学期，学校要排练一个话剧去参加比赛，负责话剧排练的老师要从初二的学生中找一个声音条件好、形象气质佳的男生去表演，笔者就毫不犹豫推荐小朱。接下来小朱都在认真地排练，笔者也没有去关注他表演的话剧内容，也许是一直对他很关心吧，有一天下大雨，学校没安排课间操，笔者就让小朱把话剧表演给笔者看看，他也很乐意，他深情的表演打动着笔者，但是当他读到“妈妈”时，笔者很惊讶，他茫然地盯着稿子，欲言又止，似乎过了一个世纪，一声“妈妈”在漫长的等待中艰难地冒了出来。

怎么连“妈妈”这个美妙的词语从他口中发出来就那么不标准、那么變味，甚至听起来怪怪的。带着惊讶，笔者去家访了，原来小朱从一生下来，他的妈妈就离开了他，这么多年一直没有联系过。笔者的内心百感交集，笔者也理解了小朱，后悔那堂语文课没有同意小朱变换话题。

对于有些事情，我们总希望给予单亲孩子安慰和所谓正确的引导，但是当落在自己头上时，我们才能发现那些引导是那么空洞，想要试着改变他的看法，或者让他看淡母亲离开家带来的伤害，这其实是需要一个比较长的过程。面对小朱的情况，笔者只能选择多给他一点爱。

困境二：工作已经十多年，笔者的语文课坚持得最好的就是进行课前三分钟说话训练，每个孩子都要参与。

还记得那天是星期一，第一节是语文课，笔者提前两分钟进了教室，语文课代表正在安排今天课前三分钟说话训练的小梁做好准备，笔者很想看看这次小梁表现得怎么样。上课铃声响起，小梁快步走上讲台，笔者和全班孩子都期待这个优秀的男孩的精彩展示。

“老师，对不起，我社恐，我可以不参加这次课前说话训练吗？”面对这样令人尴尬不已的问题，笔者顿时火冒三丈，但又不得不沉住气地回答道：“小梁，你是没做好准备，还是你抽中的话题不好表达？我和咱们班其他同学都给你一次机会，让语文课代表给你顺延一个星期，好吗？”笔者的话音刚落，令笔者意想不到的是，小梁很得意地又很坚定地说：“老师，我真的社恐，就算顺延一个星期，我还是不行啊！”他越是这样，笔者就越好奇，笔者当时很淡定，没有当众生气，而是让他课后到办公室来说明情况。从我们的交谈中，笔者才知道小梁也是个缺少母爱的单亲孩子，可平时他总是笑嘻嘻的，人际关系好，上课也非常积极，当了三个学科的课代表，成为老师的得力助手，老师们都很喜欢他，笔者从来都不觉得他会社恐，再加上他今天说话训练的内容是有关“母亲”的，所以他当众以社恐来拒绝说话训练的背后是有故事的。语文课上，笔者幸好控制好了自己的情绪。

单亲家庭的孩子由于得不到父母健全的爱，因此，在成长过程中很容易形成各种心理问题。对于单亲孩子而言，越不锻炼自我表达的能力，社恐会越严重，语文老师需要有一定的耐心与特殊的心理上的支持和理解，这些孩子更需要老师的关怀与帮助！我们只要心怀善念，有一颗愿意支持及帮助单亲孩子的心，他们就会有不同程度的收获与成长、或者突破。

3.处理和照顾单亲孩子情感的策略

中学语文教师在教学过程中，加强处理和照顾单亲孩子的情感，让他们的心灵得到情感的慰藉，让他们在课堂中和其他孩子一样有相同的情感体验，但是他们缺失父爱或者母爱，那么在引导学生情感感悟的时候，笔者们应该如何处理和照顾单亲孩子的情感呢？

3.1 感人视频拨动爱的心弦

于漪老师指出：“学生的学习经历不仅是语文知识的获得，还应该包括他们的生活经历和心灵成长经历。”语文教学就是要关心每一个学生的成长，密切关注单亲孩子的情感需求，用真情从心灵深处感化学生，拨动爱的心弦。

教学有关父爱、母爱的课文，我们备课的时候可以这样进行设计：母爱对于一个人的成长非常重要，我们可用幻灯片展示与母爱相关的对话片段，让孩子们先与小组成员练习，再播放无声视频，让准备好的小组配音展示，帮助孩子们加深对母爱的体验。还可以课前导入时播放与父爱相关的视频，比如播放《两碗牛肉面》的视频，学生在视频中父子吃牛肉面的情境和氛围中被深深地感动，感动之后，马上记录内心真实的感受，视频与写作相结合可以让孩子们深切感悟父母的爱又训练了写作，还可以在写作过程中感受到浓浓亲情。记得笔者上小学时，语文老师组织我们看电影《妈妈再爱我一次》，电影里的小强夹带着哭泣的声音仍然回旋在耳边，一次次重复，萦绕着幕幕场景，没有用任何利器，只是看不见摸不着的情感却拨动了每个同学的心弦，同学们都感动不已。由此可见，播放一段感人的视频，让学生写下内心真实的感受，这样就不会让单亲孩子，特别是缺失母爱的孩子遭遇尴尬或者造成伤害。

3.2 沉浸表演提升爱的温度

新课标实施之后，语文学科提倡教师通过创设真实的情境，提升学生的语文素养。沉浸表演正是通過这样的方式，为语文学习营造了良好的真实情境，让学生真听、真看、真感受。比如，我们可以利用语文延时服务课，让学生自主选择文学作品、课本剧、话剧进行沉浸表演。对于一些有组织能力的单亲孩子，语文老师可以有意识地将表演任务交给他们，培养他们的自信心和合作力，在培养他们的同时，让他们与非单亲家庭孩子产生情感共鸣，这样做的话，能满足单亲孩子的自尊心和归属感，也可以让单亲孩子的交流会更顺畅、更深入，自己的情感体验会更丰富。这些演出不仅提升了单亲孩子的共情能力，更让他们感受到集体的温暖。

3.3 转换角色给予爱的力量

教学中或者教学之余，语文老师尽量以轻松的朋友般的感觉和单亲孩子相处，因为人的支撑除了父母的爱，还有师生情和友情等等，多让他们体会到其他方面的支持和情感，这也是很重要的。

在教好学，又有空闲和多余的爱心的前提下，语文教师可以转换角色，以母亲或父亲的身份跟单亲孩子聊聊天，听听他们说话，陪他们玩一玩。这样，在聊天和玩乐当中，培养孩子正确的三观，并让他们知道，这世界上并不缺乏爱和正能量。只有感受到实实在在的爱，对方才会有给予别人爱的力量，光灌一些心灵鸡汤是没有用的。笔者想，单亲孩子最不想的，大概就是被区别对待，教师引导他们感受爱的力量，或者培养他们的表达能力，而不是刻意给予额外的关心！

3.4 特色作业助力爱的体验

随着离婚率的攀升，离异、重组的家庭越来越多，这已然是不争的事实。语文老师在安排作业时，如果过多地安排需要父母特定某一方的参与的作业或者活动，例如提供全家福照片，要求父母某一方录制视频等，这对于单亲孩子而言，是一种不言而喻的伤痛。

为了让孩子们更好地体会父爱、母爱，语文教师可以按照“双减”的要求布置这样的作业：可以和爸爸或妈妈寒暑假的时候一起去旅游并拍微视频，可以把跟爸爸或妈妈说的真心话放进漂流瓶或时光胶囊，可以一起养小动物、小植物等等，笔者相信这样的作业适合于所有的孩子，单亲孩子也会有更好的选择并能顺利轻松地完成。

3.5 结对帮扶弥补爱的缺失

单亲孩子或许生性敏感，缺少心理后盾，单亲孩子的经历使他们的心理或多或少地蒙上了一层阴影，单纯靠老师的关注不足以治愈他们的心灵创伤。时间和快乐是疗伤的良药，我们要呵护他们，但太刻意也不好。我们可以多创造些机会，增强他们的动手能力和解决问题的能力，更能从中收获友情，学会团结合作，建立自信、成就感，让他们品尝到勇气和坚强带来的果实，因为这些可能是单亲家庭无法给予的，以此来弥补爱的缺失。

单亲孩子是在情感上有缺失和自我认知受限的，在初中语文教学中良好处理和照顾单亲孩子的情感，是初中语文教师在课堂教学上必须克服的一个难题，更是一个非常严肃的问题，值得我们认真对待，在语文教学中，处理和照顾单亲孩子的情感的方法还有很多，值得每位语文老师去探索。

4.结束语

语文教师应该全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，通过特别的教学设想、特色活动来关注他们的情感和心理，让他们重新感受温暖和关注，享受语文课堂，享受一种完整而幸福的学习生活，让他们在阳光下健康快乐地成长。

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