长三角区域实验技术人才培养的实践与思考

文/钱岑 徐旻昕

优秀的科学家离开了技术支撑人员，也很难做出一流的工作，再高端的仪器设备若没有一流技术人员使用和改进，也只能做二流的工作[1]。

一、实验技术人才培养迫在眉睫

科研仪器设备是国之重器。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”科技攻关作为高度复杂的专业性工作，必须借助先进的科研仪器设备，是我们做出重大原创成果、实现关键核心技术突破、抢占科技竞争制高点的利器。

人才队伍是国之利器。目前，国家已投入巨大的财政资金研制、购买了大批先进科研仪器设备，也培养、汇聚了一批高水平的科研团队，但科研仪器设备相关实验操作、实验管理、仪器维护维修等实验技术人员的水平成为发挥科研仪器设备效用的制约因素，国之利器的不足直接影响国之重器所发挥的效能。

《人力资源社会保障部 教育部关于深化实验技术人才职称制度改革的指导意见》（人社部发[2021]62 号）指出，实验技术人才是学校和科研机构人才队伍的重要组成部分，是推动科学技术研究，加强科技实践与创新的重要力量。

实验技术人才是科研项目的重要合作者，是技术研发的中坚力量，他们掌握着仪器研制、仪器操作的“高精尖”技术，是科研活动中实验流程和数据质量的直接把控者，其专业水平能够帮助攻克科研难题和保证科研产出的质量[2]。

2021 年9 月，上海市科委、市人社局、市教委、市发改委、市经信委、市地方金融监督管理局联合印发《上海市重点领域（科技创新类）“十四五”紧缺人才开发目录》（沪科合[2021]15号），目录中，实验技术类紧缺人才就占了25 项，实验技术人才培养迫在眉睫。

二、实验技术人才培养的实践经验

上海市研发公共服务平台管理中心自成立以来，作为上海市大型科学仪器设施信息报送、新购评议、奖励评估等政策落实单位，一直深耕于科研仪器设备的开放共享领域。鉴于前期工作基础，在上海市人社局和上海市科委的指导和支持下，依托上海市研发公共服务平台管理中心建设上海市专业技术人员继续教育基地[3]，着力发挥上海研发公共服务平台集聚的科技资源优势，聚焦于“科研仪器管理和实验技术”“科研仪器在重点领域实践应用”，组建师资团队，开发优质课程，搭建专业化平台，致力于培养一支具有“高道德素养、高专业水平、高职业认同、高自我要求”的实验技术人才队伍。

（一）开展需求调研

为了提升基地培训课程质量，更好地服务于广大学员的培训需求，我们在2022 年3 月8日至3 月12 日，以在线问卷调研形式，面向本市高校、科研院所及检验检测机构等实验技术人员集中的单位，开展了“实验技术人员能力提升意愿调查”。

此次调研共收到有效问卷回复531份。从调研结果汇总情况看，有九成以上受访者愿意参加实验技术人员能力提升相关的继续教育培训活动。他们表示，只要课程设置合理，与实际工作需求相符，就希望能有更多的学习机会。许多受访者留言提出实验室安全应放在最重要的位置，有必要针对实验室管理人员和技术人员开展广泛、深入的继续教育培训。同时，希望相关专家也能够讲授一些实验技术人员的职业规划，分享一些个人职业成长发展方面的经验。还有一些受访者提出了具体建议：一是希望理论与实践相结合，开设实验技能实操类课程。二是提供电子版教材和视频回放，便于学习。三是为实验技术人员搭建一个互动交流的平台，拓宽发展渠道，使实验技术人员安心专业工作。四是形成实验指导手册，便于技术人员遇到实际问题时查询和处理，有利于实验室内部人员互相学习传承等。

（二）开展课程开发

在问卷调研的基础上，以学员实际需求为核心，确定了四门课程及内容设置、师资名单和教学计划安排。四门课程中，“显微成像与分析技术”是一门以显微成像与分析技术为核心的课程。通过本课程的学习，学员了解显微成像仪器和技术的基本原理和实际应用。“现代分析技术导论”是一门以现代仪器分析为核心的课程。通过本课程培训，学员掌握现代分析仪器和技术的基本原理和仪器构造，了解各类现代分析技术的应用范围和发展前沿信息。“实验室安全与管理”课程是一门涉及化学安全、生物安全、辐射安全、机电安全、特种设备等专业知识的基本安全素质教育课程。“实验技术人员职业规范与发展”课程，主要是通过对国家和本行业对实验技术人才评价导向的一些新变化进行解读，结合对实验技术职业和人才发展的规律进行梳理，探讨实验技术人才培养的具体要求和发展方向。

（三）搭建专业化平台

为了面向长三角区域促进知识、智慧的共享，以人才培养推动长三角区域科技实践与技术创新的进步与发展，我们倾力打造了长三角科技资源共享服务平台人才培训子频道“科创魔方”（rcpx.csjpt.cn）及配套微信小程序。“科创魔方”拥有培训活动、专家风采、一千零一页、合作机构、课件中心和新闻资讯6 大频道，依托上海研发公共服务平台现有的科技资源优势、科技设备优势和科技专家优势，为广大专业技术人员提供权威可靠的实验技术知识和资讯，加深学员对各类科研仪器设备原理和特点的理解，拓展学员对科研仪器设备应用和技术发展的知识视野，为学员提供全方位、高质量、更便捷的学习服务。

（四）开展培训活动

2022 年7 月至10 月，我们通过“科创魔方”平台组织开展了12 期培训活动，并于同年11月举办“大型科研仪器设备实验技术人才培养”市级急需紧缺人才培训班1 期，全年共培训专业技术人员2385 人次。

为进一步完善和提升相关培训课程的质量和效果，为专业技术人员提供更好的继续教育服务打好基础，在每期培训结束后，我们面向所有参训学员发放满意度调查表，调查包括师资评价、教学评价、服务管理评价、存在问及建议等内容。从满意度调查反馈信息来看，学员对13 期培训班的师资、教学和服务管理的总体评价处在优良区间。

（五）将人才培养工作与人才评价工作相结合

我们以培训活动为桥梁，更好地了解了实验技术人员的实际情况和岗位特点，为分类评价、分类管理不同层级的实验技术人才建言献策、打下基础。

根据学员的工作单位、岗位、职称等信息，我们遴选出来自本市高校、科研院所及检验检测机构中从事科研仪器设备操作、管理，动物实验，新药研发等相关工作的多位实验技术人员并开展一对一电话回访。

通过该途径我们了解到，实验技术人员是一只数量庞大的专业技术队伍，学科背景和实际工作涉及面非常广，是推动科学技术研究和创新的重要力量，在实验教学、指导学生科技创新、实验管理、实验创新、实验设备研制改造、技术开发、平台建设、解决问题、成果转化、技术推广、标准制定、决策咨询、公共服务等方面均有重要贡献。[2]但在实际工作中，实验技术人员在单位内普遍地属于辅助人员，除了实验操作及管理工作外，往往要承担多项工作，因此实验技术人员较为普遍的存在工作不聚焦、不能脱颖而出、职业认同感和成就感不高等问题，因此，在设计培训课程时应分类考虑，引导单位将实验技术人员分类、引导实验技术人员个人规划职业发展，进一步聚焦实验技术人员的工作内容，真正做到专业的人做专业的事，培养一批高层级实验技术人员，和科研人员、医学人员等专技人员一样，在实验工作方面唱主角。

三、总结和展望

本文梳理了实验技术人才培养的重要性和紧迫性，介绍了上海研发公共服务平台管理中心在实验技术人才培养工作的实践经验，为进一步加强实验技术人员培养体系建设、规范实验技术人员继续教育提供借鉴和思路。未来，对实验技术人才的培养应以分层次分类别培养为原则，注重理论与实际相结合、国内与国际相结合，突出科学性、系统性和实用性，课程体系应既包括不同层级实验技术人才应知应会的职业素养和知识结构培训课程，同时包括提升实验技术人才知识深度和实验观摩实操的扩展性选修课程，不断提升实验技术人才培养质量和效用，并为分类评价实验技术人才，引导实验技术人才职业化发展方向奠定基础。