浅析线上教学在工艺美术教学中的机遇与挑战

2023-10-23周雅菁

海外文摘·艺术 2023年5期

□周雅菁/文

当今时代，以信息技术为核心的新一轮科技革命正在孕育兴起，互联网、大数据、人工智能等现代信息技术不断取得突破并快速普及，推动了线上教学的发展。教学模式的转变对包括工艺美术在内的所有课程来说既是机遇也是挑战。相比传统的线下面授课程，线上教学可以突破时空的限制，在教学效率等方面拥有优势。而且，在国家政策的引导、科学技术的支持和社会发展潮流的推动下，推广线上教学以克服传统授课模式的缺点成为了必然的选择。基于此，本文浅析线上教学在工艺美术教学中的机遇与挑战，以期为相关从业者提供参考和建议。

1 线上教学概述

1.1 线上教学的内涵

线上教学是指以互联网为技术背景，以各种学习平台为技术支持，在师生之间展开的教学活动。又称线上教育、在线教育、远程教育等。其概念及内涵相对复杂，包含着“在线”“教”“学”等多方面的内容。因此，本文将首先对在线教学的概念和内涵做出辨析。

首先，“线上”意味着它区别于传统的线下教学模式。线上教学的媒介是网络、计算机以及相关的软件产品，而不是教室和黑板。正如莫拉莱姆（Moallem）所说，互联网上的交流工具本身不具备学习功能，但在特定的设计与改造之后就能用于线上教学[1]。可见，“线上”意味着它是基于互联网以及相关的硬件、软件而完成的。

其次，“教”意味着线上教学包含了线上教育的含义。传统的教育大都是在学校的教室完成的，即使是实习等实践环节，也大多在特定的场地完成。然而，线上的教育主要依赖网络技术完成。例如，斯隆联盟将在线教育定义为80%以上的课程内容是在线完成的教育。现在，慕课、可汗学院等开放网络课程都是线上教育闻名全球的优秀产品。

第三，“学”则表明它包含了在线学习的内涵。在线学习其实就是以互联网为媒介的学习方式。它指的是学习主体以网络为途径获取所学材料，并与师、生开展交流互动，进而获取所需知识，最终促进自己能力增长的过程。

所以，在线教学既具备“在线”的网络化特征，也包含了在线教育与在线学习的内涵。总而言之，线上教学就是教师和学生通过互联网和相关的硬件设施进行的远程教与学的过程。

1.2 工艺美术线上教学的优势

与传统教学模式相比，线上教学具有明显的优势。首先，它突破了时空限制，提高了教学活动的灵活性和适应性。不像传统的在固定地点和时间进行的面对面教学，线上教学可以让师生在家里甚至户外自由地完成教学活动，这极大地扩充了线上教学的应用场景。例如，在交通不便和教室容量不足等限制下，非接触式的线上教学就成了理想的选择方案。

其次，线上教学提高了教学活动的效率。传统的教学过程是在特定教室内完成的，学生的数量受到教室容量的影响。而且，老师按时上下课的形式意味着课堂教学具有一次性和即时性的特性，学生的缺席、走神、不理解等情况都会影响其学习效果[2]。线上教学模式则可以改善这种状况并提高教学效率，其中的录播模式可以永久性记录课程内容和教师讲解过程。这样，教师通过一次讲授可以为不同的学生在不同的时间和地点提供多次的学习机会。学生可以通过视频回放来反复学习和巩固知识，进而增强学习效果。

第三，线上教学可以通过多元化的教学方式增强教学活动的效果。研究表明，人类在学习知识时更容易接受视觉化的信息而非文字信息。而线上教学的方式可以通过视频、动画演示、音频等多种形式来进行讲解，进而提高学习过程的可视化程度。例如，在装饰绘画的课程中，教师可以通过多媒体手段直观地向学生展示国内外优秀的绘画作品，进而激发学生的学习兴趣并丰富其情感体验。同时，教师可以通过线上签到、投票等形式进行互动，并为学生提供微课、教学课件、习题库等多样化的教学资源。

2 工艺美术进行线上教学的机遇

2.1 传统授课的不足

传统教学模式的不足为工艺美术进行线上教学创造了可能。传统的线下面授课堂无法全面地展现工艺美术的艺术性和价值性，难以保证教学活动的准确性和有效性。首先，课时限制了理论讲解。工艺美术的重要理论知识包括工艺美术发展史、工艺技法、材料和工具等，教师需要对内容重难点进行详细说明和补充，并在教学过程中进行必要的讨论、互动和实践环节。然而，有限的课时显然无法涵盖这些内容，所以课堂内容只能精简压缩。这就必然导致了理论学习的走马观花和不求甚解，无法很好地传递工艺美术原有的历史韵味和艺术气息[3]。其次，传统课程无法准确真实地传授工艺技法。一般的知识点可以通过笔记进行记录，然而工艺技法在老师进行示范之后，学生仅靠笔记和记忆无法准确、完整地回忆起来，且线下课堂授课有视角的局限，学生无法观察到老师手法的细节之处。相反，线上课程不仅可以多角度、全面地展示技法，也具有无限次回放的优势。

2.2 国家政策的引导

国家一直重视各大院校在在线教学模式上的探索并对其相关需求给予支持，制定了大量的政策和法律进行引导和规范。早在1999年，国家就通过试点的方式推动了在线教学基础能力的建设。在2002年发布的《教育部关于加强高校网络教育学院管理提高教学质量的若干意见》则提出了强制性规范。2019年，教育部等十一部门联合印发《关于促进在线教育健康发展的指导意见》，极大地推动了在线开放课程的发展。

2.3 科学技术的支持

早在2003年的“非典”期间，线上教学就被提了出来，但是受限于当时的网络技术条件，线上教学无法有效实施。然而，随着我国产业结构的不断升级和技术的持续进步，第五代通信技术网络、数字技术、云计算、大数据、人工智能以及社交网络等信息技术得到了长足的发展，为在线教学提供了坚实的技术保障。在市场化的环境中，在线教学可以获得大量不同类型的软件服务。例如，教师可以通过超星、长江雨课堂等专业的学习管理系统对线上教学进行全面的管理，还可以在课前通过优学院、学习通等软件上传课程资料，帮助学生完成预习和准备工作。而在课中，教师可以通过腾讯会议、腾讯课堂、钉钉等直播教学软件完成授课并与学生进行实时交流。即使在课后，教师也可以通过微信和腾讯QQ等社交媒体为学生答疑解惑。以装饰绘画课程的教学为例，教师可以通过绘画板和压感笔进行在线绘画，这一绘画（授课）过程可直播，也可录屏，前者方便学生进行实时学习，后者方便学生反复观看视频，总结经验。

2.4 社会发展的推动

在数字时代和网络时代，人们的生活方式和生产方式都发生了改变。一方面，人们习惯了基于网络的生活方式。网络满足了人们日常生活的多个方面，包括网络购物、社交媒体、数字支付等。工业和信息化部2020年的统计表明，当年春节期间我国移动互联网的流量消费同比增长了36%。线上拜年、云聚会、春节视频分享等新颖的模式成为潮流[4]。另一方面，基于网络的新型工作方式已经成为一个趋势。在线办公、视频会议以及自由工作制等成为工作场所的新业态。基于这样的背景，在线教学的理念也在时代的浪潮中逐渐得到了普及。例如，深圳市在2022年春季就建设了在线教学的试验区，并通过线上线下混合教学的模式大力推动了线上教学形式的实践。总的来说，时代发展的大势所趋和人们生活习惯的改变促进了线上教学理念的传播和线上教学习惯的养成，推动了新型教学模式的发展。

3 工艺美术进行线上教学的挑战

3.1 基础设施的欠缺

线上教学所必需的基础设施包括网络设备和终端设备，它们的建设水平影响着工艺美术线上教学质量。但目前我国各地区的基础设施建设水平存在着发展不平衡的问题。首先，网络的保障不够稳定。一方面，我国极少数地区还没有进行网络覆盖，所以一些家庭无法通过移动热点以及移动数据连接网络。另一方面，线上教学需要稳定的网络，尤其是直播[5]。然而，受地形、天气以及设备质量等方面的影响，网络的稳定性不够。其次，用于线上教学的基础设备不够普及。一方面，学生需要手机或者电脑等接收在线信息，但是一些贫困的家庭没有这些设备，而且，一些特殊群体因为身体原因无法灵活使用设备。另一方面，教师缺乏足够的设备支持。例如，一些学校没有为工艺美术相关课程配备专业软件和绘画板等，教师只能进行简单的直播授课。

3.2 信息素养的不足

信息技术的发展和普及改变了人们的生活方式，也颠覆了以往的思维观念。在教育领域，在线教学发展迅猛，慕课、微课、翻转课堂、网络直播等名词对大部分教师来说都不再陌生。然而，真正了解和掌握这些技术并将其运用在实际教学过程中的教师却是少数。究其原因，一方面是因为院校对信息化技术的重视程度不足、投入不够；另一方面则是因为师生传统观念的局限。传统意义上的教育和学习是在学校的课堂中完成的，然而信息化的发展改变了教学的场景和方式。教学已不再局限于传统的教室，出现了线上课堂；教学方式不只有讲授和讨论，微课、直播都是新的思路。但是目前很多师生都还没有转变传统的教学与学习思路。

3.3 学习环境的改变

一方面，学习氛围发生了改变。在线教学允许学生自由选择学习的地点，而一些学生会在家里听课，尤其是在生病期或者特殊极端天气发生期间，在线学习是一个合适选择。然而，学生在家里无法获得与学校相同的集体学习氛围，容易出现注意力不集中、走神等情况。另一方面，教师难以监督学生的学习状态。在传统的课堂中，师生同处一个空间，老师可以近距离地对学生进行监督和指导。然而，在线教学使师生处在多个不同的空间，这就提高了教师对学生进行及时监督和管理的难度。即使是在直播授课的过程中，教师也无法即时对全班同学进行实时监督。