漓江山水资源融入广西高校山水画课程教学的应用

2023-10-23韦倩

海外文摘·艺术 2023年5期

□韦倩/文

山水画教学是各大高校美术专业的必修课程之一，是高等教育的重要组成部分。山水画教学可以陶冶学生情操、净化学生心灵，让学生在对山水画的学习与了解中建立起正确的审美意识，体会其中所蕴含的中华民族传统艺术观念，领略我国源远流长的历史艺术文化价值，从而提升学生群体的民族自豪感和民族自信心。为此，要进一步促进高校山水画教学的顺利推进，创新高校山水画教学模式，这离不开对地方特色山水资源的提取与凝练。

为突出广西山水画课程教学特色，建议将漓江山水资源融入其中，以漓江山水资源带动广西高校山水画课程教学创新，提升教学质量以及水平，强化学生的艺术素养和专业能力，保质增效地完成广西高校山水画课程教学任务。

1 漓江山水资源融入广西高校山水画课程教学的意义

漓江是广西地区著名的风景资源，漓江风景区是世界上最大、最美的岩溶景观旅游区。俗话说“桂林山水甲天下”，而漓江素来有“桂林山水第一”的美称，在地区自然景观当中也无出其右。在广西高校山水画课程教学中融入地域特色，必须充分考虑漓江山水资源，并且以漓江山水资源作为推动广西高校山水画课程教学创新的载体，逐步引领学生深入了解与体会漓江山水的美丽，让学生通过对漓江山水风景的描摹得到山水画绘画技法上的实践锻炼，从而更好地领悟山水画课程要义，提升艺术素养。漓江山水资源融入广西高校山水画课程教学，有利于突出广西高校山水画课程教学特色，优化教学工作质量。

2 漓江山水资源融入广西高校山水画课程教学的必要性研究

第一，符合高校山水画课程教学创新改革需求。高校山水画课程教学的重要目的是培养学生的艺术素养、强化学生的审美能力。为实现教学目标，需要全面推动高校山水画课程教学创新改革，进行科学的规划设计，逐步完善各个教学环节，在注重展现高校山水画课程教学特色的同时，突出本土文化元素，引导学生去从实际景物当中思考与领悟山水画的真谛，进而更好地完成山水画课程知识学习。在广西高校山水画课程教学当中有效融入漓江山水资源，让学生在学习与了解山水画课程专业知识的同时走进山水美景之中，体会山水画作品的构图布势、风格意蕴、人文情怀等。强化学生的艺术素养，提升学生的艺术造诣，培养他们的艺术鉴赏力与审美能力，是保障各个教育环节顺利推进的基础，符合高校山水画课程教学创新改革的需求。

第二，有助于突出广西高校山水画课程教学特色。在推进广西高校山水画课程教学工作期间，如何彰显课程教学特色是一项重要的教育任务。充分突出山水画课程教学特色也有助于完善教育模式，强化学生的教育引导效果，更加优质地完成高校山水画课程教学任务[1]。所以，将本土山水资源融入高校山水画课程教学成为一项必要性的举措，本土山水资源的融入可以让学生更加全方位地去感受山水画的意蕴与特色。同时，又能够在山水美景的欣赏过程中获得更加深刻的艺术感悟，进而帮助学生将山水画课程专业知识融会贯通，提升山水画课程教学效果。广西高校山水画课程教学需要充分注重利用本土山水风景资源，将漓江山水资源融入广西高校山水画课程之中，以此来突出广西高校山水画课程教学特色，彰显广西高校山水画课程教学的独到之处。引导学生走出课堂，通过欣赏与感悟漓江山水美景去提升课程教学质量，更加优质地完成广西高校山水文化课程教学，培养学生艺术素养的同时强化学生专业水平。

3 广西高校山水画课程教学现状分析

3.1 山水画课程教学观念落后

广西高校山水画课程教学存在着教学观念落后的问题，一部分教师在进行山水画课程教学时并不注重培养学生的艺术鉴赏力，只一味进行绘画技法的教学，却忽略了引导学生对绘画意境进行鉴赏与感悟，培养他们的审美能力和艺术素养。这种重技法、轻素养的教学观念，影响了广西山水文化课程教学效果，不利于提升学生的艺术水平。

3.2 山水画课程教学规划设计不完善

当前山水画课程教学的规划设计不完善是主要问题，这一问题又影响到了课程教学质量，难以通过山水画课程教学培养学生良好的艺术素养以及审美能力，因此也对广西高校山水画课程教学的总体水平产生一定影响[2]。主要表现为一部分教师在推进山水画课程教学阶段时未进行完善的规划设计，同时也并未针对学生群体的山水画课程学习进度进行综合统筹。教师在开展教学的过程当中，一般是让全班学生进行统一的学习，无论在教学内容还是在教学方法上都未做到“因材施教”，高校山水课程教学缺乏个性化与差异化，无法针对不同类型的学生采取具有针对性的引导方法。这导致高校山水课程教学效果不佳，难以有效发掘学生的特长与优势，降低了广西高校山水画课程教学效果。

3.3 山水画课程教学并未突出特色

在进行广西山水画课程教学工作阶段，突出课程教学特色是一项重要的教育任务，只有保障课程的独特性才能更好地吸引学生，激发学生参与山水画课程学习的兴趣与动力[3]。然而在进行山水画课程教学时，很多教师并未注重突出课程教学特色，而是采取统一的教学方法和模式，教学内容也局限于教材，并不注重融入本土山水文化资源，没有进行相关领域的拓展。这导致了学生山水画课程相关的专业知识较为单一、专业视野无法打开，影响学生艺术素养的培养，致使高校山水画课程教学效果不佳。

4 漓江山水资源融入广西高校山水课程教学的实践策略

4.1 更新山水画课程教学观念

着重更新山水画课程教学观念是促进漓江山水资源融入广西高校山水课程教学的重要一环，也是提升教学质量的重中之重。需要从教育观念入手，逐步去摸索山水画课程教学与漓江山水资源之间融合的契机，并且创新高校山水课程教学方法与模式[4]。首先，广西高校教师需要注重转换山水画教学观念，充分意识到山水画作为一门传统艺术，是以笔墨形式对自然界中的美景进行诠释，因此要注重引导学生在进行山水画作品创作时抓住自然之精神气质，将这些元素融入笔墨纸上，创作出优秀的山水画作品。其次，教师要注重对学生进行情感与审美方面的培养，引导学生在进行山水画创作时要融入自身的情感以及审美追求，要求学生能够在遵循中国山水画技法原则的基础之上进行创新，用笔墨更好地诠释山水美景的瑰丽奇艳、多姿多彩。最后，高校又要注重在山水画课程教学中融入人本观念，以学生为主体去推进山水画课程教学过程，引领学生真正地去思考与感悟漓江山水，体会山水美感的同时学会如何将漓江山水美景描绘于画卷之上。这样既能够引导学生积极主动地参与山水画课程学习，又有助于激发学生的学习动力与积极性，提高学生对山水画课程的学习兴趣，进而达到良好的教学效果。更新山水画课程教学观念有助于教师更加优质地完成高校山水课程教学，推动广西高校山水课程教学模式实现创新。

4.2 完善山水画课程教学规划设计

为了有效地将漓江山水资源融入高校山水画课程教学当中，教师需要进行科学的规划设计，注重对漓江山水资源特色元素的提取，完善各个授课环节，提升学生的艺术素养和绘画技法，更加优质地完成高校山水画课程教学任务[5]。例如，教师在进行山水画课程教学时需做到因势利导、因材施教，应根据学生的艺术素养基础采取有效的引导方式，在带领学生赏析山水画作品时要注重解析山水画作品的文化背景，剖析其中所蕴含的文化因素，让学生体会到其中蕴含的中华民族优秀传统文化之美。教师可以带领学生走出课堂，去实地感受漓江山水风光、观赏漓江山水美景，并让学生对漓江山水中的山、石、树木、云、水等方面景物进行实地写生，注重让他们在绘画作品当中综合运用山水画的绘画技法，充分展现出漓江山水的形态特征。学生在充分感受大自然造化之美的同时进行艺术创作，能够提高绘画能力、提升艺术素养，教师也能够实现高质量的广西高校山水画课程教学。

4.3 注重突出山水画课程教学特色

着重突出山水画课程教学特色是提升广西高校山水画课程教学质量的重要一环，对于提升学生的艺术素养、审美能力也具有积极作用。因此，广西高校教育工作应进一步完善课程设计，并且将本土元素融入山水画课程之中。教师需要对漓江美景进行全方位的提取，逐步实现漓江山水美景融入高校山水画课程中[6]。例如，教师可以充分利用周末的时间带领学生对漓江山水进行欣赏与观摩，同时要求学生在欣赏的同时进行描绘，将自身所观赏到的漓江山水美景描绘在画卷之上。随后教师可以要求学生之间进行画作的相互点评，通过分小组点评的形式引导学生找出他人作品当中的优点、可借鉴的闪光点以及不足之处，并要求每个小组成员对该作品提出完善意见，从而帮助学生更好地提升绘画综合能力。通过上述各项举措，既引导学生进行了课程专业知识实践，又可以让学生在欣赏漓江山水美景的过程中得到更加深刻的艺术体悟，提高精神境界和艺术素养，实现广西高校山水画课程教学提高质量的目标。除此之外，广西高校美术院系还可以结合漓江山水特征进行特色元素提取，并且根据学生的学习需求而建设特色课程。在此阶段，要求广西高校美术院系教师组建立课题研究小组，以“广西高校山水画课程教学中漓江山水的有效融入”为主题进行课题研究。通过课题研究实践，摸索出具有操作性以及借鉴价值的授课路径，打造具有广西特色的山水画课程教学形式，从而帮助学生更深层次地了解与学习山水画课程，深度挖掘漓江山水资源价值的同时又有助于促进广西高校山水画课程教学质量的提升。