考虑课程学习参与度下的大学生学业合理“增负”实现路径探索

袁 丁

吉利学院，四川 成都 641423

大学生的课程参与度是影响教学质量的重要因素之一，也是学生获取知识来源的主要方式。目前一些高校学生的课程参与度并不乐观，如果要培养高质量的人才，必须保证学生的课程参与度让学生参与教育实践中。只有学生参与教师课堂教学，才能更好地对知识进行掌握，学生课程参与度越高对学生自身的学习效果越好。并且课程参与度也是师生之间进行沟通交流的主要方式，有利于教师真正了解学生对知识的掌握程度和学生的思想构成，若没有学生的课程参与度，教师教学效率便无法提高。所以，实行合理“增负”，促使学生对课程学习的参与度，有利于提高教师的教学效率，促进学生对知识的掌握和运用能力，推动高质量人才建设。

一、基于课程学习参与度大学生学业合理“增负”的意义

由于有些大学生对课程的参与度不高，对学习知识产生懈怠心理，认为大学只需要应付考试，不注重自身知识掌握能力。为改变这一现象，这就需要给大学生进行合理的“增负”，促进学生学习专业知识的兴趣，增加学生课程参与度，促进教师教学效率和教学质量的提高。“增负”并非像有人认为“压力对个人而言，如果个人的主观因素不足以应付，那么就会出现过度的负担；反之则不会。”因为“增负”与“学习负担”不同，学业负担是指在学习过程中，学生在身体和心理上所承担的和学校课程相关的一些学习压力超过学生自身负荷。长期以来，社会各界都从不同角度对学生的健康发展作了全方位的观察，而由于学生体质降低引起了对学生学习负担的重视，由此出现“减负”。目前，“减负”主要针对的是中小学生。经过研究社会各界认为，减轻中小学生学习负担是有必要的。而对于大学生来说，进行“增负”才是首要任务，大学生普遍认为上大学要轻松、要逃课、要自由自在，小学初中和高中都努力了，上了大学就该轻松轻松了，在这样的思想引导下，有些大学生在大学里度过了四年，当走出校门面对社会时却明显不适应。所以，为了大学生日后步入社会工作的时候可以轻松一些，少碰壁一些，适当给大学生当前轻松的生活适当“增负”。“增负”并非单纯增加学习时长和课业数量，让学生背上沉重的学习负担，而是针对大学生的生理和心理特征增加专业的深度，使学业更具挑战性，提高大学生的兴趣，吸引大学生积极主动参与学业，促进大学生在学业学习上发挥自身主动性和积极性，更好地学习知识，让大学生的思想从消极向积极主动转变。

二、大学教学现状

随着年龄的增加，大学生觉得大学生活不如想象的美好，仿佛显得有点单调。在选课时，除了必须学的专业，在进行选修时喜欢选择没有难度的，难以真正投入到课堂学习中去，只是给外人制造了一种我在认真学习的感觉。学生对课程参与度不高，个别学生上课时可能连教室都不去，让室友代签到或是压根不怕教师记录扣学分。学生对课业产生单调的想法，一定程度上是因为学生没有学习的兴趣和动力，没有明确学习目的，大学课堂上教师和“导游”一样，只是按照传统方式去教学，难以吸引学生兴趣，在教学过程中教师和学生缺乏沟通。这些问题会导致大学生对大学课堂产生厌倦心理。为了充实高校内部师资力量，许多大学都在引进人才，为教师队伍充实新鲜的血液，但却忽略了年轻教师虽有较高的文化程度却也是新的毕业生，教学实践时间短且经验少，对课堂控制能力差，对教学评价的经验也少，虽然理论知识丰富但是理论知识难以让学生集中注意力，在课堂上配合教师程度低，极少互动。目前大学考试模式还是将期末考试成绩作为对学生评价的方式，最多将课堂出勤率和课业完成情况与期末考试成绩结合作为评价标准，不太注重学生对自身的评价，也不太注重学生和学生之间的评价，单一的评价方式不能引起学生重视。

三、基于课程学习参与度大学生学业合理“增负”的实施途径

（一）转变学生课堂观念

有些学生努力学习考上大学后，在大学校园里开始松懈，等到毕业后才发现虚度了四年的光阴。这种情况下，教师要帮助学生转变课堂观念，大学是对知识继续深入探索的地方，而非是享乐的地方。教师要帮助大学生树立明确的目标，培养大学生重拾学习的积极性，促进学生对学习主动性的觉醒，让学生重回课堂学习，这样既丰富了学生的大学校园生活，又为未来步入社会打好了坚实的知识基础。从2018 年后，学生没有通过结业考试就只能重考或者重修，不再像之前那样寄希望于学校和教师放水拿到学分顺利毕业，以前那种睡觉也能拿到毕业证的日子已一去不复返，教师只有为学生树立积极的学习思想，给大学生合理“增负”，让学生认识到课堂教学对自身学习知识的重要性，让学生愿意参与到课堂教学中来，提高课程学习参与度，推动学生自我意识的觉醒，让大学生认真对待课堂，努力掌握知识提升自身知识水平，为学生奠定良好的知识基础。“增负”有利于给学生施加学习动力，让学生感到学习的紧迫感，教师要引导学生树立正确的课堂观念，端正学生学习态度，从而促进学生自身水平的提高［1］。

（二）提高课程课业难度

从某种程度上讲，合理“增负”就是让学生觉得学习没有捷径，就得刻苦努力。教师在备课时，可以在教学内容上合理地增加难度，让学生在课堂学习过程中需要思考，感受到知识的难度增加引起学生去探索知识的兴趣，以此促进学生对知识的掌握程度。教师也可以在作业上增加挑战，学生感受到挑战就会产生极大的兴趣，做课业时学生需要思考以前的知识，这个过程就是学生复习知识的过程，合理“增负”下结合学生实际水平加大作业难度，让学生主动积极思考，有利于促进学生对知识的掌握程度，促使学生对知识的深入了解，发展学生的创新思维。例如，对于汉语言专业的学生教师可以合理设置书法、写作等课业，帮助学生实现“增负”同时，还有利于培养学生的专业水平能力。教师在教学时，为提高教学内容的难度，可以将本专业的知识与其他专业相结合，如将绿化的环境知识和环境的相关知识在教学过程中联合起来，在教学过程中对于学生不理解的知识，教师和学生一起讨论，在拉近师生关系的同时，也培养学生发现问题的能力，有利于丰富学生知识储备，促进学生素质的综合发展［2］。

（三）改进教学模式

教师应注重改革教学目标，原来的教学目标已经不能满足学生日益增长的学习需求，教师要结合学生实际情况对教学目标进行“增负”，增加学生的课堂学习内容；在教学方式上，为积极响应合理“增负”，教师要改变传统的教学模式，跟上信息时代的步伐，在教学过程中积极运用网络信息技术，为学生创造良好的课堂环境运用信息技术进行深入教学。例如在课前，教师可对下节课的内容准备小短片通过线上模式让学生观看，让学生对课堂内容做到心中有数；课堂上，教师可以组织小组合作的方式，让学生间对学习知识点进行交流合作。这有利于促进学生对知识的掌握；课后，教师可以组建学习小组或讲座等形式，创新教学模式，更好为学生讲解知识，丰富学生知识储备量，促进学生自主模式的进行。

合理“增负”在教学时可以不局限于课堂教学一种方式，教师可以尝试采用微课、翻转课堂等多种线上模式进行教学，激起学生学习的积极性，这样即使有的学生漏课，通过网络也能对课堂内容进行学习，教师还可以通过网络对知识进行补充，在学生课余时间开展网络小课堂，增加学生学习的机会，拓宽学生学习的方式。教师也可以利用网络平台进行资源共享，巩固学生在教材中找不到的素材，促进学生知识掌握能力。利用信息技术有利于促进学生学习兴趣，提高对课堂的参与度，促使学生学习效率有效提升。教师在提高学生学习效率时，也要引导学生将学习的知识成果化，不能只学不用，也要注意促进学生对知识的运用能力，这样才有利于学生发展［3］。总之，教师要从课程教学目标、教学内容等方式进行合理“增负”，构建和谐的师生关系，引导学生主动接受“增负”，积极学习知识充实自身，坚持以立德树人为己任，在合理“增负”下帮助学生更好地接受知识［4］。

（四）完善课堂管理制度

学风建设是衡量办学质量、培育社会主义建设者、接班人的重要方式。抓牢学风建设是大学学校的一项重要工作，好的学风建设来源于学生课堂参与度。所以设置课堂教学管理体系，规范学生的课堂行为，充分发挥学生党员和班干的作用加强对课堂管理程度，加强考勤制度、请假制度及随堂考制度的管理，对于经常性迟到或无故缺课的，进行扣分、通报处置，对于情节严重的旷课行为取消参加考试的资格，延后毕业，对于任何形式下考试不诚信的考生都要进行严厉处罚，辅导教师要把奖励和惩罚落实到位，让学生认识到不参与课程学习的后果，以此促进学生去参与课程学习，提高专业课程教学中学生的参与度，促进教师教学效率的提高。

辅导教师应激发学生学习的积极性，专业教师要充分利用好随堂考，及时巩固学习成果。为更好建设课堂管理制度，需要进一步加强辅导教师与专业教师之间的合作关系，以便辅导教师可以更好地了解学生的学习状况和课堂参与状况。对于学习困难的学生，辅导教师要根据其自身的特点作出合理的判断，给出相应的应对措施，帮助他们积极参与课堂学习，学校要定期组织辅导教师、专业教师进行多方座谈，对学生课堂参与情况进行详谈，给出合理规划，使用硬性规定促使大学生参与课堂的学习，将课堂管理制度落实，促进学生参与课堂学习［5］。

（五）构建课堂评价体系

目前，教师对学生课堂评价比较单一，削弱了学生的内在动力。为促进学生参与课堂学习的积极性，可以采取等级考核评价体系，降低对成绩排名的重视程度，等级考核评价体系是对学生全面进行考核评价，有利于促进学生综合素质的全面发展。教师要帮助学生消除厌学心理，积极主动参与进课堂教学，增加学生学习的成就感和自信心，在课堂教学上教师要引导学生探索知识深处的内涵，促进学生注重对知识的理解和掌握，教师要在课堂上根据学生学习情况、课堂参与情况及时进行日常评价，为期末评价提供依据。教师帮助学生及时解决学生在学习中遇到的困难，引导学生参与完成课堂教学，重视学生参与学习的过程和取得的学习结果，及时对学生取得的成绩进行评价。鉴此，对学生考核不能只注重成绩，也要注重学生学习课堂参与情况，教师要督促学生积极主动参与进课堂学习，推动学生掌握知识，促使学生在期末评价时可以有个更好的表现［6］。

综上所述，“增负”不是为了加重学生的课业负担，而是改变大学生的学习惰性。“增负”有利于丰富学生的知识层面和精神层面，为学生树立起学习的动力，让学生在学习过程中可以充分发挥主观能动性，更好地理解知识和掌握知识，有利于激发学生学习的兴趣，让学生对知识进行深入的探索，了解知识内涵。教师也要引导学生主动学习，促进学生的稳健发展，为培养高水平人才作出努力。