金融科技背景下高职院校金融管理专业人才培养模式的思考

文/屠小苏

随着我国经济的迅猛发展，越来越多高校开始注重对金融管理专业人才的培养。在当今金融科技背景下，高校注重对金融管理专业人才的培养，不断分析自身在培养金融管理专业人才时存在的问题，改革人才培养的模式，才能将学生培养成既有知识、文化，又有实践能力的实用型人才。

宁夏高职院校优化金融管理专业人才培养的价值

在我国社会与经济稳步发展之际，实体金融行业的发展为学校培养金融管理专业人才就业提供了更多可能，但实体金融行业对人才的要求较高。对此，只有学校打破以往的金融管理专业人才培养模式，才能更好解决人才供求问题。虽然很多高职院校为社会输送了大量人才，但很多毕业生在投入企业工作时，仍存在一定问题。宁夏高职院校为避免这些问题，提升学生就业率，必须对金融管理专业人才进行培养，同时优化培养模式，使学生在“实践操作+理论知识学习”中，达到业务要求，改善金融管理岗位供不应求的现状，依托优化人才培养模式，加大人才的输出，促进金融行业稳步、快速发展。

宁夏高职院校金融管理专业人才培养现状

在金融科技背景下，越来越多含有金融管理专业的院校开始注重专业人才的培养，宁夏高职院校同样如此。在金融科技背景下，宁夏高职院校金融管理专业人才培养模式仍存在一些不足。

侧重理论教学，忽视实践教学。高职院校的成绩之所以能在近十年取得突破，是因为其一直坚持产学研结合，并将服务当宗旨、就业当导向。因此，宁夏高职院校应注重培养学生理论知识与实践能力，以此更好提升学生综合水平。但结合实际而言，宁夏高职院校在培养学生实践能力方面仍有很大的进步、发展空间。从其课程体系来看，金融管理专业的实践课程少之又少，而理论课程较多，且教师在向学生传授专业知识时，往往利用传统的教学手段，学生在课堂中学习金融管理相关的知识时，并不能对其进行深入的理解，知识应用能力也稍显不足，这就很容易导致学生在毕业后竞争力不足。由此可知，宁夏高职院校应在培养学生专业能力的同时，既注重理论教学，又注重实践教学。

师资力量稍显薄弱。结合宁夏高职院校总体情况而言，宁夏的高职院校教师学历水平较高，且包含很多国内外知名院校毕业的教师。然而这些教师虽大多拥有较高的学历水平，但其往往是一毕业通过考试从事教师教学工作。因此，部分宁夏高职院校教师缺乏管理学生的经验与实践经验，实际操作水平存在不足，不能准确对相关专业学生提供适合其发展的知识、经验。基于宁夏高职院校教师教学能力不足的问题可知，其所能利用的教学资源也亟待优化。因此，提升宁夏高职院校教师教学能力、优化教学资源具有必要意义。

缺乏科学的课程体系。众所周知，培养高质量人才，离不开科学、完善的课程体系。因此，职业院校或与金融相关的机构，应加强对金融学科课程的了解，通过合作，优化金融管理专业学生标准专业水平，使其能将理论知识转化为实践操作的依据，促进学生知识的内化与实践能力的提升。另外，金融管理专业课程还可以在一定程度上与数学、编程、英语等学科进行融合，以此使金融管理专业课程体系更加完善，依托完善的课程体系，将学生培养成技能型金融人才。然而，结合宁夏高职院校金融管理专业课程体系而言，其在设置上并不科学，因此教育效果也有待提升。

宁夏部分高职院校教学资源欠缺。结合金融科技的应用特点可知，其被应用的领域甚广，金融科技应用于金融管理领域与传统的金融管理工作相比，在模式上存在很大差别。其不仅要求专业技术人员做好基本的管理工作，还要求专业技术人员对大数据有一定的风控能力，以此达到当今时代行业内部发展的需要。结合实际可知，高职院校在此方面仍有一定不足，主要是因为院校向学生提供的学习资源不够多，学生没有相应的学习平台，也没有可利用的金融数据库，学生在实训时很难发挥出真正的实力，提升知识应用的技能。另外，在金融科技背景下，宁夏部分高职院校在开展金融管理专业课程教学时虽会尝试增加教资，但由于数据单调或不足的问题，始终会影响相关专业课程的开展，教师教学难度较大，学生学习能力也存在一定不足。从以上问题中可知，学生获取专业知识的渠道存在不足，不能在院校学习中养成良好的学习习惯、掌握适合自己的学习方法。另外，宁夏部分地区经济发展较为落后，学生对相关信息的把握与收集不够准确、及时，因此其创新能力在一定程度上也会受到影响。

金融管理专业人才培养模式改革方向

优化教师教学水平，构建高质量教师队伍。宁夏高职院校若想在金融科技背景下优化对金融管理专业人才的培养，必须优化教师教学水平，构建高质量的教师队伍。具体而言，宁夏高职院校需提升教师团队的实践性，借助假期积极鼓励教师进行顶岗实践，以此在促进校企合作的同时，保障教师专业能力的提升，以便后期更好地开展教学实践活动。另外，学校还可以积极动员相关教职工参与教学能力比拼的活动，利用“比赛促教学”的形式，提升相关专业教学创新的动力，构建高质量教师团队。

科学设置教学课程。宁夏高职院校若想在金融科技背景下优化对金融管理专业人才的培养，还要科学设置教学课程，以此利用合理的课程设置使学生掌握更加多元的内容，提升自身竞争水平。在金融科技背景下，宁夏高职院校相关专业教师在开展教学实践活动时，应注重培养学生的综合实力，积极优化课程设置，才能更好地使教师依托课堂对金融管理专业人才进行科学培养。在宁夏高职院校设置课程时，不仅要体现出专业独有的特点，还要积极利用信息技术等科学技术当辅助教学的工具，以此发挥出专业教学的重要性与价值。当然，教师在开展教学实践活动时，还可以将互联网与金融管理专业课程整合起来，开设系列金融科技前沿讲座，以此逐渐增加科技在金融管理专业课程中的占比，优化课程设置。

优化校企间的合作、构建“双师型”教学团队。优化校企间的合作、构建“双师型”教学团队能很好地弥补宁夏师资力量不足，教师教学重理论、轻实践的状况。宁夏高职院校金融管理专业与普通中小学相比，就是为培养学生的特定专业技能，因此，金融管理专业教师在向学生讲授专业课程内容时，还需注重向学生传授一定的操作经验。对此，学校可借助与企业的合作，邀请保险、银行或证券等相关机构的工作人员，来协助教师开展教学实践互动，以此形成“双师”课堂。一方面提升学生实践能力、拓宽学生视野，另一方面，为宁夏高职院校培养高素养人才夯实重要基础，提升金融管理专业人才毕业就业率，为毕业生缩短待业时间。当然，学校还可以定期邀请合作企业的相关管理者来到学校直接为学生分享一些实践经验，为企业后续招收高质量人才做好储备工作。

依托校企合作优化教学资源。结合金融科技的字面含义可知，金融科技实则是科学技术与金融的结合。结合其内涵而言，其实是一种高度数据化技术。宁夏高职院校金融管理专业课程为金融类科技课程，因此，与其他课程相比具有特殊性。高职院校金融管理专业学生对教学平台或数据资源的要求较高，只依靠教师教学是远远不够的。对此，在校企合作背景下，学校可积极鼓励企业制定人才培养计划与目标，以此共同构建课程资源，促进企业对资源的共享，必要时建立实训基地，改善高职院校师资力量薄弱的现状。同时，在校企合作下，高职院校的资金配置也需要向教学平台构建与数据资源建设方面倾斜，以此更好实现合作共赢。

在金融科技背景下，宁夏高职院校金融管理专业人才培养仍面临一定困境，如侧重理论教学、忽视实践教学；师资力量稍显薄弱；缺乏科学的课程体系等。对此，积极探寻宁夏高职院校金融管理专业人才培养模式的创新路径具有必要意义，可从“优化教师教学水平，构建高质量教师队伍；科学设置教学课程；优化校企间的合作、构建‘双师型’教学团队；依托校企合作优化教学资源”等几方面入手，将金融管理专业学生培养成社会、企业所需的实用型人才。