工匠精神视域下职业本科学生劳动教育课开展路径探析

文/王荣刚

工匠精神是职业本科学生劳动教育课中必不可少的元素，其与职业本科学生劳动教育课的关系体现在技能培养方面及个人与企业利益协调方面。因此，学校应该注重给学生灌输工匠精神。同时，教师在劳动教育课中的教学也应该加强对工匠精神的宣传和引导，使学生能够在日后的职业生涯中持续发扬工匠精神，为社会发展作贡献。

作为国内首批职业本科院校之一，西安汽车职业大学在日常工作中注重职业教育纵深发展，强化劳动教育中的理论教育与动手实践，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。并以工匠精神为切入点，形成更高水平的技术技能人才培养体系。

西安汽车职业大学职业本科学生劳动教育课开展情况

在西安汽车职业大学，职业本科学生劳动教育课已开展多年，并逐步形成了一套完善的课程体系。从课程设置来看，西安汽车职业大学将劳动教育分为实践经验课和理论课两部分，且两部分内容相辅相成，旨在让学生认识到劳动的重要性和意义。同时，学校还将课程与学生实践活动紧密结合，以提高学生实践能力为目标，使学生更好地理解劳动教育的本质。

职业本科学生的课程通常设置密集，一门课程的教育时间有限。因此，职业本科学生劳动教育课程还需要处理好课程的管理与实施。西安汽车职业大学在教学组织、内容设计、课程评价等方面进行科学规划和灵活实施，保证课程的教育效果。

总的来说，西安汽车职业大学职业本科学生劳动教育课开展情况良好。而且随着大力弘扬工匠精神，对职业本科学生劳动教育课的关注程度也日益提高。

西安汽车职业大学职业本科学生劳动教育课开展存在的问题

在西安汽车职业大学职业本科学生劳动教育课开展中，还存在一些问题。

首先，教师缺乏与劳动教育课相关的工作经验，无法更好地将理论知识与实际工作相结合，导致学生掌握的知识点过于片面和理论化。其次，学生的劳动技能水平参差不齐，缺乏相关工作的经验。这会影响劳动教育课的学习效果。最后，学校的教学设施和器材不完善，限制了实践教学的开展，让学生的实践技能得不到有效提高。

针对这些问题，应该采取相应的措施来提高劳动教育课的质量。如加强教师相关实践工作经验积累，让他们更好地将理论知识与实践相结合，从而帮助学生提高学习效率和实践能力。通过设置不同难度级别的实践任务和项目，逐步提高学生的技能水平，增加对实践的兴趣和积极性。同时，学校应该加强对教学设施和器材的投入，提高实践教学质量，从而提高学生的实践技能水平。

相关优化举措

强化职业本科学生的实操能力。在职业本科学生劳动教育课的开展中，强化学生的实操能力是一个重要的方面。开展职业教育，不仅需要传授学生理论知识，更要注重实操能力的培养。因此，在劳动教育课上要采取一些措施来加强学生的实操能力。首先，可以通过课程设置，合理安排学生实践环节的时间，在实践的过程中让学生充分掌握一些必需的技能。例如，在汽修等专业中，学生需要学习汽车的基本结构、特点、原理，同时还需要了解汽车维修的相关技术。通过教学团队的合作，学生能够在实际操作中学到更多的技巧和经验。其次，可以建立一些实践基地让学生进行实操。这些实践基地可以是学校内的实验室和工作坊，也可以是与校企合作的场所。学生可以在这些地方进行模拟、仿真、调试等操作，从而提升学生的实践能力。最后，可以组织一些教学活动来培养学生的实践能力，例如开展职业技能大赛、行业实践、实验室实践等。这些活动可以锻炼学生的实操能力、创新精神以及团队合作能力，为学生的职业生涯奠定坚实的基础。总之，职业本科学生劳动教育课的开展应该以强化学生实操能力为核心，通过前面提到的一些措施，在课程中培养出一批实践能力强、创新意识强、团队合作精神好的职业本科学生，为他们将来的职业发展打下坚实的基础。

培养职业本科学生的创新精神。在工匠精神视域下，职业本科学生的劳动教育课应该致力于培养学生的创新精神。这是一个很重要的发展方向，因为如今对于创新能力的需求越来越大。为了培养学生的创新精神，应该在以下几个方面下足功夫。首先，注重实践操作并且要求学生从中发现问题，寻求具有创新性的解决方案。这种强调实践与实际操作的教学方式，不仅可以让学生从现实生活中获得真实的职业技能，而且能够让学生学会如何在实践中创新。可以通过岗位实习、模拟实训等方式，让学生参与到具体的实际工作，让他们接触到真实的职业操作场景。其次，鼓励学生对于传统技艺进行创新性的探索。在传承和发展传统技艺的同时，应在教学中努力培养学生对于传统技艺的热爱，并且鼓励学生提出新的想法。最后，要加强职业本科学生的学科知识和专业素养的培养。在构建创新型人才培养体系中，学科知识是基础，职业素养是重要的补充。应该注重对学生知识的传授和专业技能的培养，确保学生有足够的理论知识和实践技能，从而有利于培养学生的职业素养和创新能力。在培养学生的创新精神过程中，还需要注重对学生个人素质的培养，激发学生的创新潜能，培养创新创造能力和创业意识。

增强职业本科学生的团队合作精神。在工匠精神视域下，团队合作是职业本科学生必须掌握的一种能力。在实际操作中，职业本科学生常常需要和同事协作完成一项任务。然而，团队合作不是简单地将个人的工作内容集成起来，而是需要根据团队目标进行合理安排，调动每个人的积极性，提高团队的整体素质。为了增强职业本科学生的团队合作精神，教师在教学中应该采用多种方式，如通过小组讨论、集体训练等形式提高学生的团队合作能力。在小组讨论中，教师可以将学生分成不同的小组，并要求每个小组在一定时间内完成一项任务，在完成任务的过程中，鼓励学生之间相互协作，相互帮助，共同解决问题。在集体训练中，教师可以组织学生进行一些集体性的活动，如团队拓展、团队建设等，进一步增强学生的团队合作意识和能力。此外，在教学中，教师还可以通过评价来增强职业本科学生的团队合作精神。评价不仅是对学生所学知识的检验，更是对学生综合素质的考核。因此，在评价中，教师应该重视学生的团队合作能力，并合理地考核学生在团队合作中所作出的贡献。可以看出，增强职业本科学生的团队合作精神是在工匠精神视域下开展劳动教育的一个重要内容。通过多种形式的教学实践和评价，可以增强学生的团队合作意识和能力，从而使他们在未来能更加胜任相关工作。

提高职业本科学生的综合素质。提高职业本科学生的综合素质是当前劳动教育课开展的重要目标之一。为了实现这一目标，在课程设置方面，应注重科技、人文、运动三个方面的内容。在科技方面，可以通过引入新兴技术与设备，培养学生的实践动手能力。例如，可以设置车载电子检测系统的实操课程，让学生去操作、维护汽车电子系统。在操作的过程中，学生可以感受到技术给人们生活和工作带来的巨大便利性，同时培养学生的实践能力。在人文方面，要注重对学生的文化素养和人文素质方面进行教育。例如，在就业方面应增强学生的职业道德和职业操守意识，注重学生的就业实践活动，加强学生的职业规划和职业能力。在运动方面，可以引导学生积极参与体育活动，增强他们的体质和团队合作精神。例如，可以设置拔河比赛等课外活动，鼓励学生同舟共济、协作完成任务。总之，在提高职业本科学生的综合素质方面，需要从科技、人文、运动这几个方面出发，在课程设置与实施上注重培养学生的操作能力、文化素养和团队精神，从而实现全面提高学生综合素质的目标。