纤维艺术课程思政教学改革研究

金雅庆 杜豪杰

(吉林建筑大学，吉林 长春 130118)

织绣、编织、钩织等纤维艺术技艺，自古便承载着人类的文化和智慧，已经成为人类生活中不可或缺的一部分。在如今高速发展的社会，纤维艺术的地位日渐提升，并且纤维艺术的思政教学价值和社会贡献也引起越来越多的重视和关注。随着思政课程教学改革的不断深入，纤维艺术思政教学的融合成为教育界关注的重点之一。纤维艺术课程作为思政教育课程中的一个重要组成部分，对吸引人才、提高培养质量、提升纤维艺术创造力、增强思政教育实效等方面有重要作用。本研究结果不仅可为高校对社会培养各领域专业人才提供有益参考，更能探讨循环经济与文化创新产业相结合的可持续发展模式下纤维艺术课程的思政教学价值。

一、推动纤维艺术课程思政的重要意义

纤维艺术是一门技术性和创造性并重的艺术门类。它包括织物、编织、钩编、拼贴和纤维素材料制品的创作和设计。纤维艺术是一种以纤维材料（如棉、毛、绢、丝、麻、金属丝等）为载体的造型艺术形式，涵盖了象征、意向、情感、表现的意义，而思政教学则是高校教学的重要组成部分，旨在培养学生的社会责任感、爱国情操、民族自信等一系列能力。然而，在现有的纤维艺术教学中，缺乏思政教学，使得这一艺术形式不能够充分展现出它与社会、生态、历史等方面密切相关的意义和价值。因此，将思政教学在纤维艺术教育中推广、融合和升华，即纤维艺术课程思政教学，具有重要意义。

（一）提高思政教学的针对性

纤维艺术是一种具有极强审美性和艺术性的文化遗产，同时也是一种传承中华优秀传统文化的重要形式。它既要推崇传统文化，又要融入现代化的艺术思维和技术手段。因此，要从思想、文化和艺术等多个方面来理解、揭示和传承纤维艺术的含义和价值，而思政教育可以帮助纤维艺术教育更加深入地挖掘和传承这一文化遗产的思想、精神和艺术，使学生能够在认识和理解纤维艺术的同时更好地理解其中的思想和文化。思政教学不仅是一种靶向教育，而且还可以使学生在纤维艺术中体验到不同文化领域中的思想、价值和情感。同时，思政教学也能够通过激发学生的探究欲望、创新方法和思维模式来满足学生的创新和个性化需求，促进学生创作更多具有社会意义和文化内涵的艺术作品。

（二）加强艺术作品的社会责任感

由于纤维艺术创作或设计在某种程度上会涉及社会、人民和国家的关切，因此，加强艺术作品的社会责任感就成了十分重要的工作。尤其是在当前多元化的社会背景下，纤维艺术教育更加需要注重社会责任感的培养、加强社会责任观念的熏陶，而思政教学则可以培养学生对于社会、人民和国家的爱和责任感，增强艺术学生的社会责任观念，使学生在纤维艺术创作和设计过程中更好地贯彻社会主义核心价值观。思政教学可以使学生对于艺术作品的社会责任美学有更深刻的理解和认识。艺术作品在展现纤维艺术审美本质的同时，也需要通过适当的社会责任感表达艺术品在这个社会中的意义和价值。思政教学可以使学生更好地理解、“翻译”艺术品所表达的社会责任感，推动艺术作品的社会责任感向更真切、具体的方向发展。

（三）提升艺术作品的审美意义

在现代社会中，艺术作品的审美已经逐渐成为一个重要的文化现象。然而，纤维艺术虽然是一个可靠的审美资源，但是在纤维艺术教育的现有框架中，很难实现这一点。因此，以思政教学为内核的纤维艺术课程思政教学，在提升艺术作品的审美意义方面具有重要意义。思政教学可以使学生领悟艺术作品审美的深层次内涵，包括它们背后的文化、历史和艺术背景。纤维艺术固有的审美价值，在思政教学的引导下也会在更清晰的角度展现出来。同时，思政教学还可以激发学生通过更富创造性和个性化的方式参与纤维艺术的创作和设计，从而推进艺术作品的审美意义被更全面地发掘和理解。

二、纤维艺术课程思政的现状

（一）纤维艺术教育的现状

纤维艺术教育是一种注重技术性和创造性结合的艺术教育形式，已经成为高等教育艺术学科领域重要的一项内容。在纤维艺术课程中，学生学习纤维设计技术，创造出具有各种材质和形态的艺术作品。纤维艺术给了学生们自由探索和创造的空间，使他们理解文化和审美的意义以及文化和历史底蕴。目前，许多高校都在努力推进纤维艺术课程，以加强学生的纤维技能和创意能力。然而，在纤维艺术课程中缺少思政教学的引导和深入探讨，这使得纤维艺术作品无法体现出其深刻的文化内涵和意义。

（二）思政教学的现状

思政教学在当前高等教育中显得尤为重要。在全球化和数字化的现代社会，思想意识和道德选择变得更加复杂，因此，高校将思政教学纳入教育体系，加强对学生情感、价值观等方面的培养和引导极为重要。但是，在当前思政教学中，传统的教育模式不能很好地适应现代社会的多样性和复杂性。因此，如何将思政教育更好地融合到艺术教育中，以更好地拓展学生思维空间和培养综合素质，成为高校教育领域新的需求。

（三）纤维艺术课程思政教育的实践

一些教师已经开始尝试将思政教学融入纤维艺术课程中，以促进思政教育的发展，保证纤维艺术教育的总体质量，为纤维艺术课程思政教育开创道路。这些举措大多数采用了多元化的教学方式，包括引入文化历史、时代发展等元素，并在纤维艺术课程中渗透思政教学内涵。在实践中，这种方法的教学效果已经逐渐显现。举例而言，吉林建筑大学的纤维艺术课程是将思政教学融合进了研究纤维艺术史的课程中。教师通过讲授和研究纤维艺术史，让学生理解纤维艺术的渊源和历史底蕴，同时培养他们的国家情感和艺术素养。在纤维艺术课程中，教师设置了与思政教学相关的内容，如讲述创新思维和社会责任感等方面的故事，以引导学生将这些内容应用于实际创作中。

（四）纤维艺术课程思政教育的问题与挑战

当前开展纤维艺术课程思政教学还面临着一些问题和挑战：

1.学生思想觉悟参差不齐。纤维艺术课程思政教学依赖于完善的学生思想教育和思想内涵。然而，学生思想觉悟水平参差不齐，一些纤维艺术学生在思想意识和理性思考方面存在较大差距。因此，需要加强学生思想政治教育，培养学生的思想品质和综合素养。

2.教学体系不完整。纤维艺术课程思政教学在教学设计和体系构建方面仍存在较大不足。尽管许多高校已经开始探索把思政教育与纤维艺术教育结合的方法，但教学体系仍然较为单一、缺乏系统性和完整性。

3.思政教育针对性不强。将思政教育与纤维艺术教育相结合，需要具有一定的针对性，缺乏针对性的思政教育只能是空谈。因此，需要注重整合思政教育的各种资源，针对纤维艺术教育中面临的重大问题进行思维碰撞和方案推导。通过这样的做法，才能完善思政教育的针对性，更好地满足纤维艺术思政教育的需求。

4.课程研发不充分。纤维艺术课程思政教学，需要不断进行课程研发工作，以适应教育发展的需求和变化。然而，目前的纤维艺术课程思政教学研究工作不够深入，课程研发不足，导致课程内容、结构和教学方法不够完善。为此，需要在纤维艺术教育课程中注重思政教育研究，加强课程研发工作，才能更好地推进纤维艺术课程思政教学的发展。

三、以实践创新推动纤维艺术课程思政的教学改革尝试

（一）教学目标的明确与设计

在推进纤维艺术课程思政教学改革的过程中，首先需要明确教学目标。教师可以从纤维艺术课程和思政教育两个方面入手，制定符合学生特点和学科特性的教学目标。具体而言，要求学生在纤维艺术课程上具备纤维材料的掌控能力和制作能力，形成一定的思维方式和审美意识，同时在思政教育方面，培养学生的人文素养和社会责任感，使其在纤维艺术创作中展现出较高的思想和文化内涵。

在教学设计方面，需要借鉴多种教学方法和策略来实现教学目标。首先，教师可以采用案例分析的教学方法，邀请国内外知名的纤维艺术家来分享其创作理念和创作经历，帮助学生更好地了解纤维艺术的历史和现状，从而思考自己的创作方向和风格。其次，可以采用翻转课堂的教学策略，通过提前录制的讲座视频或者资料，使学生在课前了解相关理论和技术，进一步提高课堂效率和学生的参与度。最后，可以采用团队合作的方式，鼓励学生融入团队，分享经验和技能，创造有意义的纤维艺术作品。

（二）教学方法的多元化应用

1.将思政教育引入课程设计的全过程。纤维艺术课程与思政教育的融合需要统一的课程设计和教学计划。教师应首先制定完善的课程大纲和教学计划，确定教学内容、方法和评估标准，从而确保教学目标的有效实现。同时，针对纤维艺术创作的特点和发展趋势，将纤维艺术引入思政教育中，并借助纤维艺术的特点来推动和加强思政教育的深入实施。通过从纤维材料和工艺的历史演变、区域特点、工艺美术与当代艺术的渐进演变等方面，激发学生对社会历史和文化底蕴的理解和认同，引导学生关注现实问题，培养其社会责任感和民族责任感。

2.纤维艺术技能与思政教育相结合的教学方法。由于纤维艺术作品需要考虑技术性和艺术性兼备的要求，如何教育学生将技术与思想相结合，推动他们的创新意识和素质提高，也是纤维艺术课程思政教育的一项重要任务。因此，在教学过程中，教师应该注重对学生纤维材料的掌控能力和制作能力的培养，同时重视对学生的思维方式和审美意识的引导和培养。具体而言，可以采用以下几种教学方法：第一，技术研究与创新实践相结合；第二，理论授课与实践相结合；第三，团队合作与集体创作相结合，纤维艺术创作需要一定的团队协作能力。

3.营造开放式、实践性的教学环境。在推进纤维艺术课程思政教学改革的过程中，教学环境的设计和改善也至关重要。通过搭建开放式和实践性的教学环境，鼓励学生进行探索和实践，丰富学生的学习体验和纤维艺术素养，培养学生的主动求知和自我提高能力。同时，教师也可以充分利用这种教学环境，创造更多的教学机会和多种多样的教学活动，促进学生在学术上和思想上的发展。例如，教师可以设置纤维艺术展览、公共艺术创作基地等实践性的教学环境，让学生参与真实的艺术创作和活动，培养他们的创新风格和实践能力。

（三）提高学生的思想觉悟

思政教学是高校思想政治工作的重要组成部分，意在培养学生的思想品德、文化素养和社会责任意识。在纤维艺术课程教学中，我们可以通过引入思政教学元素，促进学生的思想觉悟提升。首先，可以在教学中注重对纤维艺术的文化内涵进行解读，引导学生从多角度深入了解纤维艺术的历史、文化以及社会意义，培养他们的文化素养和审美观念，同时也使学生能够更好地认识到纤维艺术背后所蕴含的思想和人文精神。其次，可以通过引入社会实践教学活动，让学生进行实践活动，深入社会，了解社会状况。例如，可以组织学生进行社区文化创意活动，或者参与艺术展览等活动，让学生能够更好地把艺术与社会、历史、文化等进行相互融合和延伸，从而更好地理解纤维艺术对于时代、社会、人类等的影响和作用。最后，我们还可以通过引入名家讲座、与艺术大师面对面交流等形式，让学生听到那些具有思想性和艺术性的讲座，与那些艺术大师进行面对面交流，这将对学生的思想深度、思想广度、思想原创力等方面有着非常积极的影响，从而提高学生对于思想的觉悟水平。

（四）评估体系的建立和优化

评估是教学中必不可少的环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况和教学成效，为纤维艺术课程思政教学改革提供有力保障。目前，评估体系的建立和优化已成为纤维艺术课程思政教育改革的重要任务。教师应该建立与纤维艺术课程思政教学目标相适应的评估体系，制定可操作的评估标准，并通过多种方法和渠道来评价和反馈学生的学习表现。同时，教师还应该采用信息技术手段，对学生的学习和创作情况进行及时的反馈，以帮助学生更好地掌控自己的学习进程和学习质量，进一步加强对学生的校园服务和学科指导。如何评估纤维艺术课程思政教育改革的效果是一个挑战，可以通过定期的问卷调查、学生作品的展览和讲评、教学反思等方式来收集相关信息和评估标准。