以“农耕文化”带动小学生劳动教育

蔡超然

活动背景

中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：小学低年级要注重围绕劳动意识的启蒙，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。对小学低段的学生而言，培养劳动意识显得尤为重要。劳动不是单一的，为此我们需要搭建多样化的劳动育人平台，让学生乐于参与到各种劳动平台中，感受劳动的快乐。

我们通过观察发现，一些同学在家里一切事情都是家长帮忙完成，自理能力弱，尤其是一年级新生，不会系鞋带、不会扫地、丢三落四、课桌乱七八糟，经常找不到课本、作业本或文具。为响应习近平总书记的号召，我们在班里设立了“农耕文化”活动，意在通过一系列农耕探索活动，来培养学生的劳动情感。

时间安排

2022年9月——2023年6月

活动对象

华南农业大学附属小学二（5）中队全体队员

活动实施

（一）大手拉小手，启动“耕读讲堂”

华南农业大学（以下简称“华农大”）植物保护学院是我校的校外实践基地，“农耕文化”的第一次活动就是举行耕读导师、耕读大使聘任仪式，并启动“耕读讲堂”。为了让学生们爱上阅读、爱上科学，植保学院特意给班级图书角赠送了两套《酷虫学校》课外科普读物。在学校的种子农园，“耕读导师”潘教授讲解了种子的成长过程，还上了一堂昆虫知识科普讲座——我们身边的昆虫，潘教授教大家捉包菜里的昆虫，了解花椰菜里面的青虫如何变成菜粉蝶。最后，潘教授带领大家一起放飞网兜里的蝴蝶，五颜六色的蝴蝶在美丽的种子农园里翩翩起舞，也在学生们心中播下“知农爱农”的种子。

（二）走进二十四节气，了解农耕知识

1.走进农博馆，了解农具演变

历史悠久的华农大农博馆有详细的农耕知识介绍，包括岭南地区大田类以及专门类农具，从农用器具的角度诠释了岭南农、林、牧、副、渔生产的过程，再现了悠久而灿烂的岭南传统农业文明。我们鼓励家长利用节假日带学生参观农博馆，了解农耕的历史变迁和四时农事，体验农耕的重要性以及给日常生活带来的影响。学生们之前对农耕知识一片空白，通过参观农博馆，初步了解了农耕文化和农耕用具的变迁。

2.邀请专家讲“谷雨”，知晓节气农事

在学生的日常生活中，也有许多与农耕有关的知识。二年级下学期的语文课本上有《二十四节气歌》一课，于是我们决定组织一场讲座，让学生了解节气与农事。“仓颉造字日，谷雨生百谷”，联合国将“中文日”定在二十四节气中的“谷雨”，以纪念中华文字始祖仓颉造字的贡献。在“谷雨”节气的4月下旬，我们邀请华农大人文与法学学院何方耀教授讲“谷雨与中国农耕文化”，追溯谷雨与汉字的历史，讲解中国农耕文明的深厚内涵。何教授带着同学们了解谷雨民俗：采新茶、品香椿、观牡丹、祭海神、忆仓颉、杀五毒、走谷雨，共同感受古人智慧的结晶，了解到更多二十四节气与农耕文化的知识。

3.阅读、收集有关农耕文化内容

在校内，我们有意引导学生阅读与农耕文化有关的书籍，让学生们把收集到有关农耕文化的内容进行分享阅读，在班会课上组织有关农耕文化的课文、诗歌、谚语朗诵比赛。如通过阅读《二十四节气自然绘本》，了解到每一个节气有不同农作物的种植或者收成；收集有关于农耕的古诗，如《乡村四月》《山行》《悯农》《田家元日》等等，朗诵诗歌让他们对古代农耕文化有了更深入的了解。

4.走进田间，体验农耕魅力，领悟农耕精神

华农大有航天水稻育种基地，我们邀请专家进课堂给学生讲《水稻的一生》。从水稻的播种、犁田、插秧、施肥、治虫、除草、成长、收割、加工成大米，到最后煮成米饭，通过图片和视频的方式，学生们了解到现代科技种田和以前传统农耕方式的不同，了解到高科技给农业带来的巨大变化，知道哪些种子可以送上太空，学习如何科学种地提高作物产量。

春天是插秧的季节，我们带领学生参观航天育种水稻基地，学习怎样插秧，学会区分真假禾苗，认识禾苗与稗草的区别。

秋季，我们与家长一起带领学生化身农耕人，参与收割水稻，让孩子们亲身体验劳作的辛苦，在心里种下热爱劳动的种子。

（三）牛刀小試，构建农耕实践小课堂

1、学种菜，长见识

各班在学校的“种子农园”有包干区，我们把学生分成若干小组，引导他们根据节气思考要种什么。在种植之前要对自己所种植的品种做详细计划，然后按计划去种植。每组认领种植一种农作物，通过各种渠道了解农作物的生长环境以及所需要的养分、工具等。老师示范教他们松土、挖坑、播种、移植幼苗，同时邀请有专业知识的家长前来指导。课间，老师经常带学生们到农园观察、记录，并安排轮流值日制度，让学生们担起班级小主人的责任。经过一段时间，蔬菜收获了，看着自己亲手种的油菜、青瓜，同学们的自豪感油然而生。

2、了解水培植物的特点

水培植物是生活中常见的一种植物。我们利用学校资源，邀请有专业知识的家长来校给学生们讲解水培植物的生长过程。学生们从调营养液开始，然后播种、把蔬菜苗移植到水培槽里。学生们在大棚里种了通心菜、油麦菜，到了采摘季，与老师家长一起分享丰收的喜悦，也体会到劳动的辛苦和收获的快乐。

（四）以“农耕课堂”为媒介，传播家校育人新理念

1、家校协同，更新了育人新理念

我们动员家长参与“农耕课堂”活动，他们和学生一起种植农作物，一起照料，一起收割，在这个过程中，家长感受到了孩子们劳动情感的增加，意识到“农耕课堂”的意义所在。在之后班级开展的亲子“农耕课堂”中，家长的重视和参与度一次比一次高。有些家长还积极提供资源，希望学生能学习到更多相关知识。

2、劳动教育常态化，培养了学生的劳动意识

“农耕课堂”让劳动教育走向了常态化。学生在参与了班级组织的农耕活动后，深刻认识到任何一种农作物的背后，都有劳动人民的辛勤付出。我们还举行定期评比，评选出最佳劳动小队等，让学生体会劳动所带来的快乐。

结语

在经过一系列农耕活动之后，学生们体验到参与劳动所带来的成就感。学生们从一开始的被动参与，转变为后来的积极参与，比如，积极参与班级组织的各项活动，主动参与家里的家务劳动，学着自己的事情自己做，用自己种的蔬菜做出不同的菜品，他们的劳动情感得到了升华，并能在劳动中寻得乐趣，让劳动变成一种习惯，在学生们心里播种下热爱劳动、热爱科学的种子。