中职学校工业机器人编程与操作课程思政改革

廖玉伟

(广西百色农业学校,广西百色,53300)

一、引言

课程思政是提高学生综合素质,适应当下教育立德树人要求的重要举措。课程思政将专业课程教学与思想政治教育融合、渗透在一起,坚持全面育人的初心使命,为全面提高中职学生整体素质保驾护航。[1]工业机器专业技能型人才在现代经济建设中发挥着重要作用,高端技能型人才的培养依靠职业教育发展。随着工业的产业升级和转型,当今社会对技能型人才提出新的要求,除关注求职者专业技能掌握情况外,同时还关注求职者德育方面的素质水平。例如,从事工业机器人操作及系统集成等工作的专业人员必须有很强的社会责任感、使命感以及奉献精神。因此,进行工业机器人编程与操作课程思政改革,培养道德高尚、专业技术扎实、务实创新且富有社会责任感和奉献精神的应用型、技术型和创新型人才势在必行。[2]

二、教学重点

(一)确定育人目标

工业机器人编程与操作课程是中职工业机器人技术专业的核心课程,旨在让学生全面系统地掌握各种工业机器人装置,学会配套应用控制系统模块的制造及安装、配置工艺流程与机器人系统组装调试和设计的方法。其课程重点在于通过系统讲解和分析实例介绍工业机器人基本单元正常运行的工作原理,通过涂胶、搬运、码垛、装配以及调试操作等综合教学实践,使学生系统地掌握工业机器人设备的操作与保养方法。该课程还注意锻炼学生的团队协作精神和创新实践意识,培养热爱本职工作、具有强烈且独立可靠的职业劳动事业心,工作认真谨慎且耐心仔细、具有良好劳动技术纪律,爱护工具器材设备、文明守法安全生产操作的技能人才。

(二)挖掘思政元素

工业机器人编程与操作作为专业核心课程,其主要任务是向学生传授专业知识及工业机器人操作技能。该课程通过参照课程任务实施过程所包含的思政元素,找到课程教学与思政元素关联的切入点,避免生搬硬套。同时在实践操作过程融入“安全无小事、责任大于天”的工作理念和吃苦耐劳、团结协作等职业道德教育。该课程以企业7S管理理念培养学生的职业素养,使课程思政教学内容更加丰富、充实。

教师可从与工业机器人编程与操作课程相关的时事新闻中挖掘思政元素,总结思政要点,将思政与专业课程教学内容融合在一起,培养学生的核心素养,具体实践案例如表1所示。

表1 实践中的思政案例及思政要点元素

三、教学设计

(一)课堂教学目标设计

课堂教学目标指教师在课堂上教与学的互动,学生在课堂中期望获得的知识和教师教学达到的预期效果。结合现代中职学生在专业和课程知识层面的基本认知及特点,课堂教学目标可分为以下三个方面。

1.知识目标

工业机器人编程与操作课程的专业基础知识目标是让学生掌握专业理论内容,如工业机器人水平搬运单元的编程方法与操作单元中的知识点,让学生知道工业机器人搬运的基本知识。通过选取相应的知识点让学生意识到操作过程离不开理论知识,培养学生具有专业价值的知识认知,形成良好的理论学习氛围。教师通过设计合理的知识目标,巧设理论教学内容,促使学生更好地投入专业课程的学习,培养学生的课堂学习自信。

2.能力目标

课程能力目标指教师通过知识目标的达成,激发学生学习专业技能的欲望。工业机器人水平搬运单元中的编程方法与操作单元中的应用能力,是学生综合掌握各种工业机器人的搬运与常用设备I/O输入信号电路的组合配置能力,熟悉工业机器人水平搬运系统技术特点结构及主要编程运算方法要求的技能。教师通过对该知识的理解和创新,同时结合课程思政,让学生在实践教学中提升专业技能。例如,鼓励学生参加行业或教育厅举办的竞赛,提升学生的操作规范,获得行业或企业用人需求的专业技能,培养学生的爱岗敬业精神。

3.育人目标

结合现有中职学校专业人才培养评价方案,专业技术课程人才培养的专业育人与素养目标评价的主要方向是教师在教学环节中应注意培养学生必备的优秀个人素养和高尚职业道德品质。课程思政目标是一种检验学校课程建设育人思想素养成效的考核目标。在专业课程中,教师在教学中融入育人元素,通过课程教学课堂的渗透引领学生实现课程目标,培养学生的学习素养。

(二)内容设计

课堂思政教学内容的建设是中职学校机器人专业人才培养的主渠道。在设计课堂教学内容时,要通过教材的选定建设课堂思想政治教育服务,在专业基础课堂教学中融入思政元素引导学生正确认识思政育人的方向,在专业教学内容模块融入思政元素,树立学生的职业教育理想信念,培养学生的正确的道德价值观,提升学生的个人职业教育素养。

(三)过程设计

思政育人教学过程实施采用课前、课中、课后的形式[3],如图1所示。

图1 思政育人教学过程实施

1.课前预习

课前预习是教师对学情分析,结合学生的知识情况准备教学内容的过程。例如,针对工业机器人水平搬运单元的编程与操作,教师首先备好学生的情况,选取与教学内容相关的知识点融入相关的的思政视频、图片、案例等并发布适合专业的特色育人教学内容,将这些课程内容科学有序地融入各专业教学课程实践,让学生预习,以促使学生尽快养成良好的课前学习习惯。

2.课中教学

课中采用学习通平台对学生进行考勤,线下教学教师以引导教学为主,同时将专业知识点融入教学过程,丰富课题交流互动、答题、线上知识点测验等。课堂教学的主要分为导入学习、讲授教学、实践教学、交流总结和反馈等环节。[4]在导入学习中教师主要是结合课题知识点为学生设计方便反馈和交流的教学环节。讲授教学教师可以结合课程知识体系融入思政内容,提升教学的多样化,充分调动学生学习的主动性和兴趣。实践教学教师通过自身演示与播放录制好的视频,让学生在实践中提升专业的综合技能,培养学生精益求精的工匠精神。交流总结和反馈环节教师通过设置分组,让各组学生分享本次课程的教学实践中所获得的知识和成长体会,通过个别表扬和班级表扬方式,树立学生学习的自信心。

3.课后复习

学生通过学习通平台自主学习教师发布的教学资源,内容包含融入思政视频、图片、案例等。课后教师将自己录制的视频发放给学生,引导学生做好实验场所的7S管理,培养学生的专业素养和工作作风,并要求学生独立完成课后学习,巩固课上所学技能与内容。

(四) 教学方法

课堂教学方法是学校教学工作的重中之重,是教师与学生之间的纽带。中职课堂教学应结合专业特点融入思政育人元素,还应进一步结合本学科专业今后的实际发展需求,全面分析和研究创新学生教育及教学方法,切实提升职业院校学生的学习兴趣与专注力素质,有效培养职业院校学生的教学实践动手能力。

工业机器人编程与操作的教学方法主要是教师采用任务驱动案例教学法进行课堂教学。任务驱动教学法指结合教学内容知识点与实际情景,融入生动典型的案例,开展多元化的教学模式。[5]案例教学法课程的内容设计及实施过程分为三个学习阶段。第一,教师结合学生的学情和教学知识点、任务目标、重难点等,选择适合本专业教学的案例,制定最适合为学业授课的案例。该课程的单元知识主要选择学生最为熟悉的ABB机器人企业案例,从企业文化、创始人工作经历、品牌故事三个内容的学习导入,加强学生的专业认同,引导学生思考思政元素背后的道德素养,明确该案例核心观点。第二,教师通过自身演示与播放录制好的视频,引导学生深入学习具体的案例内容,让学生在实践中提升专业的综合技能和培养精益求精的工匠精神。第三,教师通过教学内容激励学生学习专业知识和思政元素蕴含的思政原理,通过学生的反馈发现教学的真实效果及收获。

(五)教学评价

课堂教学效果与评价主要是通过课前学生的预习、课中教学情况、课后复习等衡定,结合合理的教学评价体系等判定的过程。[6-7]由此,课堂和教学质量评价应基于一定框架的量化标准,利用中职课程在教学活动过程的思政教学落实情况开展检测。[8]因此,完善中职专业课程和思政教育课堂及教学过程评价标准体系,是切实推进我国中职课程改革思政战略有效实施的基础条件。

1.评价形式

教育教学的评价形式主要是通过与课程相关的教学设计或直接采用某种教学框架体系进行评价的形式。[4]通过问卷调查、课堂习题抽查、课外练习、课后反馈、随堂测验等形式,评价教师自身的实际教学综合能力。

2.评价内容

课堂教学实践中,教师如何将职业教育专业教学设计理念融入思政元素,提升学生的全面素质,其评价主要从学习态度、学习效果、融入思政的测试题、课堂融入思政案例等展开。教师通过评价的反馈,使学生逐步了解、掌握、消化、融合各专业实践课程中的思政实践元素,进一步提升学生的职业素养。

3.评价主体

课堂教学融入教学思政的改革主要以学生评价、学生自评、教师评价、小组评价等进行设计,体现教学的全过程。

四、结语

中职学校的课堂教学是传授知识、塑造价值的过程,本文以工业机器人专业核心课程为例,探究课程思政理念下的课堂教学设计与实施。通过深入理解课程思政并融入教学目标、内容、过程、方法、评价五个层面开展研究,根据目前中职院校实施课程思政的现状,以专业课程理论为基础,结合专业课程知识体系,深入挖掘专业课程知识体系思政元素,采用显性教育和隐性教育相结合的方法,构建专业基础课课程思政实施体系,从而有效推进课程思政实施建设,提高课堂教学质量。