高中历史图片应用策略

李庆祥

历史图片作为一种视觉化的学习材料，在高中历史学习中具有独特的优势和重要的应用价值。通过图片，学生能够直观地感受历史事件和历史人物，能够进一步加深对历史内容的理解和记忆。教师在应用历史图片进行教学时，要注意结合教学内容适时呈现，利用图片引导学生讨论和交流，促进学生对历史知识加深理解和重构。

一、呈现图片，激发学生兴趣

在教学过程中，适时呈现历史图片可以帮助学生更好地理解历史学科的核心内容。首先，历史图片可以激发和提高学生的学习兴趣和参与度。相对于纯文字资料，图片更具吸引力，能够吸引学生的注意力，激发他们对历史的兴趣。

其次，历史图片可以为学生提供直观的视觉信息，帮助他们更加生动地了解历史事件和历史人物。通过观察历史图片，学生可以更清晰地体会当时的历史背景和情境，加深对历史内容的认知。

此外，历史图片还可以促进学生批判性思维和分析能力的培养。通过观察和分析历史图片，学生可以学会独立思考和评价历史事件，培养历史的批判性思维和分析能力。同时，通过观察历史图片学生还可以发现历史的多样性和复杂性，了解不同历史事件之间的联系和相互影响，培养系统思维和综合分析能力。

例如，在《中外历史纲要（下）》“文明的产生与早期发展”的教学中，引导学生观察阿耶洞穴壁画，了解壁画上的人物形象、动物图案以及其他图案元素，了解当时的生产方式等，激发学生去探究人类文明的初期形态和演变过程。同样，也可借助卡塔尔·休于遗址帮助学生理解从狩猎采集阶段向农业定居生活转变的过程。

二、互动探究，促进学生构建历史知识

将历史图片与课堂内容衔接起来，可以帮助学生更好地理解和记忆历史事件和人物。在课堂讲解过程中呈现相关的历史图片，可以将抽象的历史概念和内容转化为直观的视觉图像，使学生更容易理解和记忆。

首先，历史图片可以帮助学生理解具体的案例。在课堂讲解的过程中，教师可以结合历史图片来介绍某个重要的历史事件或历史人物。通过观察相关图片，学生可以看到当时的实际场景、人物形象以及其他相关细节，从而更加真实地感受历史事件的发生过程。例如，在对《中外历史纲要（下）》“古代文明的多元特点”的探究过程中，利用古代主要文明示意图引导学生观察古代文明出现的地域，在分析地图的过程中把握古代文明多元化的特点。

其次，历史图片还可以培养和提高学生对比和分析的能力。教师可以呈现不同时间、地点或文化背景下的历史图片，让学生进行对比和分析。通过观察和比较不同的历史图片，学生可以发现历史事件和历史人物的相似点和差异，从而加深对历史内容的理解。这样的对比和分析对学生历史批判性思维的培养非常重要。

例如，在探究《中外历史纲要（下）》“古代世界的帝国”的内容时，利用亚历山大帝国形势图和2世纪初的罗马帝国形势图引导学生展开对比分析，从帝国的规模、主要城市了解罗马帝国的疆域辽阔，以及其对欧洲、北非和西亚的控制力，对比后还可发现亚历山大帝国和2世纪初的罗马帝国在领土范围、文化影响等方面的差异。此外，两个帝国在政治制度、宗教信仰和文化交流等方面也存在差异。同时，还可引导学生思考两大帝国的崛起和衰落的原因，以及对后世的影响。

三、借助辅助资料，拓宽学生视野

在高中历史教学中还要结合其他教学资源，如相关文献和视频片段，这样可以进一步丰富学习途径，为学生进行更全面和深入的历史分析和理解提供便利。

首先，相关文献是学生深入了解历史知识的重要资源。通过引用相关文献，教师可以为学生提供更多的历史背景和细节信息。例如，在讲解亚历山大帝国时，教师可以引用古代历史学家的著作（如《亚历山大大帝传》等），以深入解读亚历山大大帝的统治和征服过程。这样可以帮助学生更好地理解历史事件的复杂性和多样性。

其次，视频片段可以为学生提供观察历史场景和历史人物的机会。通过观看相关的历史纪录片段等，学生可以直觀地感受历史时期的环境和氛围，进而更好地理解历史事件的发展和影响。例如，在讲解罗马帝国时，利用有关罗马帝国的崛起和衰落的纪录片使学生对罗马帝国的政治制度和文化特点有更加直观和深入的了解。

当然，在教学中还要注重结合图片引导学生解读和分析。例如，在对“文明的交流”的探究中，利用古代希腊和埃及的雕塑引导学生从外观特征、价值观、审美理念、风格等方面展开分析，可以更好地了解不同区域之间文明的差异。

在高中历史教学中，通过呈现图片，激发学生的兴趣，提供直观的视觉信息，可以促进学生批判性思维和分析能力的培养。教师应结合教学内容适时呈现图片，利用图片引导学生讨论和交流，促进学生对历史知识的理解和建构。同时，教师还可以借助辅助资料如相关文献和视频片段来对历史图片进行补充，以促使学生进行更全面和深入的分析和理解。这些策略能够提高高中历史教学的吸引力和效果，激发学生对历史的兴趣，培养他们的观察力、批判性思维能力和综合分析能力。