浅析小学英语课堂信息技术的应用

摘要：信息技术的发展为人们的日常生活、工作以及学习等方面起到了巨大的推进作用。在教育教学方面，它使得课堂教学的氛围更加生动真实，能激发出学生对英语学习的浓厚兴趣。本文将对此进行研究，并提出一些建议，期望可以为教师同仁提供一些参考。

关键词：小学英语课堂；信息技术；应用

在课堂教学中充分调动学生学习英语的积极性是每位教师应尽的职责，但由于收传统教学观念影响，部分教师还没跟上时代的发展，没有及时转变观念，在英语教学中没有有效调动起学生的关注点与积极性，使得学生在面对英语学习时也缺少好奇心。如果把信息技术运用到小学英语的教学中，将可以更加有效地抓住学生的眼球，提升对英语学习的兴趣。

一、小学英语课堂信息技术的应用意义

（一）借助互联网，能够调动学生学习英语的积极兴趣

小学生都较为活泼好动，很愿意接触新鲜的事物。例如，幽雅生动的声音、鲜艳夺目的颜色，甚至五彩缤纷的图案等，都能引起他们的关注，进而调动学生的言语积极性。同时，借助现代新技术的引入，让他们在学习中增加更多视听和口语时间。利用视频、音乐等手段，模拟英语教学中的角色、情境和环境，使学生能够在创设的情境中应用英语交流，提升他们的口语交际能力。其次，创造生动、鲜活、形象、风趣的课堂环境，能让学生在新颖的环境中主动投入活动，激发自身学习兴趣与积极性，从而提高他们的记忆能力与对英语的理解能力[1]。

（二）现代信息技术将有助于培养他们的口语交际技巧

应用信息技术可打造图文并茂的教学环境，在课堂上播放生动鲜活的日常生活英语交流场景或悠扬生动的音乐，可以更好地吸引学生的注意力，结合教材内容提升课堂教学质量，能让学生保持旺盛的学习兴趣，其注意力也将更集于英语学习中。结合视听内容，鼓励学生大胆模仿并在课堂中展现，此方式能有效活跃课堂气氛，学生也能打开自己，大胆表现，达到口语应用交流的学习目标[2]。

在英语课堂中适当运用多媒体技术，能缩短理论知识和实践的距离，为学生提供更广阔的英语交流实践平台，对培养和提升学生的外语素质至关重要。也能满足学生们新奇、好动的心理需求，激发学生学习英语的欲望。

恰当地运用信息技术能够很好地实现身份转换，培养学生的英语听、说、读、写技能以及信息处理能力，利用互联网平台，鼓励学生二次输出，锻炼他们的英语表达能力，提升他们的英语学习能力。，

（三）信息技术更能丰富孩子的思维能力

利用信息技术构建小学英语课堂，能极大地丰富课堂内容，在有限时间內帮助学生轻松学习更多英语知识。但当面对庞大的教学内容时，学生不仅需要充分理解和反思，教师也需积极思考并提炼与课堂内容有关的知识点。同时，教师还需要恰当运用和组织这些知识点，以实现最大化课堂教学效果。其次，教师还应指导学生培养英语素养，培养创新思维意识，使学生始终对英语学习充满兴趣，拥有强大地求知欲和丰富的想象力。利用多媒体技术激发学生创新思维，比如通过展示教学视频，让学生思考并分享自己所理解的内容，调动学生的学习兴趣。在利用信息技术开展英语教学的过程中，学生还可通过互联网在线交流，加强同学间的互动，通过在线互动让学生获得更多的实践交流经验，提升英语思维能力[3]。

二、信息技术与英语学科整合中出现的问题

信息技术的引入，使得部分教师过于崇尚高效率、高密度的课堂，很容易忽视常规的课堂教学方法，而滥用了多媒体教学，从而产生了新型的“花哨式”“注入式”的课堂教学方法[4]。

（一）英语课成为多媒体课程的展示课

合理地运用电脑等多媒体设备开展课堂教学能够提高英语课堂的效果，这已经在教学实践中被证明。但是，如果教师刻意地追求信息化技术，如过多地运用多媒体，将英语课堂变成了多媒体课堂，教师在课堂教学中便成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。有些教师为了体现教学手段的先进程度，在整节课中频繁使用电脑和多媒体，甚至全程均用多媒体，认为此方式学生的积极性也会更高，效果会更佳。从表面看，学生的积极性非常高，但实际上确是教师耍花样，学生只是看热闹。学生在这样的课堂上注意力容易被教师漂亮的课件所吸引，并没有让学生更好地去思考。这就违背了信息技术辅助教学的“辅助”原则，也削弱了教师在课堂上的主导作用[5]。

（二）忽略了传统的教学手段

当尝到多媒体教学软件的好处时，不少教师过多地依赖它，而丢掉了自身的教育方法和教学风格。在英语课堂中，教师必须针对具体情境去创设场景，使学生在实际的生活中能有效地运用英语，而不是一味地使用多媒体来展示。

例如，在教方位词“In、On、Under”等词时，除了在课件上展示物体来让学生操练句型，还可以引导学生观察教室里物体的摆放情况，然后利用实际情境进行训练，这样学生会更好地参与进来，并能结合实际情况更好地应用英语[6]。

（三）把投影屏幕当成黑板

在英语课堂中，使用投影仪教学确实使教学变得更简单。但也因如此很多教师减少了教学板书的使用，甚至整节课都用投影机和视频演示。教师在板书书写过程中，是可以增加师生相互交流的，教师一边讲解和描述，一边作扼要的板书，可以引导和控制学生的思路，使学生定向思考，便于学生分析探求。完全用屏幕代替板书会影响多媒体在帮助教师解决教学困难方面的优势发挥。很多教师过于依赖课件和多媒体而忽略了板书的重要性。长此以往，教师的基本功也会逐渐减弱[7]。

（四）课件的制作水平不高

由于时间不够充足或者对多媒体课件制作了解不够透彻，很多教师制作的课件花哨，而且不够美观实用。甚至一些教师为了图方便直接从网上下载课件拿到课堂上去用。有的课件与本节课的重难点联系不大。因此，在全新的教学场景下，掌握多媒体技术可以有效地充分发挥信息技术在教学中的辅助功能，学好多媒体技术也是提升教师自身素质的标准之一[8]。

三、小学英语课堂信息技术的应用策略

（一）利用信息技术，激发学生学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，而激发学生积极兴趣的主要原动力就是他们的求知欲望。让学生从厌学困境中摆脱出来，从而获得在英语学习上的快乐，是英语教师的主要任务。在课堂中，教师还可以利用多媒体教学辅助软件创造安静祥和的课堂情境，提高学生对英语学习的兴趣。在人教英语字母中，通过字母软件使学生生活在文字游戏中，课堂上按照教学需要有效地使用PowerPoint的动画设计，直观介绍各类文字游戏内容；通过网络下载，介绍部分体育明星；利用动态媒体，调动学生注意力，引导他们积极参与课堂教学。信息技术利用声、光、电技术创设了一个生动、直观的教学环境，将传统信息课堂从单调的文字描述中解放出来，为学生呈现出数字、声音、形体、颜色等新奇的美感，这些美感会引起学生的关注，激励学生主动跟着演示课件在动中学、学中动[9]。

（二）利用现代信息技术，创设真实生活情景

借助科技，将文字、图像、声音、动画等多种形式融合在一起，这些信息技术的应用为学生提供了更多样的学习环境。每个人的认知活动都会受到外部环境的影响，借助信息技术，优化传统教学方式，将“静态”的知识转化为“动态”的知识，使得课堂教学突破了传统的“常规”，将抽象的事物变得有形，使学生在最好的环境中学习。

在教学过程中，尤其是对重点难点的教学，教师可以采用多种教学方法，利用教材分析重难点，把抽象的知识具体化；鼓励学生进行集体活动，充分利用每位同学的特长。在教室里，学生之间互相启发、讨论、切磋、思考，思想也从集思广益、发散而集中，个体的思考也从集思广益中发展。这样，学生之间可以互相弥补，互相借鉴，互相启发，通过相互协作，形成一个立体的、互动的思考网络，让每一位学生在课堂上都能有所动作，形成一种创造新思维的好方法[10]。

（三）运用信息技术，巧过单词难关

传统的阅读方式是由教师带领或听录音复述，这容易让学生感到枯燥、机械，难以有效地调动学生的学习情绪。利用信息技术，则可实现声像并茂，动静结合，以生动、逼真的形式呈现知识内容，给学生一种全新的体验，他们的兴奋感自然也得到了最大程度的激发。比如，在学习Unit2时，教授Dog， Cat， Mouse， Elephant等单词，教师可以通过以下方法导入内容：“它是什么？为什么？”同学们思考一下，假如学生不能用英语表达，可以用中文进行解释。然后，全班学生都参与进来，教师会讲解动物的发音，并在学生的脑海中输入相应的语言和动物的声音，引导学生在脑海里构思并表达出一句话，教师做出相应的反应。这样可以消除障碍，更好地理解后面的句子和词语。教师可以利用多媒体教学软件把原本枯燥乏味的课文知识转变为生动有趣的图画，并用充满刺激的动物叫声来满足学生的认知需求，极大地调动他们的学习热情，提高他们对英语词汇的学习

兴趣。

（四）运用信息技术，增加信息密度

在当前的英语教学实践过程中，语音系统的质量与数量对外语教学效果有很大的影响。另外，信息技术的一个重要优点，即整合不同媒体如图像、声音和文字，通过完整的影像呈现所有的信息在一個屏幕上，给用户带来视觉上的强烈冲击。将英语课堂与信息技术充分结合，学生不仅能在音像、语音、文字等环境中学习，还能减少教师课堂上大量板书的时间，使教学过程更简洁、更快速。同时，通过简单的计算机操作，教学内容、图像和文字资料可以更清晰地呈现给学生，丰富了课堂信息，提高了教学效果。

（五）加强教育信息化建设

学习英语和学习其他科目不同，学生记住了几个单词和英语的语法之后，也无法很好地在现实生活中说英语，他们在课堂上，口语和日常生活是分开的；不能正确地使用英语进行沟通，多媒体技术可以很好地解决这个问题。通过下载一些纯正的发音材料，让学生可以更好地了解英语的发音，同时也可以更好地改正他们的发音。多媒体技术能使教学内容与教学成果相结合，激发学生的学习兴趣。比如一些难度比较大的课文，即可利用多媒体反复练习。在讲解词汇时，教师可以利用互联网资源，通过视频和音频，使学生的学习变得更加简单和直观。同时，在英语教学中，教师常常感到缺乏英语氛围，而学生也只是做一些简单、单调的英语练习，无法达到英语学习的预期；利用多媒体可以创造出一些现实的情境，例如做一个卡通短片，让学生进行角色扮演，调动学生的积极性，通过将动漫和英语相结合，使学生对英语教材的理解和使用更加深入。

（六）优化教学资源，使英语教学内容更加丰富

在传统小学英语教学中，教材内容相对单调，在信息技术的辅助下，教师的课堂教学资源日益丰富，学生对知识的认识不断加深，课堂教学内容与时代同步。学生的学习内容在不断地扩展，学生的学习情绪也在不断地提升，相对学习成绩也会越来越好。

以《When is the Easter》这节课为例，这门课涉及了很多中国的传统节日，还有一些与之相关的文化活动。这种内容给学生带来了一定的困难，因此，在实际阅读过程中，教师可把课文与教材的讲解分开，利用网络信息技术为学生提供更多的学习辅助资料，以拓展学生的文化认知。

四、结束语

综上所述，正确使用信息技术将对英语教学质量产生极大的提高，这是被众多事实所证明的。当然，使用信息技术并非常规课堂教学的全部方式，也并非每节课都适用，它只是教师传统课堂的辅助方式，并不会取代教师在常规课堂上的教学指导和板书设计，也不会影响教师课堂主导作用的正常发展。因此，在利用信息技术进行英语教学时，英语教师一定要掌握好“度”的关系，找准利用信息技术进行英语教学的良好切入点，提升英语教学效果。

作者单位：李晶 山东省枣庄市薛城区双语实验小学香山校区

参  考  文  献

[1] 安笑强.浅谈小学英语课堂信息技术的有效性[J].百科论坛电子杂志，2020（4）：461.

[2] 熊红丽.谈小学英语课堂信息技术的有效性[J].互动软件，2021（5）：2841.

[3] 阳菲玲.农村小学英语课堂信息技术运用研究[J].文渊（小学版），2020（12）：740.

[4] 尹玉娟.信息技术在小学英语课堂中的应用研究[J].课堂内外（小学教研）， 2022（6）：112-113.

[5] 马丽.信息技术与小学英语课堂教学深度融合的研究[J].英语教师，2022，22（8）：152-154.

[6] 赵连月.信息技术与小学英语课堂教学的深度融合[J].科普童话·新课堂：（上），2021（8）：75.

[7] 姚晓燕.信息技术与小学英语课堂教学的融合策略[J].少男少女，2021，5（6）：53-54.

[8] 郭贞雨.基于核心素养导向的信息技术在小学英语课堂的应用研究[J].消费电子， 2021（5）：90-91.

[9] 刘莹.信息技术支持下的小学英语听说互动课堂教学实践研究[J].中国新通信， 2022，24（18）：203-205.

[10] 张彩虹.信息技术应用能力2.0与小学英语课堂教学融合策略[J].中国宽带， 2021（9）：150.