巧借古诗词阅读，丰富学生情感

石云

古诗词是中华文化的珍宝，饱含着古人对生活、情感和人生的深刻思考和理解。阅读古诗词不仅可以提升学生的语言表达能力，更重要的是能够丰富他们的情感世界。通过欣赏古诗词，学生可以站在诗人的视角并沉浸其情感之中，感受他们通过所描述的事物来表达自己内心的思想和情感。此外，古诗词还能启发学生思考人生、欣赏美好的事物，并培养他们的想象力和艺术审美能力。

一、触发情感回忆

古诗词是文学的瑰宝，其中很多作品描绘了人们在生活中的情感经历，如思乡、友情以及希望等。学习与学生生活经历相关的古诗词，能够让学生在阅读和欣赏中回忆起自己的情感经历。

在课堂教学中，教师可以选择适合学生学习的古诗词进行讲解。通过解析和欣赏这些古诗词，引导学生回忆和表达自己的情感经历。在这个过程中，学生能够产生情感的共鸣，感受温暖，并且学生也能够增强自信心，提高感知情感的能力。

例如，“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”阅读这句古诗能够帮助学生回忆童年时父母对自己的叮咛，加深亲子关系。而阅读“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”这句古诗，可以让学生回忆起一次愉快的野外活动，感受当时的快乐时光。在教学过程中，触发学生的情感回忆不仅仅能够满足学生的情感需求，更重要的是帮助他们促进内心的成长和发展。

二、深化情感解读

古诗词蕴含着丰富的情感体验和人生智慧。教师可以选取一些情感丰富的古诗词，组织学生进行深入解读和讨论，以促进他们的情感理解，提高表达能力。通过这样的活动，学生可以自主理解诗句表达的情感，将自己的情感体悟与同学们分享。在解读古诗词过程中，学生能从自己的角度出发，说出对诗句的理解，并表达自己的情感。这种交流能够引发学生对古诗词情感的深入思考，促进他们思考自身情感需求和表达方式。同时，学生还可与其他同学交流不同的解读，拓宽理解视野，学会尊重他人的情感。

例如，通过解读和讨论写景咏物诗，学生可以体会诗人通过描绘自然景物来表达自己的情感和思想。通过解读和讨论羁旅思乡诗，学生可以感受诗人对家乡的思念之情。通过解读和讨论边塞征战诗，以及诗中描绘的边塞荒凉景色和勇士们的奋战形象，学生可以感受诗人对祖国的热爱和对英雄的敬意。通过解读和讨论送别抒情诗，学生可以用诗人描绘离别时的芳草和山景以及诗人的情感波澜来表达别离的伤感之情。

此外，对于古诗词情感的深入解读还能帮助学生发现自己在情感解读方面的潜力和优势。通过情感解读表达独特的理解和观点，展示自己的情感表达能力，这样的经验和能力对学生的个人发展有积极影响。通过这样的活动，学生不仅可以理解古诗词中的情感，还能够体验情感的多样性和复杂性。学生还可以从中汲取情感营养，了解人生中各种情感的存在和意义，同时有助于培养学生培养情感理解和表达的能力，提高他们的情商和人际交往能力。

三、引导学生进行情感演绎

教师可选取一首富含激情的古诗词，鼓励学生在背诵中尝试情感演绎，以增强他们对诗词情感的理解和体验，同时提升表达能力。古诗词既是中华文化的精髓，也是情感表达的重要形式之一。在课堂教学中，教师可组织学生分组，并鼓励每个小组选择一首诗词，每位小组成员都要通过动作和声音表达诗中的情感。这种表演方式可以帮助学生更深入地理解诗词中所蕴含的情感，并认识到情感对于表达的重要性。通过演绎，学生能够更真实地感受古诗词所描绘的情感，通过动作和声音展示内心的情感体验，同时也让作为观众的其他同学更直观地感受到这种情感。针对每个小组的表演，教师可以组织集体评价和讨论，鼓励学生分享个人感受和观点，以提高他们的表达能力和情感理解能力。

例如，在学习四年级上册《古诗三首》一课时，教师可以让选取《凉州词》的小组进行表演，以演绎王之涣在苍凉中表现出的慷慨之情和无法还乡的悲壮之意。教师还可以让选取《出塞》的小组进行朗诵，展示王昌龄奔赴战场时的豪情壮志和克敌制胜的信心。此外，教师可以让选取《夏日绝句》的小组以女同学为主角，模仿李清照的风格，演绎出无惧人生的凌然风骨。这样的活动不仅能够锻炼学生的表达能力，还能提高他们对情感的敏感度和理解能力。通过表演古诗词，学生能够身临其境地感受其中所蕴含的情感，进而更好地理解人类情感的多样性和复杂性。这种综合训练有助于学生全面发展，培养他们对文化遗产的欣赏与理解。此外，学生通过分享自己的感受和观点，参与集体评价和讨论的过程，还能够提高他们的表达和理解情感的能力。

四、激发情感创作

古诗词作为传统文化的精髓，蕴含着丰富的情感和思想。在教学过程中，教师应该积极鼓励学生以古诗词为灵感进行情感创作。教师可以选择经典古诗词，让学生进行仿写，并结合自己的情感体验进行创作。通过学习和仿写古詩词，学生不仅能够感受古诗词所蕴含的美和智慧，还能培养自己的情感表达能力和思考能力。古诗词的意境和表达方式可以激发学生的创造力，帮助他们更好地表达内心的情感和思想。这种情感创作不仅能够提升学生的写作能力，还能够增强学生的情绪认知。

创作是表达情感和交流思想的重要途径。学生可以借助古诗词的表达方式更好地展示内心的情感和思想。他们可以融合个人情感体验，并借鉴古诗词的语言和意境，以独特的方式进行创作。这一过程不仅是对古诗词的理解与学习，也是对自身情感的探索与表达，同时展现个性化的艺术创造力。在创作中，学生可以尝试仿写经典的古诗词，将个人的情感和情绪融入其中。通过模仿和借鉴经典句法、押韵方式和意境，使自己的作品更富诗意和艺术性。同时，学生也可以选择自由写作的方式，发挥创造力，表达自己的情感和思想。无论是通过仿写还是自由写作，学生都可以在创作中展现个人的独特风采，创造出独具个性的诗篇。这样的创作过程不仅帮助学生深入理解古诗词的魅力，还培养他们的创造力和表达能力。完成作品后，教师可以组织学生进行分享和交流，让学生可以互相学习、欣赏和评价彼此的作品，并提出宝贵的意见和建议。这样的互动可以促进学生对情感的理解和认同，培养学生的合作意识和批判思维能力。激发学生的情感创作，有助于提高他们的情感表达能力和思想意识。在创作过程中，学生需要深入思考和体验，便于更好地理解自己的情感需求和体验。学生也将进一步发展想象力和表达能力，并培养良好的情感认知与表达能力。

综上所述，古诗词以其深邃的思想和细腻的情感表达，给学生带来了无限的启发和感悟。教师通过与学生共同赏析古诗词、解读诗人的情感表达，可以成功激发学生的情感认知和表达能力，丰富他们的内心世界。在教学中，教师应重视古诗词教育的作用，为学生提供更多了解中华文化的机会，培养他们的情感和审美能力，促进他们的全面发展。