开展语言表达训练，提高阅读教学效果

李艳蔓

小学阶段是学生接受教育的初级阶段，语文作为基础学科之一，能够提升学生的人文修养和语言表达能力。在阅读教学过程中，教师应当积极转变教学理念，开展语言表达训练活动，为学生的全面发展打好基础。

一、开展语言表达训练的重要性

在小学语文阅读教学中开展语言表达训练具有重要的作用，主要表现为以下几个方面：

其一，想象能力与发散性思维能力的增强均需要在运用语言进行表达的过程中实现。教师在阅读教学过程中开展语言表达训练活动，能够提高学生的想象能力与发散性思维能力。

其二，在开展阅读教学的过程中，教师可以基于教材深挖学生的学习兴趣，在引导学生学习语文知识的同时，提升语言表达能力。

其三，在开展阅读教学的过程中，教师可以结合情感因素组织活动，帮助学生提升自身的语言表达技巧和能力，使学生能够准确运用文字表达观点和看法。这种情感教学模式不仅能让学生感觉教师的平易近人，还能促进师生之间的情感沟通。教师还可以通过引导学生走进作者的情感世界，提高学生的语言表达能力，达到课堂教学的目标。

二、结合学科知识，开展语言表达训练

语文课堂是培养学生听说读写能力的重要平台。通过学习汉语拼音，可以有效提高学生的识读与拼读能力；通过学习汉字，可以加深学生对字形、字义和字音的理解。教师开展阅读教学可以拓宽学生的阅读视野，使学生在阅读各类文本的过程中更好地感受语言，在此基础之上培养学生的语感。

例如，在学习《乡下人家》一课时，教师引导学生阅读课文，同时组织学生开展丰富多样的语言表达训练活动。文章在对事物进行描写时，使用了“绿树”“红霞”等诸多词汇，学生可以利用字典来了解这些词的意义。在教师引导学生分析这些词汇的共同特征之后，学生不难发现，其基础性词语结构均为“形容词类语素”与“名词类语素”。因此，教师可以要求学生根据这个原则进行词汇仿写，如“红妆”“蓝天”和“白云”等词汇。

三、结合重难点问题，开展语言表达训练

教师在开展阅读教学的过程中，需要构建和谐与平等的良好师生关系，鼓励学生大胆提出问题，表达自己的观点。同时，教师应当结合学生提出的共性问题，即教学重难点问题，积极开展语言表达训练活动。尤其是学生在课堂上发言时常存在一些不足，教师可以借此机会开展语言表达技巧训练。

例如，在学习《天窗》一课时，有学生问：“作者为什么说‘小小的天窗是你唯一的慰藉呢？”这个问题引起了其他学生的共鸣。此时，教师可以关闭门窗、关掉室内灯，并通过多媒体设备展示一面天窗，让学生亲身感受刮风下雨时，屋内门窗紧闭，孩子们只能透过天窗观看外面的风景。这样，学生就能理解作者的思想了。之后，教师鼓励学生自主探索文章中提到“唯一的慰藉”的具体含义。待学生初步理解文章内容和作者所表达的思想感情后，教师鼓励学生写一段歌颂天窗的话。如此一来，学生不仅能够加深对重难点知识的理解，还能提高语言表达能力。

四、开展多元化语言表达训练

在开展阅读教学活动时，教师应当挖掘学生思维的发散点，结合文本内容，培养学生的创造性思维，鼓励学生进行勇敢表达。通过这样的训练活动，可以使学生的思维向更好的方向发展，也能使阅读教学过程更加有趣。

例如，在学习《三月桃花水》这篇文章时，教师可以利用文中简单易懂的内容引导学生阅读，增加教学过程的趣味性。本文在描写“春水”时，将其称作“三月桃花水”，并多次运用了比喻的修辞手法，将春水比作竖琴与明镜，表达了作者对大自然的喜爱之情。教师可以让学生分角色朗读，并站在春水的角度回复作者的问题。通过开展有趣的阅读教学活动，教师可以打造趣味性的课堂，学生在回复作者时可以发挥自己的想象力，不断提升自己的语言表达能力。

五、结合情感交融要素，开展语言表达训练

结合情感交融要素组织开展语文阅读教学工作，能够有效营造优质的阅读教学氛围，帮助学生获得真实的阅读体验并产生强烈的情感共鸣。教师在开展阅读教学时，应当鼓励学生深度参与，让教学活动与情感交融，激發学生的阅读兴趣。

例如，在学习《圆明园的毁灭》一课时，教师可以重点解读“他们把园内凡是能拿走的东西……任意破坏、毁掉。”这句话。首先，教师从动词的应用方面入手，阐述“拿”“搬运”“破坏”及“毁掉”这四个词汇的不同含义。然后，教师鼓励学生分析圆明园内部器物的形体特征，包括大小、重量以及是否能搬动等，并要求学生解释这些特征所代表的意义。利用这样的学习方式，学生可以掌握更多优秀的语言表达方式，进一步加深对文本情感的理解。

六、朗诵优美语句，开展语言表达训练

朗诵是一种有效的阅读方法，可以帮助学生在参与阅读学习活动时提高语言表达能力。正如古人所说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话充分证明了朗诵在促进学生语言表达能力方面的重要作用。通过朗诵，学生不仅可以加强记忆，还能深刻理解文本内容，并养成良好的阅读习惯。教师应当在开展阅读教学活动时，结合优美语句组织学生进行朗诵，以帮助学生提高语言表达能力。

教材中包含许多优美文章，例如《荷花》《三月桃花水》《草原》以及《美丽的小兴安岭》等。这些文章中有许多优美的语句，教师可以引导学生通过朗诵这些语句来积累素材，培养良好的阅读习惯，从而显著提高自身的语言表达能力。

总而言之，在小学阶段，语文教师应注重培养学生的语言表达能力，通过开展语言表达训练活动，将阅读学习和表达训练结合，创造良好的阅读教学情境，帮助学生在语言表达方面获得质的飞跃。教师应当积极探索并应用更为科学、高效的阅读教学方法，提高阅读教学效果，促进课堂教学整体质量的提升。