校长在学校文化建设中的作为

□陈永华

自本世纪初开始，新课程已走过二十余年的历程。学校文化建设已然成为基础教育领域常说常新的公共议题。综观学校文化建设，主要存在着两类现象：一类是盲目跟风型，习惯于“跟着感觉走”“跟着文件走”“跟着典型走”；一类是标新立异型，习惯于“跟着个性走”“跟着个人喜好走”“跟着新奇特别走”。从本质上看，两者都缺少对于学校文化建设底层逻辑，即育人价值取向的思考。这些都属于“失魂”的文化建设。

陶行知先生说过：校长是学校的灵魂。校长作为学校文化的创建者和引领者，其使命是通过文化建设赋能愿景管理，促使学校办学成功及学校教育力量得到最大的发挥。使命、愿景和价值观是三位一体的关系，也是学校文化建设缺一不可的三个要素。其中，价值观起决定和导向作用。因此，校长对教育的理解，特别是对办学方向和人才培养方向的理解，决定了学校文化的表达方式，也决定了办学能否成功。多年来，教育界一直倡导校长要运用教育家的办学理念。所谓教育家的办学理念，指的就是在正确教育价值观、教育理念的指导下，用科学而有效的方法指导办学实践的那份情愫和坚守。在这一理念的指导下，校长既不会被功名利禄诱惑，也不会为功利主义、消费主义左右，并能时常对标教育的本真和立德树人的目标，始终做到“不偏离，不做作，不形式主义”。

同时，校长要在学校文化建设中做到“从心所欲不逾矩”。文化代表的是一个群体的共同属性，反映的是“集体意识”或“集体人格”。文化建设的主体不是一个人，而是一群人，师生都是学校文化的建设主体。校长要带动一群人共建学校文化，而不是主宰学校文化。

实际上，教育部专门出台了《义务教育学校校长专业标准》这一文件。其中提出：“规划学校发展，营造育人文化”是灵魂。这也为我们在学校文化建设中处理好守正创新的关系指明了方向。所谓守正，就是对标育人的目标，坚守教育的基本规律，把握教育的本真追求，坚持党和国家的教育方针，把握立德树人的正确方向，梳理和弘扬能更好助力育人的传统和特色文化。所谓创新，就是要更新教育理念、教育方法和手段。如果创新成为一个箩筐，被装进了各类看似名目好听，实则急功近利、好大喜功的内容，那么这个创新就变味了。教育上的任何改革与创新都应基于对教育发展规律、学生成长规律的研究，目的是促进学生的全面成长与社会的和谐发展。

学校文化区别于企业文化、责任文化，它是一种教育文化和使命文化，它的最终目标是有效利用各种资源培养更多、更好的人才，最大限度地满足社会需要。学校追求的最高目标当是社会效益，而最大的社会效益就在于培养对社会有贡献的人。

总之，育人为本是校长工作的宗旨，也是学校办学的根本要求，更是学校文化建设的指路明灯。学校文化归根结底是为了教育人、培养人、发展人，最终达到以文化人的功效。

心若向阳，目之所及皆为光！学校文化重塑，依赖于学校领导者的文化意识和文化敏感性，更依赖于校长的文化领导力。在学校文化建设中，校长更多地扮演着“唤醒者”“播种者”和“激励者”的角色。校长发挥“灵魂”作用的关键，在于校长对学校文化的领导力。提高这种领导力是每一位校长水平进阶的应然追求。