翻转课堂模式下模拟讯问实训教学改革策略

盖曙光

内蒙古警察职业学院，内蒙古 呼和浩特 010051

随着当前教育事业的发展，以及互联网等先进技术水平的提升，各种教学方法和手段逐渐得到升级开发运用。翻转课堂作为当前教育背景下的一种新的教学模式，能够有效提高课堂利用效率、学生参与度，实现对于学生讯问实战能力的有效培养，解决传统单一教学模式下存在的课堂时间有限、学生参与程度较低等方面的问题。因此，加强对于翻转课堂下模拟讯问实践教学改革策略的研究和探讨是十分有必要的。

一、模拟讯问实践教学概述

（一）讯问实践教学流程

1．教师提供材料

在实际展开模拟讯问实践教学的过程中，需要先由教师结合实践教学目的和内容，选取相应教学材料，可能是真实案例，也可能是录像等，并结合实践教学内容，对材料进行深度加工，以此实现对于侦查人员资料以及嫌疑人资料的有效区分，为后续模拟讯问实践教学的顺利开展奠定良好基础。

2．讲解实训要求

完成材料准备之后，教师需要结合实训内容和教学目标，针对实践教学的目的、任务、流程、考核评价标准以及相应注意事项等展开详细讲解，确保学生明确实训要求和流程等。

3．学生分组分工

根据实践教学需求，将学生划分为若干个训练小组，并进行角色分配。每个小组可包括4 个人，其中3 名为侦查人员，1 名为犯罪嫌疑人。3 名侦查人员分别负责主审、副审以及记录工作［1］。

4．学生课前准备

在实际展开模拟讯问之前，需要学生先进行小组准备工作，组内成员对案情展开分析讨论，了解嫌疑人在讯问期间的心理变化状态，并制定讯问计划、策略、方向以及方法，寻找讯问的突破口。对于扮演犯罪嫌疑人的学生而言，应结合案情以及犯罪情况的暴露程度，合理制定反讯问计划，并着重分析犯罪嫌疑人的心理状态以及变化情况，抓紧犯罪嫌疑人的心理特点，控制好自己的状态。

5．学生模拟讯问

完成课前准备工作之后，教师需要为学生构建讯问环境，并模拟实际讯问情景，展开实训演练［2］。在此过程中，每组成员需要轮流进入到讯问室进行演习，并由其他组的成员通过相应设备进行现场观摩。

6．教师总结评价

最后，完成实训之后，需要由教师对学生讯问情况进行总结分析、提出问题以及表现良好的点，并结合相应讯问技巧、知识等进行讲解和评价总结。

（二）讯问实践教学形式

1．录像讯问

培训采用学员与专家交流、学员与学员交流、学员自我交流等方式，通过课前提问、课中互动、课后交流和课外反思等途径促进新任教师自我反思。新任教师定期撰写反思报告，课程结束后形成最终的结果性任务，即完整的反思报告。

录像讯问是以已有的侦查讯问录像为资料进行授课，以此帮助学生了解实际讯问情况，学习讯问技巧。录像讯问的资料主要来源于公安院校自己录制的材料，或者是实际办案过程中的真实录像资料。

2．案例讯问

案例讯问是以教学案例为基础，展开模拟讯问实践教学。案例讯问的主要特点在于案例的选择和编排。要求相关案例资料应尽量详细，为学生提供全面、准确的资料信息，以此为后续模拟讯问环节的展开提供可靠支持，保障模拟过程的真实性以及实践效果。

3．虚拟讯问

虚拟讯问是借助计算机仿真讯问场景，展开实训互动的形式。虚拟讯问过程中，讯问可能是通过计算机远程展开的，甚至讯问对象也可能是计算机虚拟出来的。相较于传统模拟讯问方式，虚拟讯问的优势在于过程相对便利、快捷，能够根据实际教学目标，实现对于学生讯问能力的多方面培养。

二、模拟讯问实践教学过程中存在的主要问题

（一）实训教学课时有限

实训教学课时有限是当前教学过程中存在的主要问题，由于专业理论知识相对较多，而且除了模拟讯问实践教学之外，学生还需要学习其他课程，因此，实际分配给实训教学的课时相对有限。但在实训教学的过程中，模拟讯问教学环节教学，不仅包括前期准备还包括实训过程，这都需要大量的时间支持。根据调查可知，部分警察职业学院的模拟讯问实践教学仅有10 个学时，而实际教学过程中，每个班的学生较多，即便是多人一组的情况，消耗的时间也相对较长，教师无法实现对于每组、每个学生的有效评价和分析，而且由于时间限制影响，学生模拟讯问的过程也会受到限制，严重影响实际训练效果。

（二）学生参与程度偏低

由于实训教学课时不足，导致的直接情况就是学生的课堂参与程度相对较低，无法实现每个学生的全面参与。而且由于教师无法及时对学生的模拟讯问状态表现进行评价，难以避免会忽视部分学生，长此以往，学生无法得到教师的关注和有效指导，模拟讯问实践教学就会出现浮于表面的情况，使得实际讯问的过程中，讯问问题肤浅、讯问过程也会受到程序性的影响，难以实现深入体验，学生的讯问技巧无法得到有效训练。而且在此情况之下，学生实训过程往往处于无缝对接状态，缺少学生讨论、教师评价以及师生互动等环节，极大地影响了模拟讯问实践教学效果。

（三）实战能力培养不足

（四）教师主导作用较低

教师作为模拟讯问实践教学过程中的主要组成部分，在整个实践教学的过程中，承担着主导和组织的作用，还需要在完成实训之后，对学生的表现进行客观公正的评价，并总结相应讯问知识、传授技巧等。但在实际教学的过程中，教师的主导作用相对较低，整个模拟讯问实践教学过程都是学生在不断走流程，教师更多像是教学过程中的“旁观者”，自身引导作用并未得到有效发挥。

（五）缺乏考核评价体系

科学有效的考核评价体系不仅能够实现对于学生模拟讯问过程中表现情况的客观评估，同时也能够帮助教师和学生了解教学以及讯问过程中存在的主要问题。但结合当前实际教学情况来看，模拟讯问实践教学体系当中缺乏完善的考核评价体系，实际考核评价结果缺乏参考价值，严重影响了评价结果的可靠性，不利于后续模拟讯问实践教学的优化调整和改革发展。

三、基于翻转课堂模式的模拟讯问实践教学改革建议

（一）加强课前设计，提升课堂效率

翻转课堂顾名思义，就是在信息技术手段的支持下，将部分传统课堂教学的环节提前到课前部分，以此实现对于课堂教学时间的高效利用，达到更好的教学效果。因此，加强对于课前环节的设计是翻转课堂模式下展开模拟讯问实践教学的重要步骤。

在实际教学过程中，教师应结合实际教学目标，从以下方面入手展开课前设计：首先，结合实际教学内容、教学目标以及模拟讯问材料，制作教学微视频，要求视频长度控制在15 分钟之内，突出重点，将模拟讯问实践教学过程中的知识点、技巧等浓缩出来；其次，借助互联网、新媒体等，建立与学生交流的互动平台，例如微信公众号、微信群等，也可以通过相应教育平台发布预习任务、预习微视频和模拟讯问相关资料信息；最后，在学生完成课前预习之后，教师应及时通过线上途径与学生展开沟通交流，让学生积极反馈预习过程中存在的问题，并进行总结梳理，适当回答部分问题，然后将其中的重难点问题留到课堂上进行讨论解决，以此提高课堂效率。

（二）强化课中设计，实现全面参与

翻转课堂模式下的课中设计，直接影响着实际教学效率，因此，教师应结合课前预习反馈情况，以及个人教学经验等，合理展开课中设计，确保课中教学的高效性以及全面性，实现学生的全面参与，保障所有学生都能够学有所得，增强课堂的互动性［3］。

在实际模拟讯问实践教学的过程中，首先，教师可结合模拟讯问教学需求，采取小组模拟、小组汇报、分组讨论等多样化方式组织学生展开互动交流；其次，教师应结合课前预习反馈情况，针对重难点问题进行讲解，帮助学生答疑解惑；再次，教师还应播放学生模拟训练的过程，并分析实际讯问过程中可能存在的问题，以及需要注意的事项，并鼓励学生从多个角度分析问题、积极发表意见，提出解决办法，以此培养学生的创新思考能力和应变能力；最后，在有限的教学时间内，教师还应针对重点问题进行精讲，帮助学生明确相关知识、技巧的运用原理和方法，并引导学生将相关知识技巧运用到实际讯问当中，实现知识能力的有效内化。

（三）做好课后设计，巩固实战能力

课后设计环节也是翻转课堂模式下，模拟讯问实践教学的重要步骤，有助于巩固提升学生的实战能力。对此，教师应着重从以下几个方面入手：首先，应对学生对模拟讯问过程进行总结，反思自己在实训过程中存在的问题，并结合教师的指导和引导完成系统、专业的实训报告；其次，教师应加强对于学生模拟讯问过程中表现的重视，科学展开评价分析，帮助学生明确自身的问题，并提出客观、有效的建议，帮助学生不断提升自身实战能力，保障实训效果；最后，教师应定期组织学生到一线侦查实务部门对讯问过程进行现场观摩，以此帮助学生更好地预料实际讯问情景和过程，感受真实的工作场景，通过实际场景，总结讯问技巧，了解不同犯罪嫌疑人的实际表现，以此强化提升学生的讯问意识和实战能力［4］。

（四）提升教师素养，发挥主导作用

教师本身的讯问能力、经验以及教学水平对于模拟讯问实践教学的质量效果有着直接影响，学生的技巧、经验均来自教师，因此，为保障翻转课堂教学模式的作用效果得到充分发挥，教师还应着重提升自身的素质能力。一方面，应加强对于翻转课堂教学模式的了解和分析，不断提升自身教学能力水平，确保翻转课堂教学模式运用的科学性以及合理性，充分发挥自身在教学过程中的主导作用；另一方面，教师应转变自身教学理念，加强培训和实践锻炼，不断提升自身讯问能力，同时还应加强对于信息化教学技术手段的学习和了解，确保能够熟练运用信息化教学系统，保障翻转课堂教学效率，并通过参加实际公安业务，提升自身的实战经验和讯问能力。

（五）完善考核体系，保障教学质量

为不断提升模拟讯问实践教学质量效果，实现对于翻转课堂教学模式的有效运用，还应完善相应考核体系，以此保障考核评价结果的科学性、客观性和实用性，为后续教学模式的优化调整提供有效支持。一方面，考核评价体系应从课前、课中以及课后三个方面进行完善，以此实现全流程评价分析，保障考核结果的客观性以及可参考价值；另一方面，应保障考核评价指标的合理性，针对课前、课中以及课后各个环节的教学重点合理制定考核指标，如课前预习效果、角色扮演的自然性、讯问计划的可行性，以及实训报告的全面性和合理性等，以此实现对于模拟讯问实践教学的全面评价和分析。

四、结束语

基于翻转课堂模式的模拟讯问实践教学改革有效提高了模拟讯问实践教学的质量和效率，在当前互联网、计算机等先进技术手段的支持下，模拟讯问实践教学方法和途径也发生了极大转变，而通过翻转课堂教学模式，能够将模拟讯问实践教学的优势和作用充分发挥出来。对此，在实际教学过程中，应合理展开课前设计，充分利用课前预习环节，减少对于课堂时间的占用，以此提高课堂效率，同时还应加强课中设计，实现学生的全面参与，并通过课后环节，巩固提升学生的实战能力。除此之外，还应着重提升教师素养，充分发挥教师的组织和主导作用，并完善相应实践训练考核评价体系，明确教学效果，为后续教学方法的优化调整提供指导。相信随着对翻转课堂以及模拟讯问实践教学的探索和研究，警察职业院校的模拟讯问教学水平将会得到进一步提升。