合理利用农村本土资源，创设幼儿园区域活动特色

刘静雯

本土资源一直都是地区实现经济、教育、文化等发展的关键要素。在幼儿教育中，区域活动是常见的自主学习方式，是以幼儿的生理和心理特点为基础，旨在丰富他们的情感体验，促进其全面发展。随着农村建设的不断推进，农村幼儿园积极发掘本土资源的优势，为区域活动提供了广泛的可能性。因此，幼儿园应根据当地实际情况，将这些本土资源有针对性地融入区域活动中，丰富幼儿的课余生活，促进其全面健康发展，进一步推动素质教育的实施。

区域活动的环境构建和材料投放对幼儿园区域活动的开展具有重要作用。我国幅员辽阔，拥有丰富的资源，这些资源可以有效地应用于农村幼儿园的区域活动，从而改善农村幼儿园教育现状，同时也有助于解决农村教育资源匮乏、经费有限和硬件设施不足等问题，为幼儿提供适宜的区域活动场所，让农村的幼儿同样享受到乐趣。

一、本土资源在农村幼儿园区域活动中应用的意义

（一）改善当前农村幼儿园区域活动状况

农村地区通常拥有丰富的自然资源、历史文化遗产和民间传统，这些资源可以作为区域活动的丰富素材，为区域活动提供更多元化、有趣的内容，丰富幼儿的学习体验，提高他们的兴趣和参与度。

首先，幼儿园可以利用当地的传统节日、民间故事或自然景观，设计有趣的主题活动，让幼儿在玩中学，在乐中教。

其次，积极应用本土资源，促进农村文化的传承与弘扬。农村地区往往有浓厚的地方文化，但这些文化在传承方面有一定的难度，而将本土资源融入区域活动中，可以激发幼儿对农村文化的兴趣，帮助他们了解、尊重和传承本地的文化遗产。这不仅有助于维护文化传统的连续性，还培养了幼儿的文化自信和民族认同感。

再次，本土资源有助于提高教育的实际性和生活性。区域活动是一种融入生活的教育方式，能够帮助幼儿将课堂知识与实际生活联系起来。通过与本地资源的互动，幼儿可以更好地理解抽象概念，培养实际解决问题的能力。这种体验式学习方式有助于提高教育的实际性，使教育更具生活性，让幼儿能够在日常生活中应用所学知识。

最后，本土资源可以提高教育的经济可行性。农村地区通常面临教育资源有限和经费不足等问题，利用本土资源开展区域活动，可以降低活动成本，减轻教育经费负担。例如，利用当地的自然环境和材料进行户外活动，或者邀请本地专家志愿者参与活动，这些都可以减少开支。这有助于农村幼儿园更好地利用有限的教育资源提供高质量的教育服务。

（二）丰富区域活动，创造更加广阔的便利空间

农村地区拥有丰富的自然资源和文化传统，这些独特的本土资源可以成为区域活动的宝贵素材。例如，美丽的自然风景、当地的传统手工艺、民间故事等，都可以用来设计多样化的活动内容。

首先，通过引入这些本土资源，区域活动能够变得更加生动有趣，能激发幼儿的好奇心和创造力，丰富他们的学习经验，不仅提高了活动的吸引力，还促进了幼儿的全面发展。

其次，本土资源有助于加深幼儿对本土文化的认知和理解。农村地区往往有丰富的地方文化、民俗传统和历史遗产，将这些本土资源融入区域活动中，让幼儿更好地了解和体验本土文化，培养对本土传统文化资源的兴趣和尊重，有助于传承和弘扬农村地区的文化，促进幼儿的文化自信和认同感的培养。

最后，应用本土资源可以促进幼儿的情感发展。幼儿园时期是情感和社交发展的关键时期，在此阶段与本土资源展开互动的活动可以增强幼儿的情感体验。例如，参观当地的农田、果园或者参与传统的庆典活动，都能够让幼儿建立情感联系，增强对家乡的情感认同。这有助于培养幼儿的情感表达能力和社交能力，为他们的情感发展打下坚实的基础。

二、本土资源在农村幼儿园区域活动中的应用措施

（一）基于本土资源，构建区域活动

为了有效应用本土资源，首先，农村幼儿园需要深入了解本地区的特点、自然环境、文化传统和资源，包括地方的自然景观、特色植物和动物、当地手工艺品、传统节庆等。幼儿园可以与当地社区、农村居民、文化传承者等密切合作，收集相关信息并建立资源库。

其次，制定具有针对性的区域活动计划。幼儿园可以根据收集到的本土资源信息，考虑幼儿的年龄、兴趣和发展需求，制定具体的区域活动计划，确保活动内容既有趣又有教育意义。例如，幼儿园可以利用周末时间安排户外探险活动，采摘松果、苍耳、路路通、十字果等，捡一些小石头、树枝和树叶，让幼儿亲近大自然；组织民间手工艺制作活动，如制作木偶娃娃、闽南古厝、竹节人等，让幼儿体验当地优秀传统文化。

再次，创造丰富的教育资源。幼儿园可以利用本土资源创建多样化的教育工具和材料，以支持区域活动的开展，包括设计教育游戏、绘本、模型等。例如，幼儿园可以利用当地的植物和动物制作触摸卡片，帮助幼兒学习生态知识。

从次，培训幼师和其他工作人员。幼师和工作人员需要具备足够的本土资源应用知识和技能，以有效地引导幼儿参与区域活动。幼儿园应为教师提供专业培训，使他们能够更好地理解如何将本土资源融入每日教育活动中，并如何引导幼儿进行有针对性的学习和探索。例如，在组织数学区域活动时，农村幼儿园可以考虑不同的数学主题，如几何、量度、排序和分类等，然后根据本土资源设计具体的数学任务和活动。具体而言，幼儿园可以利用收集的本土材料，让幼儿测量和比较自然物体的大小、形状和颜色；建立益智角落，提供各种数学材料和游戏，鼓励幼儿主动参与数学学习。

最后，建立与社区和家庭的合作。农村幼儿园可以积极与当地社区和家庭合作，共同参与区域活动的策划和实施。例如，鼓励家长利用周末时间带孩子收集班级所需要的本土材料，丰富活动资源，同时也加强了幼儿园与家庭之间的联系，提升区域活动的效果。

（二）借助本土资源的优势，培育幼儿的创新思维与能力

农村地区往往具有丰富的自然、文化和社会资源，如特有的植物、动物、传统手工艺、当地故事等。首先，幼儿园应深入了解这些资源，明确其潜在的教育和启发价值，通过与当地社区和文化传承者的合作，彰显这些资源的丰富内涵。

其次，制定创新性的区域活动计划。基于对本土资源的了解，农村幼儿园可以制定具有创新性的区域活动计划，以培养幼儿的创新思维和创造能力。这些计划应该设计得富有启发性，能够引导幼儿思考、提问和探索。例如，幼儿园可以组织自然探险活动，鼓励幼儿观察和记录本土生态系统的变化，以培养其观察力和科学思维。

再次，创建启发性的教育课程。借助本土资源，农村幼儿园可以创造丰富的教育工具和教材，用于支持创新性区域活动，这些资源包括教育游戏、绘本、模型等。例如，幼儿园可以制作以当地特色为题材的启发性故事书，激发幼儿的想象力和创造力。教师在引导幼儿参与创新性活动方面具有关键作用，因此需要接受专业培训，了解如何充分利用本土资源激活幼儿的创新思维。培训内容包括如何提出开放性问题、如何引导幼儿进行实验和探索以及如何鼓励幼儿尝试新的想法和解决方案。

从次，组织创新性的活动。幼儿园可以组织各种有趣的创新性活动，让幼儿能够实际参与并应用创新思维。例如，组织创意手工制作比赛，让幼儿设计和制作基于本土资源的艺术品；组织小型科学实验，结合各班级收集的本土自然材料，让幼儿提出自己的假设并进行观察和记录。

最后，建立反馈机制和幼儿作品展示平台。为了鼓励幼儿的创新精神，幼儿园应建立反馈机制，及时肯定和鼓励幼儿的创新尝试。同时，建立幼儿作品展示平台，开展文化艺术节，邀请家长入园参观，让幼儿有机会展示他们的创意作品，与同伴和家长分享，以增强其自信心和动力，继续培育创新思维与创造能力。

（三）加强幼儿与本土资源的互动

首先，为了加强幼儿与本土资源之间的互动，农村幼儿园应创造丰富多样的学习环境，包括室内和室外的活动场所，激发幼儿的好奇心和探索欲望。幼儿园需提供与本土资源互动的机会，如在室外区域设置自然探索角，放置有趣的本土植物、石头和昆虫等，供幼儿观察和探索；也可以利用本土材料制作户外体育器械，如开展晒稻谷、田园乐、丰收乐等农村地区特有的户外体育游戏。在室内区域内，幼儿园可以建立艺术畅想区，提供本土材料和美术工具材料供幼儿创作。

其次，鼓励幼儿主动参与。教师可以采取启发性的教育方法，提出开放性问题，提高幼儿的积极性和参与度，引导幼儿思考和提出自己的想法。例如，当幼儿在自然探索角发现一种植物时，教师可以问：“你认识这种植物吗？它有什么特点？我们可以用它做些什么？”以问题激发幼儿的好奇心，促使他们积极参与区域活动。

再次，组织探索性的活动。幼儿园可以定期组织探索性的区域活动，让幼儿有机会与本土资源互动，包括户外实地考察、自然散步、手工制作、小型实验等。例如，幼儿园可以组织户外探险，带领幼儿观察当地的植物和动物，或者组织手工制作活动，让幼儿用本地材料制作艺术品。

从次，提供丰富的材料和工具。幼儿园应提供充足的与本土资源相关的材料和工具，以支撑幼儿的互动，包括收集本土植物、石头、树叶、土壤等材料，供幼儿触摸、探索和创造，同时提供相关的工具，如放大镜、放大镜、图书和绘画材料等，以促进幼儿的多样化互动。

最后，建立家园联系。家长的支持和参与能够加强幼儿与本土资源的联系，扩大互动的范围。幼儿园应积极与家长合作，分享幼儿与本土资源互动的经验和成果。例如，幼儿园可以通过家长参与亲子活动、家访、家庭作业等方式实现家园互动。

（四）收集农村本地的废旧物品，充实区域活动材料

首先，农村幼儿园可以与当地社区和居民建立联系，建立废旧物品的收集渠道，包括与家庭、农场或企业合作，定期收集不需要的物品，如废弃木材、旧衣物、废弃家具等，但需确保这些物品是绿色的、安全的，不会对环境造成不利影响，更不会对幼儿的身心健康带来不利影响。

其次，筛选和处理废旧物品。收集到废旧物品之后，幼儿园需要对其进行筛选和处理，确保安全性和适用性。例如，对于木材，需要检查是否有尖锐的边缘或突出的钉子，以确保幼儿的安全；对于旧衣物，需要进行清洗和消毒处理，确保卫生。处理后的物品可以用于各種区域活动，如手工制作、搭建、绘画等。

再次，制定区域活动计划。根据收集到的废旧物品，幼儿园应制定有趣的区域活动计划，在区域活动开展中激发幼儿的创造力和想象力。例如，幼儿园可以组织废旧木材搭建活动，让幼儿设计和建造小房屋或模型；利用旧衣物进行服装设计和制作活动，让幼儿发挥想象、大胆创造。

最后，进行活动组织和引导。教师在活动组织中发挥着重要作用，需要引导幼儿充分利用现有物品进行探索和创作，鼓励幼儿发现问题——提出想法——解决问题——尝试新的方法。教师需提供一定的指导，但也要尊重幼儿的创造性思维，鼓励他们自主发挥。

（五）基于本土民俗文化资源，提高幼儿对本土文化及民俗风情的认同感

首先，农村幼儿园需要深入研究本地的民俗文化，包括传统节日、习俗、传说、民间故事、歌曲和舞蹈等，积极与当地的长者、社区文化传承者合作，了解和收集这些文化资源。只有深入了解本土文化，才能更好地传达给幼儿。

其次，制定以民俗文化为主题的区域活动计划。根据收集到的民俗文化资源，农村幼儿园应制定以民俗文化为主题的区域活动计划，将民俗文化元素融入各种活动中，如手工制作、绘画、音乐、舞蹈等。例如，幼儿园可以组织制作传统手工艺品的活动，指导幼儿制作传统服装或饰品，或学唱当地的民歌。

再次，组织参观和互动活动。为了让幼儿更深入地了解本土民俗文化，农村幼儿园可以组织参观和互动活动，让幼儿亲身体验和参与。例如，组织参观当地的传统庙会、村落或民间艺术表演；邀请长者来幼儿园分享民间故事或传统技艺，让幼儿与他们互动，了解更多关于本土文化的信息。

最后，鼓励幼儿参与创作和表演。农村幼儿园应该鼓励幼儿参与创作与表演，以展示他们对本土民俗文化的理解和认同。例如，组织绘画比赛，让幼儿用画笔表现自己对本土文化的想法；组织小型民间艺术表演，让幼儿演唱当地的歌曲或舞蹈，这有助于培养幼儿的创造力和表达能力。

三、结语

总而言之，将本土资源应用于幼儿园区域活动中具有重要的意义，不仅能丰富幼儿的区域活动体验，还能提高他们对本土文化的认同感，培养其创造力和想象力。但本土资源的应用需要幼儿园所有工作人员的积极参与，也需要家长、社区的支持和配合，通过共同努力，创造更加有趣、富有文化内涵的特色区域活动，为幼儿提供更好的学习机会。