体教融合背景下高校篮球教练员核心素养及提升策略研究*

2023-10-14金超

运动精品 2023年4期

金超

（济宁学院体育学院，山东曲阜 273155）

学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要手段。2020 年9月，国家体育总局《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》[1]中提出鼓励大中小学校在广泛开展校内竞赛活动基础上建设学校代表队，鼓励高校积极申报设立高水平运动队，参加区域乃至全国联赛。由此，我国历经体教配合、体教结合后进入体教融合新阶段。

核心素养是21 世纪社会公民应该具备的最为核心的要素[2]，对大中小学教育均具有重要指导意义。高校是落实我国体教融合政策的主阵地，高校教练员是体教融合政策执行的第一责任人。以篮球项目为例，理清高校体育教练员的核心素养构成，采取行之有效措施提升其水平将是发挥高校体育立德树人、建设体育强国的重要举措。篮球项目是校园体育的重要组成部分，是校园体育竞赛体系发展较为完善的项目之一，在国家努力推进“三大球”发展、倡导“体教融合”背景下，如何更好地提升篮球教练员核心素养成为学者研究的热点之一。基于此，本研究以高校篮球教练员为例，探讨其核心素养的构成并提出发展建议，旨在促进高校篮球教练员素养体系构建更加科学化、合理化，为建设体育强国、增强全民体质提供理论支持。

1 高校篮球教练员核心素养概念探析

核心素养是近年才兴起的热词，在借鉴国外“核心能力”“关键能力”“一般能力”“21 世纪职业技能”“21 世纪能力”等重要概念[3]的基础上，2010 年，教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》首次创造性地提出“核心素养”一词。2016 年，在《中国学生发展核心素养》[4]提出，中国学生发展核心素养包含3 个方面，有6 大要素，18 个基本要点。在中国学生发展核心素养框架[5]中，核心素养被界定为“学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。林崇德[6]教授认为，核心素养是个人在成长阶段形成的教育理念，与终身发展的目标相嵌套的关键能力与必备品德。钟启泉[7，8]教授认为，核心素养是借助教育培养学生解决问题的素养和能力。杨向东[10]认为一种整合下的素养观才符合当前基础教育课程改革的理念和宗旨。有学者[11]认为现代篮球教练员专业素养包括职业道德素养、知识基础、专业业务能力、管理能力、智力、人格特征、创新能力的综合。也有人认为[12-14]影响教练员成功执教素养构成要素变量包括组织心理素养、专业知识素养、教练追求发展等素养构成。目前我国核心素养相关研究在理论和实践方面都处于起步状态，尚未有统一、权威的界定。但是学者们普遍认为核心素养应是某一特定对象所必须具备的必需的品格及关键能力。

查阅文献可知，核心素养的研究多集中在学科教学上面，将“核心素养”这一概念迁移至其他方面进行研究的文献较少。“核心素养”一词结合教练员一起进行研究开始较晚，但是学界对于篮球教练员素质、能力结构等方面的研究却由来已久。教练员素质、能力结构等研究往往以“胜任力”“综合能力”等关键词进行呈现，在中国知网系列数据库以“教练员素质”“教练员思想”“教练员知识”“教练员能力”等主题检索相关文献，相关研究见表1。本研究借鉴前人研究成果将篮球教练员核心素养定义为：篮球教练员在长期比赛训练理论与实践中形成的个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力。

表1 教练员素养、能力相关研究代表性观点

2 高校篮球教练员核心素养构成

借鉴已有文献研究，通过德尔菲法确定高校篮球教练员核心素养的内容，包括品德、业务与自我实现3 个一级指标和道德素养、精神素养等9 个二级指标。其中，业务知识素养和业务能力素养下面设三级指标。

2.1 品德方面

2.1.1 道德素养

教师职业道德是教师从事教师劳动所应当遵循的行为规范与必须具备的道德素养。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本性问题。《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》强调，完善体育教师岗位评价要把师德师风作为评价体育教师素养的第一标准。“其身正，不令而行”，教师的品德和行为对学生具有重要的榜样作用[23]。因此，职业道德素养是高校篮球教练员以及所有高校教师的首要素养。

2.1.2 精神素养

顽强的精神意志品质不仅是优秀运动员必备的优良品质，也是一名优秀高校篮球教练员的必备素养。竞技体育比赛要求教练员和队员秉承“更高、更快、更强”的奥运宗旨，全力以赴努力至比赛最后一刻。教练员虽然只能站在场边，却能用昂扬的精神状态去感染场上队员，带领队员战斗至最后一刻，获得比赛最后胜利。

2.1.3 心理素养

一名合格的篮球教练员必须要具备过硬的心理素质。竞技体育，尤其是现代篮球比赛竞争激烈，在瞬息万变的比赛中，面对场内场外干扰因素时只有心理素质过硬，才能立于不败之地。在日常训练中要进行专门的心理耐受力训练，锻炼教练员在特定环境下的心理承受能力，保证其在关键比赛的关键时间点能保持良好心理状态与自我调节能力。

2.2 业务方面

2.2.1 业务知识素养

2.2.1.1 先进的现代篮球理念

执教理念是指教练员在执教过程中对所做事情的基本准则和信念。篮球运动自从开创以来，就一直在不断的发展与进步。现代篮球发展呈现出节奏加快、身体接触变少、联防规则改变、身高要求两极化等趋势。实际比赛中，更展现了“三角进攻”“跑轰”等现代篮球技战术，体现出新时代现代篮球理念。现代篮球理念是指在现代社会文化背景下，通过长期进行篮球理论学习和训练实践，教练员不断思考总结而形成的辩证哲学思想和观念。一名篮球教练员，如果没有良好的理念就会失去方向，如果试图取悦每个人，那么最终将失去自己。只有拥有了坚定的篮球理念，才能消除比赛中的各种不确定性，最终取得成功。

当前世界上诸多优秀教练员都有其独有的现代篮球理念，前火箭队主帅德安东尼就是崇尚跑轰等开放性进攻，相对应的小范甘迪则强调防守与纪律性的重要性。由此可见，教练员要具有现代篮球理念，才能在思考和决策比赛时不会盲目、无序，避免造成执教行为上的偏差或错误。

2.2.1.2 一般性业务知识素养

一般性业务知识是反应高校篮球教练员知识广博程度的重要指标。高校篮球教练员一般是由体育教师兼任，也就是既做教师又做教练员，因此所需要的一般性业务知识就呈现出广而博的特点。如教育学知识、心理学知识、生理学知识、学校体育学知识、计算机知识、英语知识等都是高校篮球教练员所不可少的。

2.2.1.3 专业性业务知识素养

一名合格的高校篮球教练员不仅要具备一般性的业务知识，而且还要具备专业性的业务知识素养。专业的业务知识素养包括：体育专业基础理论知识，如体育选材学、运动训练学、运动生理学、运动解剖学、运动医学、运动生物力学、运动生物化学、运动心理学等；篮球专业理论知识，如篮球专项训练方法与手段、篮球规则与裁判法、篮球比赛竞赛编排等。

2.2.2 业务能力素养

2.2.2.1 专业的技战术能力

专业的篮球技战术能力是一名优秀篮球教练员所必备的基本素养，也是篮球教练员核心素养中最关键的部分。专业的技战术能力包括观察判断能力、综合协调能力等。篮球基本功是指符合篮球规则与客观实际，遵循人体及运动规律，并对今后整体发展具有重要支撑的基本能力，包括跑、跳、变向、运、传和投篮等。篮球运动的基本技术包括运、传、投、突破等，其中运球包括拨、揉和粘球三种手型，传球应“球动、人动”，在比赛中边观察边传球，强调手、脚的协调配合。投篮是篮球中最重要的技术动作，包括持球部位、两脚位置、辅助手辅助等关键环节组成。

篮球进攻一般包括阵地进攻、攻防转换和快攻三种形式。阵地进攻战术中，常用的有“钻石”“牛角”等。以“钻石”战术为例，因其队员站位类似钻石而得名，具有集中优势“兵力”、站位明确、简单易懂等优点，也有对二、三号位队员要求较高，面对联防几乎无效等缺点。

2.2.2.2 组织训练能力

组织训练能力等是教练员所必备的基础业务能力素养之一。教练员要想取得较好的比赛成绩，就需要在日常训练中提高技战术水平。训练计划是按照一定目标和任务制定的具有可操作性的一种方案，包含时间、内容、符合安排、训练方法与手段、训练目标、恢复措施等等一系列要素[25]。

组织训练一般包括训练内容设计、运动负荷选择、训练方法运用、组织与安排。训练内容常见的有技术训练、战术训练、身体素质训练、体能训练等。运动负荷选择有负荷量、负荷强度等指标。训练方法包括分解和完整训练、比赛训练、重复训练、循环训练等。组织与安排主要指课时训练安排、周训练安排、月训练安排等。在对运动员进行训练时，心理特征也是教练员不可忽视的问题。高校篮球教练员只有做好每一堂训练课的安排，认真地对待每一次训练，认真钻研每一次训练方式方法，认真总结每一次训练课的得失与经验，方能为比赛做好充分准备，取得理想成绩。

2.2.2.3 临场指挥能力

临场指挥能力是指教练员在球队实力和天赋一定的情况下，最大限度将训练中习得的竞技能力在比赛中展现出来，并限制对方发挥的一种能力，具有预测性、敏捷性和灵活性的特点。篮球比赛瞬息万变，教练员需要对比赛的进展或走势进行预测，并根据比赛变化随机应变、灵活转换，并在极短时间内，对一些至关重要的、关系胜负的情况作为果断、正确的决定。

教练员要想具备良好的临场指挥能力，需要在日常生活中培养威信，也要对队员知人善任。另外，比赛中要合理使用暂停和换人，只有通过暂停和替换，教练员才能把自己的战术意图带到比赛中。因此，在使用这两个机会时，要做到及时、科学。

2.2.2.4 团队管理能力

管理学上认为团队管理是在一个组织中，依成员工作性质、能力参与组织各项决定和解决问题等事务，以提高组织生产力和达成组织目标。管理能力是指管理者对一个系统组织管理技能、领导能力的总称，从根本上说就是提高组织效率的能力。好的团队能产生“一加一大于二”的效果，不好的团队则起到相反的作用。NBA 著名篮球教练员波波维奇一直秉承“构建而非购买”的核心理念，重视球员性格、选择适合体系的角色球员，同时对球员一视同仁、严格要求，要求队员要团队至上、有坚韧的品质、低调处事等，组建出一支NBA 的老牌劲旅队伍。

除此之外，教练员要想构建好自己的队伍，还需要具有威望并善于沟通、能倾听队员的心声，了解队员想什么，想怎么做等。

2.2.2.5 科学研究能力

伴随篮球运动发展的是运动员身体素质的提高与篮球规则的不断变化，以及一些紧跟时代、更先进训练方式方法的应用。因此，高校篮球教练员应关注篮球运动最新发展趋势，及时吸收新知识，不段提高自己技战术应用能力，才有可能在竞技比赛中取得好成绩。另一方面，科学研究能力与训练能力是相辅相成，互相促进的，只有具备一定的科学研究能力，才能利用并善于利用各种训练方法、仪器设备，达成训练目标，取得比赛成绩。

2.3 自我实现

2.3.1 人格素养

良好的人格特征是教练员核心素养中的非认知因素，包括意志、动机、态度、情感、兴趣和性格等。篮球教练员既是领导者又是管理者。要想做好一名优秀的篮球教练员，明白如何与队员打交道是非常重要的。在信息技术日新月异的今天，年轻队员们会受到很多信息的影响，其中既有有利的也有不利的。在与青年球员沟通时，教练员应本着亦师亦友的定位，既要尝试与队员成为朋友，善于耐心倾听各方面不同的声音，又要掌握一些“新潮”词语以拉近与青年队员的关系。

2.3.2 成就动机素养

成就动机是指一种采用高标准要求自己，力求取得成功为目标的动机。成就动机是促使教练员坚持不懈、持之以恒达成球队目标的内部动力。高校篮球教练员只有具备成就动机素养，才能在纷繁复杂的环境中坚定初心，不断进步，取得理想成绩。反之，随波逐流，应付了事，难以实现自身价值。

2.3.3 创新素养

创新素养是高校篮球教练员所必备的重要素养之一。高校篮球教练员应紧紧围绕最前沿的训练知识，在竞争日趋激烈的比赛环境中，保持思维的灵活性，接纳新事物，从快速更新变化的环境、知识里面创新训练方式、方法。

2.3.4 学习素养

作为一名高校篮球教练员，面对日新月异的篮球技战术知识，只有不断勤于学习、善于学习，才能不断提升自身能力，才能避免被社会所遗弃。首先，高校篮球教练员应该对篮球领域新知识、新情况抱有强烈的求知渴望。其次，要形成独特的学习习惯和风格。最后，教练员应该广泛主动收集、获取相关知识，不仅是篮球知识，还包含训练、体能等其他知识。

3 高校篮球教练员核心素养提升策略

3.1 外部因素

外部因素包括学校层面和政府层面，学校层面应提高高校篮球教练员核心素养发展的组织力，政府层面应推动政府部门形成教师核心素养发展的保障力。

学校层面，完善高校兼职教练员岗位制度，优化高校教练员职称评定、职业发展路径。完善体育教师职称评聘标准，确保体育教师在职务职称晋升、教学科研成果评定等方面，与其他学科教师享受同等待遇。优化体育教师岗位结构，畅通体育教师职业发展通道。提升体育教师科研能力，在全国教育科学规划课题、教育部人文社会科学研究项目中设立体育专项课题。加大对体育教师表彰力度，在教学成果奖等评选表彰中，保证体育教师占有一定比例。

政府层面，加强高校篮球教练员专项技能培训。制定完善的篮球教练员准入标准。国家体育总局和中国篮协正在推进的篮球教练员职业资格认证制度，旨在制定完善的准入制度就是良好的尝试。中国篮协教练员分为A、B、C、D、E 五个级别，而国家体育总局教练员分为高级、中级与初级，如何更好衔接是下一步应该重点解决问题之一。针对不同的教练员培训对象，开发具有特色的培训课程。教练员学员里面，既有优秀竞技体育成绩运动员出身的教练员（技能派），也有非优秀竞技体育成绩运动员出身的教练员（学院派），应该针对不同的类别的培训对象分别建立相对应的准入方式或突出不同侧重点的培训内容。