初中英语教学中翻转课堂应用策略探索

◎江苏省南通市海门区东洲中学 倪俊杰

翻转课堂教学理念作为新时代环境下所提出的重要教学理念，逐渐展现其优势，不仅能在极大程度上优化课堂教学效果，而且能让学生的学习兴趣更加浓厚。英语作为基础教学的重要学科，更加需要对翻转课堂教学理念予以充分应用，让学生在更轻松的环境下进行英语学习，让师生之间、生生之间的关系更为亲密，为学生攀登英语知识高峰奠定基础。

一、微课线上合作，享受学习乐趣

翻转课堂教学的开展倡导让学生组成小组，融入到小组之中进行英语知识的学习，与同伴一同学习英语知识，这能让学生的学习主动性更强。

比如，教师在进行七年级上册Unit 8 Fashion教学时，让学生组成小组，畅谈对“时尚”的看法，在课前搜集和“时尚”有关的信息，并试着用英语表达出来，形成以小组为单位的“汇报材料”，让每个小组的智慧和成果进行融合，成为有一定知识和认知含量的课前基础。不同的小组成员对时尚有不同的看法，时尚是衣着的华美艳丽，时尚是内心的遵从和真实，时尚是传统的发扬和光大……学生在讨论中也会表达自己的想法：Young people all like to wear jeans.What do you think of fashion?Fashion is a state of mind…正是因为小组中不同成员的思想碰撞，才让学生对于时尚有新的认识，才让学生从时尚的外在形式深化到内在核心思想，这是教师课堂所无法传授的理念，只有让学生在课前或者课后进行“时尚”认识的深化，才能让学生赋予时尚新的意义。

小组合作教学的开展并不是单纯地进行任务分解，而是引导学生对问题进行思考，结合小组模式进行问题研究，通过自己的分析和与伙伴的讨论寻找到问题的解答方式和答案，这与翻转课堂教学理念相契合，也只有做好小组合作教学的引导才能让翻转课堂教学高效开展。这种方法一方面很好地解决了学习的盲区，帮助学生自主学习；另一方面也增强了学生学习的趣味性，通过自主学习，积累一些书本上没有的知识与技能，促进学生学习自制力的提升。

二、微课优化应用，巧妙攻克难点

互联网技术的应用让微课走入学生身边，改变传统教学模式的同时，带动学生学习兴趣的形成，让学生能够随时随地学习。翻转课堂注重借助微课引导学生进行阅读，强化学生对知识点的学习。

比如，教师在七年级下册Unit 4 Finding your way教学过程中，便可以制作与本单元内容知识点相关的微课让学生观看和学习，为课堂教学开展做好铺垫。本单元需要学生掌握“词汇变形”：north—northern、south—southern、east—eastern、west—western、danger—dangerous…，还需要学生掌握重点词组：make beautiful sounds、make people laugh、forget doing sth…还需要学生掌握语法中介词、冠词的应用等。不同的学生对不同知识点的掌握程度不同，教师可以就这些知识点进行分开录制，每个学生结合自己的情况有针对性地进行观看、学习，从而有针对性地解决学生学习的薄弱点。这种方法可以实现按需施教、以学定教，真正意义上满足每位学生成长的需求，也实现个性化的重难点的突破。

微课的应用让学生的英语课堂变得更加广阔，无论出行时刻，还是休息时分，都可以随时随地进行英语知识点的学习，将很多难点化整为零，让学生有效利用碎片时间掌握知识点，让学生的学习实现“翻转”，让学生在学习的同时获得综合能力的提升。

三、微课迁移生活，享受快乐沟通

翻转课堂同样注重生活元素的融合，倡导学生从生活中学习英语，在课堂上强化英语，并将所学习的英语知识应用到生活之中，这样的英语知识学习才能真正实现其价值，才能保证英语学习为学生所用。

比如，教师在八年级上册Unit 4 Do it yourself教学过程中，可以在进行该单元教学之前让学生在家中做一些力所能及的事情，诸如给父母做一盘沙拉、休息时间收拾房间、给爷爷奶奶捶捶背等，做这些事情时还可以拍摄照片、视频予以记录，使用英语就自己所做的事情进行介绍：I have mastered the following skills…I have confidence in myself；We all know that our parents had paid much for us,they are really hard.初中生通过参与一些力所能及的事情，不仅能为英语教学做好铺垫，而且可以让学生的生活能力有所提升，树立信心，懂得生活的不易。

生活是课堂，教会学生课堂上所无法传授的知识，学生可通过翻转课堂对接生活与课堂。教师践行翻转课堂理念，更加需要将英语知识的学习迁移到生活中来，让学生能够真正灵活应用英语进行沟通和交流，让学生能够借助英语知识的应用开阔眼界，让翻转课堂理念为学生的生活增光添彩。

四、微课指导阅读，提升阅读品质

在线上教学过程中学生的自主学习是一个关键的环节，这个环节对学生的学习效能起着长久的影响。这个过程给了学生什么？怎么给学生？就是我们需要思考的了。在线上学习阶段，英语阅读能非常有效地帮助学生巩固已学知识、积累词汇、丰富知识储备。我们可以利用好微课这一有效资源，引导学生通过微课提升对阅读方法、阅读策略的理解，全面提升学生的阅读品质。

比如，教师可以结合学生的基础和学习习惯，帮助学生设计系统的翻转课堂的阅读训练和指导。首先，我们通过微视频指导学生怎么阅读、怎么快速阅读和细细品读，让学生会读，教给学生一些阅读技巧,驱动其进行自主语篇探究。具体来说,教师分别以略读、生词推测法、导图脉络梳理法为主题，提前整理多个微视频,通过微视频引导学生进行阅读。其次，我们可以通过微视频来丰富阅读内容，以作为文本阅读的补充和延伸，让学生不仅在阅读过程中积累词汇，提升英语阅读能力，还拓展了知识面，让学生站在英语阅读的维度获取更加丰富的知识。再次，在评价阶段，我们可以开展关于阅读的微视频制作、展示，让学生利用居家时间将笔头繁琐、重复的笔纸化作业变成融信息技术、阅读展示、成果汇报、视频拍摄、视频剪辑等为一体的综合实践活动，让学生依托英语阅读提升自己的综合能力，学会用视频展示自己的学习成果。除此之外，教师可将微视频资源和网络资源相整合，利用网络进一步展示学生的学习成果。

五、微课提升评价，激励学生发展

教学离不开评价，科学合理的评价能充分激发学生参与学习的积极性。随着学生接触新鲜事物的增多，学生对教师给予的评价也潜意识地提高了要求，为此，我们需要利用多媒体的资源，将教师的评价和微课融为一体，实现多维度点评、激励相结合，全面激励学生的学习与成长。

比如，我们可以将每日交作业中的积分分成鲜花积分和点赞积分，教师从多个维度对学生的作业进行评价，比如点赞代表作业完成质量较高，像高分作业等，而鲜花可以给进步的、创意作业的完成者。这样可以让每位认真参与作业的学生都能得到充分的肯定，进而长期激励学生。除此以外，我们还可以用图片保存的方式收集作业，将图片编辑成短视频，配上评语和英文音乐，加上教师的寄语，在朋友圈、公众号等线上平台播放，激励每位学生、分享每个优秀作业，让更多的学生更积极地参与到线上和线下融合的学习活动中，学生自己也可以将自己的成果分享出去，让朋友、同学、亲戚看到他的优秀与进步，同样为他点赞、转发等，以此全面推进学习效果的提升，促进学生的可持续发展。

随着人们对于翻转课堂教学理念认识的深化，翻转课堂的教学优势日渐彰显，并在推动教学效果方面展现出其他教学模式所不具有的价值。教师更加需要立足于英语教学现状，结合学生对知识的掌握程度，灵活应用翻转课堂教学模式，组建小组让学生寻找答案答疑解惑，引入微课跨越传统课堂局限，将英语知识嵌入生活深化学生对英语知识的理解，让学生在英语的世界尽情畅游，让学生在英语知识的海洋中吸取能量。