聚焦任务 生长思维——统编语文教材九（上）第一单元“活动·探究”教学设计

■孔祥胜

【教学目标及重难点】

1.独立阅读诗作，把握诗歌内容；

2.学习朗诵技巧，体会诗歌情感；

3.尝试鉴赏分析，品味诗歌意蕴。

【教学流程】

一、自主建构，认识诗歌

师：同学们，中国自古以来被称为诗歌的国度，《诗经》《乐府》、唐诗宋词都是诗歌中的经典，流传至今。学校为传承诗歌文化，准备举办诗歌节活动，期待同学们积极参加哦！

屏显：

任务一——诗歌节即将开幕，为了更好地帮助同学们认识诗歌这一文学样式，组委会邀请你担任诗歌宣讲员，为大家介绍诗歌知识。

师：同学们，这是学校诗歌节活动的招募令。如果邀请你做诗歌宣讲员，联系之前所学，你会给大家介绍诗歌的哪些知识？

生：我会讲一讲诗歌的发展史，从古体诗到近体诗，再到现代诗，让同学们对诗歌的历史有个了解。

生：我想说一说格律诗的一些基本常识。格律诗讲究平仄和韵律，字数或句数不同，但规律是一样的。

生：我想给大家介绍现代诗。现代诗也就是自由诗，形式和内容比较自由，与格律诗有着不一样的节奏，语言风格也很丰富。

……

师：大家都说得很好，看来平时所学的知识已经内化吸收。你们对诗歌的介绍肯定会对其他同学产生帮助。不过，老师建议大家在介绍的时候，可以适当举些例子，这样会给大家留下更深的印象。

二、自由朗诵，体会诗情

屏显：

任务二——诗歌节上，组委会安排了诗歌朗诵环节。本单元的5首诗，是朗诵的备选篇目。组委会邀请你担任指导者，就某一首诗的朗诵技巧和情感处理对参赛选手进行指导。

师：诗歌节活动，怎么能少了诗歌朗诵呢？在你们指导选手朗诵前，首先要对朗诵技巧进行全面了解。哪位同学来说说朗诵涉及哪些知识？

生：朗诵要注意停顿和重音，这样才会赋予诗句以生命。

生：朗诵要注意通过声音的变化来表达诗歌的情感。

生：朗诵还要注意语气，语气也是情感的表达。

……

师：同学们刚才说得不错，朗诵不是朗读，需要在理解诗歌的基础上，采用恰当的朗诵技巧，才能更好地表现诗歌。

（屏显诗歌朗诵的相关技巧和要求。）

师：那么，请你们结合具体的诗，跟大家说一说，朗诵时应该怎样处理停连、节奏等；朗诵这首诗时，要表现出诗人怎样的情感。

生：我选《乡愁》这首诗。我准备这样处理朗诵的停连和节奏……

生：我也选这首诗，朗诵第一节时，要用回忆的口气……

师：两位同学说得很好，对诗歌的朗诵技巧和情感把握得不错，为朗诵指导开了个好头，大家掌声鼓励！

（生鼓掌。）

生：我会选《你是人间的四月天》这首诗，因为这首诗意境很美。我以第一节为例，来谈一谈我的想法……

生：我会选择《我爱这土地》这首诗。虽然诗歌短小，但深沉动人。朗诵时，我是这样处理节奏的……

生：在朗诵这首诗时，要注意情感的变化，由低沉到激越再到昂扬；也可以用合适的肢体语言来表达作者对土地的热爱和为土地献身的牺牲精神。

……

师：从刚才几位同学的朗诵指导来看，大家对5 首诗的把握还是比较到位的。诗情的载体是语言，正确把握语言内在的节奏对展现诗人的内心至关重要。相信在大家的指导下，参加朗诵比赛的选手一定会有精彩的表现。

三、自信表达，设计名片

屏显：

任务三——本届诗歌节，学校还准备办诗歌展，将经典诗歌放在不同年代的展区。本单元5首诗入选现代诗歌展区，组委会请你选择一首诗，并设计诗歌名片。

师：大家看到这个任务，会想到什么？是的，诗歌名片其实就是对诗歌的宣介，不过在设计上需要考虑到图文并茂，能吸引人。请大家在规定的页面内完成设计稿。

（生设计。）

生：我选择的是《沁园春·雪》。名片背景是北国的苍茫雪景，右上角是一轮初升的红日，左上角是诗词的部分内容，整个设计突出毛主席的豪情壮志和伟大胸怀。

生：我选择的是《我看》。可能大家对这首诗的作者穆旦不是很熟悉，我准备在文字部分加入诗人简介，并从意象的选择、词语的使用等角度对诗歌进行赏析，让参观者了解诗歌。整个名片的背景是虚化的青山绿水，契合诗歌的主题。

生：我选择的是《我爱这土地》。这首诗是现代诗歌史上的一首名作，同时也反映出那个时代国人的情怀。诗歌名片是暗色调，元素有灰色的天幕和黑色的土壤，文字部分主要从土地、河流、鸟、黎明、风等意象分析诗歌表达的情感，突出诗人对土地的无限热爱之情。

……

师：刚才同学们介绍了自己设计的名片，很棒！无论是文字还是构图，都有自己独特的思考，为诗歌节增添了色彩。我提议，我们用热烈的掌声，对做精彩介绍的同学表示感谢！

四、自选内容，尝试创作

屏显：

诗歌节活动已到尾声，通过系列活动，同学们对诗歌有了深入的认识和体会。组委会准备用一首自创诗歌为本次活动画上句号，请你结合自身体验，自选内容，自由表达，尝试创作一首诗。

师：同学们，学校诗歌节活动在大家的积极参与下，圆满地闭幕了。自创诗歌就是本次活动的一项延伸任务，请大家运用所学知识，结合生活，为曾经打动过你的人、事、物、景写诗，期待大家的大作！

【教学反思】

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出，思维能力是语文学科核心素养的四大内涵之一。而阅读教学对培养学生的语文学科素养的奠基作用显而易见。因此，在新时代背景下，深耕课堂，深耕阅读，一定会为学生的思维力发展助力。

在本单元的教学中，笔者通过创设生活化的学习情境，唤醒学生的思维。笔者以学校开展诗歌节活动作为教学的出发点，将学习内容生活化，通过任务化的学习设计，让语文学习与学生生活有机融合。这样的活动既调动了学生的学习热情，又激发了学生的思维活力。在任务的引领下，学生解决问题的动力有了，思维的活力也有了。他们充分调动自己的学习积累，将音乐、美术等方面的知识与语文知识勾连，圆满地完成了学习任务。