巧用“智慧评价”，让小学德育管理提质增效

詹 筱

（酒泉师范学校附属小学 甘肃 酒泉 735000）

“立德树人”是新时代教育的根本任务，当前的学校教育都应当以“立德树人”为首要目标，确保教育工作始终在正确的轨道上运行，培养出更多高素质的学生，为我国未来社会的发展建设输送更多德、智、体、美、劳等综合素质全面发展的人才。小学阶段为开展德育工作的关键期。这是因为，这个时期的学生年龄小，性格、思想、行为习惯等尚未固定，具有很强的可塑性。各小学校应当抓住时机，让学生持续接受德育环境的熏陶，逐渐建立正确的世界观、人生观、价值观，成长为身心健康、人格健全、性格乐观向上的社会主义新公民。德育评价作为德育教育不可或缺的一部分，既可以对德育效果有更加清晰、正确的认识，又可以为今后的德育工作提供可靠指导，促使德育质量进一步提升。新时期，德育评价应当与时俱进，充分发挥信息技术的优势，构建一套科学的“互联网+教育”的德育评价体系，让“智慧评价”成为小学德育管理的重要手段。本文从小学德育工作实践出发，探讨了应用“智慧评价”优化小学德育管理质量和效率的具体措施。

1.德育评价内容多元化，确保评价全面性

小学德育教育的目标和内容丰富多样，评价内容也应当确保多样性、全面性，这样才能全方位对德育效果进行评估，同时也可以更加有效地促进学生素质综合全面发展。如在德育教育中，要求培养小学生良好的纪律意识、行为习惯、集体主义精神、乐于助人品质、社会公德精神、爱国主义精神等等。广大教师除了在日常教育教学工作中要有意识地向学生渗透各类相关德育观念，给学生做好表率，组织学生开展德育实践之外，还要对学生的表现加强观察，开展合理的评价。只有这样，才能引起学生的重视，让学生能够多审视自己的不足，学习他人的长处，不断进取，朝着更好的方向发展进步。在新时期，可以通过“智慧评价”模式，让德育评价以一种多样化、可视化、留有痕迹的形式呈现出来，既保证评价的全面性、科学性，又能够让学生、老师、家长对学生不同时期的表现有较好的了解，通过开展同一学生不同时间段的纵向对比、不同学生同一时间的横向比较，更好地看到学生的进步和不足之处。对于学生中好的表现，则可以通过“智慧评价”平台进行宣传，给学生更多表扬、肯定，让学生在荣誉感的驱使下，更加坚定信念，时刻提醒自己不掉队，知道什么该做，什么不该做，更加明辨是非。如在“智慧评价”平台按照德育评价内容进行精心设计，教师对学生日常在校表现采取影像、文字等方式进行记录，将学生在思想品德、行为习惯等方面的突出表现上传到平台对应的栏目中，全校师生以及家长都可以进入到平台了解学生在校风采。如针对热爱阅读的学生，可以对这类学生做一个小的访谈，让学生讲一讲自己的阅读心得、经验、收获等，将访谈视频上传到“智慧评价”平台，还可以在征得学生同意的情况下，在平台展示学生的读书笔记。与此同时，要给予这类学生对应的荣誉称号，如“悦读少年”。对于“文明礼仪”表现较好的学生，给予其“礼仪小标兵”称号，并在班级、学校以及智慧评价平台上进行表扬。这种德育评价方式下，在道德品质、行为习惯等多方面存在闪光点的学生都可以获得及时肯定，从而在全校掀起学习先进、争当先进的德育之风，使学生在这种良好风气的影响下，实现个人素质的综合全面发展。

2.德育评价结果定量化，确保评价客观性

传统德育评价形式、标准都比较单一，且没有明确的量化标准。这直接影响了德育评价的客观性，进而降低了德育教育实效。新时期的德育评价应当纠正既往评价模式的弊端，弥补德育评价无法“定量”的不足。这样可以让学生对德育评价结果更加信服，同时也能够更好地看到学生之间存在的差距，在学生中形成一种你追我赶的、积极向上的良好氛围，让德育目标更加有效、深入地落实。信息技术为德育量化评价提供了便利条件。广大教育工作者可以从小学德育内容、小学生发展特点、阶段性发展要求等方面出发，研究出一套比较科学、完善的量化评价体系，采用积分制评价模式，对于达到某一德育要求的学生，及时在“智慧评价”系统中进行打分，而对于与德育要求相悖的行为，则要适当扣除积分。积分采取长期累计制，在期中、期末等时段，对同一班级、年级的学生德育积分进行比较，将其作为学生评奖的一个重要参考指标。对德育评分排名靠前的学生，可以颁发奖状、奖品等，以兹鼓励，同时也给其他学生树立榜样，让学生们的荣誉感、好胜心、廉耻心、是非观等在无形中得到提升。为了让德育评分更加公平公正，除了班主任以及各科任教师对评分规则、标准有较好的把握，能够排除主观偏见的干扰，以客观事实为依据，对学生的表现作出合理评判之外，学生、家长也都能够从“智慧评价”平台客户端了解德育评分细则以及学生们的积分变化情况。这样既能够对教师们的德育评价行为起到监督作用，也可以让学生对自己有更加准确的定位，能够更好的认识自己，同时也可以为家长开展家庭教育工作提供客观依据。

3.德育评价凸显主体化，确保评价激励性

小学德育教育的对象是学生，这是德育工作的重要主体。要想取得较好的德育效果，必须要让全体学生都有较高的参与感，既让学生对德育的重要性有充分认识，也让学生对德育教育有更高的接受度，不但认同各类德育观点，以此武装自己的思想，还能自觉规范自身言行，让思想素质能够有外在体现，使老师、家长、同学都能看到自己的进步。在“智慧评价”德育管理模式下，可以组织“争章少年”等类型的活动。平台会根据学生的德育评分，计算总积分，评分达到一定标准可以兑换相应的奖章。如文明礼仪章、书香悦读章、乐学启智章、美劳爱校章等。各类奖章可以叠加，学校定期对学生的德育奖章获取情况进行评比，给各方面表现突出的学生颁发对应的纪念奖章。这些奖章不但是学生荣誉的象征，同时也可以作为评选各级三好学生、班干部以及优秀少先队员的重要依据。对于学生来说，争章活动具有明显的激励作用，学生为了获得更多荣誉奖章，会更用心地接受德育教育，不断反思自己，让自己的思想变得更加理性、成熟，让自己的言行更能体现较高的个人素质。除了争章活动激发学生的德育主体性之外，还可以在“智慧评价”平台设置德育积分兑换奖励活动。平台奖励既可以为实物奖励，如各种文具、书籍，又可以是非实物奖励，如研学活动、志愿服务实践活动等。学生要想获得更好的奖励，要在学习、生活、各类校园活动中有更加积极、良好的表现，积累更多积分。这可以让学生产生极大的动力，让学生持续向好发展。“智慧评价”还会根据学生的德育评分、奖章等的获得情况，给出综合分析，形成文字性评价，让学生对自己有更加客观、全面的认识，对自己的薄弱点持续改进，优势点继续保持，从而有效提升学生的综合素质。

4.德育评价家校合作化，确保评价实效性

传统德育教育模式下，更凸显学校、教师的重要地位，忽视了家庭在德育工作中的参与度。这种情况下，很多学生迫于压力，在校争取有好的表现，但是出了学校之后又是另一种完全不同的表现，这使得德育教育效果不甚理想。要想提升德育实效，除了要营造良好的校园德育环境，教师们持续优化德育工作质量之外，还要积极争取家长的支持与配合，使他们也能参与到对学生的德育教育之中。“智慧评价”德育管理平台是学校、家长沟通的一个重要桥梁，可以突破时空限制，让家长随时了解学生的在校表现，知道自己的孩子的整体素质情况以及与其他学生存在的差距，找准薄弱点，加强对孩子的日常监督，促使他们不断改正缺点，提升素质。另外，针对学生在学校、家庭中存在的差异化表现，家长也可以及时发现，通过加强日常监督，提供必要的帮助等，让孩子的日常表现能够与学校表现同步。如有的学生在校园中表现得爱学习、爱劳动，获得了相应的奖章，但是回到家之后则十分懈怠，缺少自律性。家长通过自行查看平台中学生奖章获得情况，与他们的日常表现进行比较，能够发现学生存在的素质问题。为了让自己的孩子真正配得上这些奖章，会加强督促，努力纠正他们的惰性、言行不一的表现等，与学校德育形成合力。这样可以减少有学生为了平台奖励而弄虚作假的假象，让学生的思想与言行始终保持高度一致性。可以说，这样的德育管理模式能够让德育主体更丰富，德育教育内容更全面，同时也可以突破开展德育的时空限制，对提升德育实效性具有重要意义。

综上所述，在小学德育工作中，德育评价是不可或缺的重要组成部分。要想让德育质量持续优化，需要创新德育评价方法、内容、途径，使其更具有科学性、客观性、全面性。“智慧评价”可以让教师、学生、家长都参与到评价工作之中。另外，还可以实现量化评价，使评价更加客观、公正。而设置的各种评价激励机制（德育积分兑换奖励活动、争章活动等），可以让学生对德育教育的印象得到改观，让理性思想、高素质言行成为学生的常态化表现。这是让小学德育管理工作提质增效的重要举措。