互联网环境下小学信息技术教学模式探究

盛慧强

（嘉善新世纪学校 浙江 嘉兴 314100）

引言

虽然近几年来小学生们的学习水平得到了提高，信息技术水平也得到了提升，但是从小学信息技术的课堂教学情况来看，小学信息技术教学出现了一定的问题，而这些问题严重阻碍了小学生的学习，阻碍了小学信息技术教学的发展，因此，针对这些问题，提出了一定的对策和现状的相关分析。

1.互联网环境下小学信息技术教学的现状

1.1 农村学校在信息技术上的不足

虽然社会科技不断发展，经济技术迅猛发展，但我国的教育体系发展程度并不统一，虽然一些城市的小学信息技术教学得到了改善，但农村的教学并未得到信息技术的普及，因此农村学生的能力受到了限制，农村教学和城市教学有着很大的差异，尤其是小学生对计算机接触的非常少，没有足够的经验去利用信息技术学习。对于农村小学生而言，电脑计算机就是个神秘的东西，也是个遥不可及的陌生事物，他们没机会去接触这些新时代的产物，没机会有着足够的操作经验，因此在学习上遇到许多问题只能单一的请教老师或者就是不知能不知所措，而因为农村信息技术教学不够先进，教师的教学课堂也受到了一定的限制，因此在教学方面，教师也受到了阻碍，有些老师遇到的难题不能及时给学生提供答案讲解，阻碍了小学生对信息技术的掌握学习，也阻碍了学生其他学科的学习，拉大了农村教学与城市教学的进度。可见，农村学校在信息技术上的不足也是阻碍学生学习的一大问题。

1.2 学习时间不充足，缺乏足够的学习时间

许多学校在对学生的信息技术学习时间安排方面存在着时间问题，其中学习时间不够充足就造成了学生对信息技术这一课程的完整掌握和学习。信息技术这一门课程本就是随着时代科技新兴的课程，学生一时间无法快速的接触并学习新的信息技术，因此学生需要更多的时间去对信息技术进行了解和学习，而学习不给学生安排足够的时间去学习，学生则无法真正的掌握和高效的课下练习，严重的影响了学生的学习。另一方面，由于信息技术这一新兴学科比较特殊，需要特殊的设备才能辅助完成教学，所以，学生无法经常性的在课后加强学科的练习，由于学生缺乏广泛的课下练习，也会造成学生学习造成瓶颈，阻碍学习的道路。另外，有些家庭拮据的家庭，无法配置一台电脑，学生也无法及时的在家中进行课下练习，这样也会造成学生无法真正的掌握和学习信息技术。

1.3 硬件设施配置不够完善，阻碍学生学习

部分学校的教学设备仍未即使得到改善和更新，信息技术和其他的学习学科不一样，并不是单靠课本就可以进行高效的学习的，除了课本的基础和教师的讲解之外，还离不开具体的操作实践，因此教学设备则需要学校提供一定量的硬件设备，同时，在这种急需硬件设备的状况下，许多学校无法对此进行解决和完善，一些农村偏远的学校，由于经济条件等原因，肯定无法及时的改善教学条件，装上新的硬件设备，因而，农村小学的计算机房存在着很大问题，无法满足学生学习的正常需求，另外，计算机房也不够完善，受经济条件的影响，学校的环境并不合格，因而计算机房也无法达到一定的教学需求。而且，在教学过程中经常会遇到电脑死机的问题，这都是因为互联网条件不够完善。同时，计算机的数量无法达到合格的程度，经常出现供应不足的现象，给学生的学习造成了许多困难，阻碍了学生的正常学习。

2.互联网环境下小学信息技术教学的意义

2.1 有利于学生自主学习，提高学习能力

互联网技术的普及，信息技术的教学，能够促进学生高效的自主学习，因为学生学会了运用计算机技术，可以熟练的利用互联网技术辅助学习，一方面可以激发学生的学习积极性，另一方面也能让他们在自主学习中不断锻炼，不断地提高学习能力，这样也能不断的促进学生提高学习的效率，帮助学生全面发展。除此之外，小学信息技术与信息化时代发展相统一，跟进信息网络时代的发展，在教育教学方促进教师与学生的双向发展；对学生而言，学生能够熟练的操作，也能提高学生学习计算机信息技术的兴趣，激发他们的学习兴趣，能够提高他们的学习效率，丰富他们的课堂，为小学信息技术教学做出了贡献，同时信息技术的广泛应用可以充分的学习信息化技术，适应时代的发展，提高学生信息化应用能力；同时，教师也能利用计算机互联网解决一些课堂上教学时遇到的问题，补充教材中没有更新的课程资源，从而及时的交于学生真正的答案和知识，提高了课堂效率，提高了小学信息技术课堂教学的质量。

2.2 有利于提高教师的业务能力和教学素质

学校改变一如既往的传统教学方式，在教育改革的时代下，学校不断的搭建新的网络平台，为学生提供新的学习环境，改变以往的传统模式，在这种教学模式下，教师通过互联网电子信息的控制，帮助学生自助的操作学习，一方面引导学生学习，乙方不断地锻炼教师自己的教学能力和业务能力，真正的使师生高效的合作，完美的搭档，这样不但能提高学生学习效率，改变以往的传统教学方式，也能帮助教师自我反思，不断进步，不断地提高自己的教学能力，不断的发现自己的问题并解决它。另外，教师利用大数据互联网来辅助教学，跟进信息时代发展的要求，学习信息技术应用，提高教师计算机应用能力，拓宽教师教学教育视野，可以扩充教学的课外知识，帮助教师优化课堂环境，提高教室的课堂效益，这些都能充分的证明信息技术下的教学也有利于提高教师的业务能力和教学素质。

2.3 有利于加强师生之间的互动和交流，提高教学效率

学校的信息技术教育教学质量的不断提高也能加强学生与教师的互动和交流，提高教学效率。由于互联网信息技术的普及教学，学生的积极性得到激发，教师也能利用互联网信息技术给学生讲解新的课外知识，拓展新知，帮助学生更好地理解新知识。信息技术是当前信息时代下热议的话题，随着信息网络的进一步发展，学生和教师等主体处在信息圈，对信息技术等方面的应用有共同的话题，往往一个触点就会促进师生之间的交流。使得教学呈现在和谐、自由的氛围，促进学学生在课堂中的主体地位，这样也能促进学生与老师的交流，使教师和学生更加的团结默契，这样频繁的师生交流也能在无形之中促进教学的进度，相互提升，相互学习，最终提高教学的效率。

3.互联网环境下小学信息技术教学策略

3.1 转变教师角色，优化教学过程

在互联网的迅速发展和影响下，很多信息技术教师也需要随着网络信息技术的发展而不断的提升自身的教学能力，转变观念，转变以往教师负责向学生单项传输知识的角色，对教学过程和教学方式不断进行优化，为现代学生信息技术的学习构建一个网络化、信息化、智能化的教学环境，信息技术的教育能够变得更加开放，可以全员共享知识，人人创造知识，学生能够利用和使用互联网技术和知识，使小学信息技术的教学更加多样化，现代化，学生在小学阶段就能掌握一些必要的计算机技能，这对学生以后的学习和成长都会十分的有帮助。

例如：教师在互联网技术发展的过程中，可以主动的对学生的教学过程和信息技术的教学形式进行创新和改革，而不是被迫的被影响和改变。首先，教师要积极的研读与学习新课标等教育政策文件的内容，更新教学理念与教学方式，从自身的教学角色和教学方式上发生改变和创新，教师在教学过程中不再单一的只是向学生灌输知识，而是可以根据小学生不同年龄的特点和对计算机的运用和使用要求来设计教学内容和教学过程，在师生间加强互动和交流，促进教师与学生的双向协同发展，教师能够及时的掌握学生对信息技术的学习情况和学习需求，更加深入的了解学生的学习需求与教育高阶发展，更加方便对学生进行管理和要求。教师还要成为学习者，在互联网环境的影响下，教师需要保持长期学习，终身学习的学习态度，更新自身的知识结构和知识体系，掌握更多先进的计算机技术知识，这样教师在实际的教学中才能更加游刃有余，学生才能从教师身上学习到更多计算机技能和知识。此外，教师还需要了解现代更多的小学生互联网信息技术比赛的相关内容和知识、认知发展规律，从而可以更好的培养学生，为学生设计在学习信息技术过程中的学习目标和方向，能够使得学生对信息技术的学习产生更大的兴趣，使小学信息技术的教学更加高效。

3.2 传统教学和微课相融合

微课教学是在互联网的发展和教育的改革和融合下产生的新的教学产物，将微课教学融入在传统的教学中，可以使小学信息技术的教学过程也随着信息技术的发展而不断有新的改变。在传统的信息技术教学中融入微课，转变传统的教学模式，更新教学方式，能够提升小学信息技术的教学质量和教学效率，学生能够对没有掌握的信息技术知识反复的学习和思考，有利于在学习中培养学生的创新性思维，激发学生对相关互联网信息技术的兴趣去思考，使学生在良好的信息技术知识的学习环境和氛围里更好的成长和发展。

例如：教师可以对学生需要学习和掌握的信息技术知识提前为学生准备微课视频，教师可以自己录制，学生会比较熟悉且利于学生反复观看和学习，教师还可以利用互联网技术，在网络上寻找教学资源，一些网络上其他教师所分享的教学视频和教学材料，教师可以在教学中把这些合理的代入课堂，和学生的日常信息技术教学课程联系起来。在一定的时间内，教师可以利用微课将复杂的知识进行梳理，使信息技术知识的学习变得更加简单，更加具有条理性。因此，教师可以利用自身的信息技术能力，以小学生的实际教学需求和相关教学内容学习掌握为教学目标，为学生制作和录制微课视频学习，方便学生及时的观看和学习，让微课在现代信息技术的教学中的优越性充分的展现出来。此外，教师还可以适当为学生寻找一下科普性的微课视频，让学生通过视频体会到现代信息技术的高速发展和现代信息技术在科技和生活中的运用，激发学生对信息技术知识和技能的探讨学习，激发学习学习信息技术的兴趣和学习热情，使小学信息技术的学习更加高效，学生能够在课堂上学习到更多的信息技术知识。

3.3 结合学校情况，设计特色教学

现阶段的教育和信息技术的发展，使得对学生学习信息技术的要求变高，学生需要从小学接触并且学习一些互联网技术和知识，并且在今后的学习和持续的发展中取得更多的进步和发展，使教育对小学生的培养越来越符合时代发展和教育发展的需求，让小学生在信息技术的学习和创新中能够在未来的成长与持续学习中，为我国信息技术的发展作出一些贡献。学校在设计信息技术课程和信息技术教学内容时，需要将先进的计算机技术，现代智能化的技术融入计算机教育中，促进“互联网+教育”的发展，对学习的培养目标和对学生的培养方向进行改革和创新，设计更加具有特色的现代计算机信息技术教学。

例如：学校可以将现代智能化的类似3D 打印、智能机器人、人工智能和少儿编程等内容按照学生的学习情况和学生的年龄特点将部分适合小学生学习的内容编入学生的信息技术的学习内容中，让学生有机会从小接触到一些现代化的信息技术知识，因此，信息技术教学内容的选择就变得非常重要了。首先，在传统的小学信息技术教学中所包含的日常办公编辑软件的学习还是十分有必要的，中英文打字、文件的制作和编辑在任何时候都是需要学生学习并且掌握的技能，学校需要保证这些基础内容的学习在小学信息技术的教学中始终作为学生学习的基础，但是需要注意这些基础内容的教学高效性，要提升教学效率。其次，教学中可以使用Scratch 这种少儿的编程工具，用Scratch 教学平台为学生提供趣味性的编程教学，将学生实践创新和自主学习的主动权交给学生，充分发挥学生的积极性和主动性开展教学。Scratch 教学平台更加符合学生的年龄和学习特点，能够帮助学生将抽象的编程思维具体化，能够将编写的程序变成实实在在可以视觉感受的东西，能够帮助学生提升学习编程和信息技术的兴趣，还能让学生更好的明白编程的意义，并在不断的学习和探索中更加热爱编程。

3.4 引入创客角色，促进个性化发展

小学阶段的创客教育可以在一定程度上提升和培养学生的动手能力和创造能力，在信息技术教学中提升学生学习的主观能动性，变成自己计算机信息技术学习的小创客。在这种教学方式和教学理念的作用下，教师要在教学中做好学生学习的引导者和启发者，多将学习的主动权和主导权交给学生，让学生接受到可以促进学生个性化发展的现代化信息技术教育，让学生学习信息技术的兴趣充分的得到满足。

例如：教师在教学中，可以将让学生进行自主学习在信息技术教学中比例适当增大，并且将让学生自主学习的概念引入在教学中，教师在教学中以引导者和带领者的角色展开教学，成为学生创客空间的制造者。与此同时，教师也需要在教学和指导的同时不断提升自身的教学能力和教学水平，确保学生能够接受到及时和正确的指导，有利于解决学生在学习遇到的实际问题，让教学变得更加高效，让学生在这种新型的信息技术教育模式和教育环境下更加真实的感受到学习信息技术的兴趣，从而转变自身对信息技术的学习态度，更加积极主动的去学习和创新的互联网信息技术知识，不断提升自己的信息技术水平。

3.5 利用网络资源，吸引学生兴趣

丰富大量的网络教学资源是互联网技术和现代教育不断发展的时代产物，教师要利用好这些网络信息技术学习资源，将部分内容和自己的教学相结合，为学生设计和打造学生更加感兴趣，更加易于理解的信息技术教学课堂，吸引更多的学生对信息技术的学习产生兴趣，更加具有主观性的来参与教学和学习。此外，丰富的网络学习资源同时也是教师进行互联网信息技术学生的宝库，教师可以及时的检测和更新自己的教学水平和教学状态，让自己的教师方式在实际学生学习信息技术时，学生更容易接受，更容易理解，更能够激发学生学习信息技术的欲望，吸引更多的学生投入并且热爱信息技术的学习。教师在对小学生进行信息技术教学的同时还要能够将一些先进的互联网信息技术教学助手进行合理利用，使教学过程变得更加便捷高效，学生遇见问题也能够及时的得到处理和解决，教师也能适时的掌握和了解学生的学习情况，从而调整教学进度和教学内容，有效的帮助学生解决问题，增加信息技术教学的有效性。

结束语

综上所述，社会科技在不断地发展，信息技术也在不断地发展，但是，当下小学信息技术教学面临着许多的问题，其中小学信息技术教学资源不足，教学方法也出现了不合时宜的缺陷。因此为了提高学学校对信息技术的投入和发展针对以上问题，学校要对相关问题全面整改，不断完善小学生信息技术的教育体系，帮助学生更加高效的学习，为教师小学信息技术教学提供一定的基础，为教育事业出自己的一份力。