基于传统文化进校园小学生书法课程建构与实践研究

李富权

（白银市会宁县中川镇梁堡小学 甘肃 白银 730700）

引言

书法艺术是中华优良文化的缩影，书法家通过书法将汉字用精美的线条勾勒出来，让简单的汉字变得具有曲线美和意境美，在书写的过程当中通过简单的书法工具，让书法线条充满艺术魅力。要让书法变得具有艺术之美，需要书写者通过不断书写训练，让自己能够完全控制书写工具，再利用恰当的力量与节奏，将精美线条连贯起来，书法可以让汉字的结构美完全表现出来，书写过程中线条的粗细变化和线条的力度轻重缓急，都需要书法者根据自己的书写思想去想象和表达。书法可以让汉字的灵魂表现出来，通过书法可以看出，书写者的意气与神采，也能感受到书写者对于生活的态度和其性格。因此，在小学开展书法教育，不仅是让学生学习传统文化，更重要的是让学生通过书写去表达思想情感，在书写的过程当中，锻炼学生的心性和品性。时代在不断发展，但书法艺术所蕴含的精神内涵持久不变，在书法教育过程中学校和教师要构建与时俱进的书法课程，利用信息技术等时代发展的便利，创新书法课程，让小学书法教育富有鲜活的时代精神。目前，在小学阶段很多学校开设了硬笔书法课程，但学校并未在书法课程构建上进行优化创新，很多学校每周会设一节书法课，对于小学高年段学生来说，部分时间书法课会被其他的文化课代替，可见很多小学和教师对于学生的书法教育并不重视。要让小学书法教育充分发挥其文化和艺术价值，需要学校和教师对书法课程进行合理规划和构建，在构建过程中，学校要考虑小学不同阶段学生的特性，在不同阶段设计不同的教学目标，要通过开展书法教育让学生能够提升书法水平和自身成长。

1.研究综述

关于书法教育的研究有学者从两个价值的角度展开，有的学者从书法教育的实用价值为主开展研究，有的学者则从书法教育的艺术价值为角度开展研究，实用价值主要是以书法在生活中的实际作用为主，在生活和工作当中某些特定的角色和工作必须学会硬笔书法这项必备技能，比如教师、书法家等。艺术价值则是以书法带来的艺术美和渗透的文化价值等为主，常见的则是软笔书法，软笔书法当中将书法独特的魅力表现出来，让人在欣赏书法的过程当中发现美和创造美，软笔书法对于小学生而言是提升学生艺术思维和审美意识的重要内容，通过软笔书法学生也能感受到传统文化的魅力。李维汉从使用价值的角度提出，在书法教育中教师在教学生硬笔书法的过程中，要重视学生在书写时的坐姿和执笔方法等细节，学生在书写书法的过程中，坐姿正确可以让学生感受到轻松，对于学生的颈椎和腰椎等身体健康也非常重要，在书写书法的过程中执笔方法正确，可以让小学生快速进入书写状态，对于学生后期的书写练习非常重要。陈晓娟则从书法教育的艺术价值角度出发，他认为在小学书法教育可以培育学生的艺术感，通过书法课程引导学生书写汉字，可以让小学生在书法当中增强文化意识，从书法艺术当中感受中国传统文化的魅力。李丽则通过古今对比的方法对书法教育开展研究，他在其研究中指出古代书法更加重视学生的技能训练，在书法教育中重点在于通过训练让学生能够写出好看的书法，在古代毛笔字是大家常用的字体，古代很多的人都能够流利写出一手好看的毛笔字，而在现代开展书法教育更多的在于培育学生的文化艺术，现代不管是学生写作业，还是人们之间的沟通信件，很少会有人用毛笔字去书写。因此，现代书法教育更加注重培养学生的艺术能力和审美意识。代永芳则在其研究中指出，在素质教育改革下书法教育非常重要，尤其是在小学构建书法课程对于学生有着积极的影响，书法教育可以让小学生从小就接触到传统文化，对于增强学生的心智和审美也有着重要的价值。万利则认为，在小学构建书法课程，不仅可以丰富学生的文化涵养，也能磨炼小学生的心性，让小学生在书写的过程中锻炼专注力和耐力，这对于学生综合素质的提升非常有帮助。新课改下，要求在小学要重视传统文化的教育，要让中华优良的传统文化进入校园。

2.通过调查研究了解小学书法课程构建现状分析及存在的问题

2.1 设计调查研究

笔者通过对小学生进行分阶段抽取的方式，开展调查问卷。在小学一至二年级抽取50 名学生，三至四年级抽取50名学生，五至六年级抽取50 名学生。本次调查主要从小学书法课程的开设、小学书法教材的使用、小学书法教育资源的配置、小学书法教学、小学书法课程评价五个方面展开。笔者现将关于小学书法课程的相关调查内容和调查结果统计如下：

第一，你所在班级书法课程开设情况？数据表示，在小学1 至2 年级每周开始一节书法课程，在小学3 至4 年级每周开设两节书法课程，在小学5 至6 年级每两周开设一次书法课程。可见，在小学对于书法课程的开设和学生所在年级有关联，小学高年段学生因受文化课学习的压力，学校在设置时将书法课程的时间进行压缩，而对小学低年段学生而言，其刚开始接触书法教育，因此，学校在设计时每周设计一节书法课。

第二，在书法课是以何种形式开设的？这个问题有45%左右的学生回答，书法课是在书法课程当中开设的，有25%左右的学生回答，学校会通过组织书法社团活动开展书法教育，有20%左右的学生回答，书法课程并没有固定的形式，有10%的学生回答书法课程就是美术课。可见，在小学书法教育中开展书法课是教育的主要形式，也有部分班级会采用组建书法社团活动的方式开展书法教育。

第三，教师是否会定期将学生的书法作品进行展示？这个问题有50%左右的学生选择会偶尔展示，有30%左右的学生表示会定期展示，但次数较少，有18%左右的学生表示不会展示。可见，在小学书法课程中，教师并不重视对于学生书法作品的展示，书法作品展示是鼓励学生书写训练，提升学生书写兴趣的重要方法，教师要在书法课程当中通过书法展示等书写教学活动，让学生之间对书法进行沟通，在书写的过程中借鉴他人好的经验，让学生能够大胆将自己的书写作品展示出来。

第四，您所在的学校是否购买专门的书写教材？这个问题有30%的学生回答有专门的书写教材，有30%左右的学生回答书写课程当中的教程是按照自己的需求购买，有30%左右的学生回答在书写过程中并没有专门的书写教材。回答有专门书写教材的学生为小学3 至4 年级的学生，在3 至4年级学校为学生购买了统一的书写教材，但书写教材就是美术教材。而小学5 至6 年级的学生，学校除了向学生配备美术课程教材外，还需要学生自己购买书写教材。看见在小学数学教育中，仍然存在书写教材缺乏的情况，从整体上来看学校并没有根据学生的学习阶段和年龄特征，为学生配置适合学生学习的书写教材。

第五，您所在班级书写课程任课教师是由哪些老师担任？这个问题有30%左右的学生回答，其书写课程的任课教师就是美术教师，有33%左右的学生回答，书写课程的任课教师为语文教师，有百33%左右的学生回答，数学课程的任课教师为专业的书法老师。从以上数据可以看出，在小学大部分书法课程都是由美术教师或语文教师代教，只有少部分班级有专业的书法教师，可见，小学专业的书法教师仍然严重匮乏。

2.2 归纳分析问题

通过以上调查数据，可以发现目前小学书法课程构建和书法教育存在以下几个方面的问题。首先，在小学缺乏专业的书法教师，学校并没有招聘专业的书法教师为学生开展书法课程教学，导致学生无法接受专业的书法教学。书法教师队伍力量的薄弱，是小学书法课程质量难以提升的主要原因，对于小学生而言，书法的基础知识和书写训练等都需要通过教师的专业引导。第二，小学书法教学资源匮乏，学校并没有根据学生的学习阶段为学生配置适合的书法教材和书法工具，教师也没有在书法课程中为学生创造良好的书法教学氛围，家长以及学校对于书法教学的忽视，让小学生从小产生了书法并不重要的思想。第三，没有创新和优化书法教学课堂，新时代传统的书法教学已无法满足时代的发展，在书法教学中教师要拓宽学生的学习渠道，在书法教学中设计精准化的书法教学目标。创新书法教育模式，通过组织书法社团等方式，在书法教学中开展创新型书法教学活动。

3.推动传统文化进校园小学书法课堂构建的策略

3.1 融合书法名家故事，提升课堂趣味性

书法课程不仅能够帮助学生提高汉字书写艺术，还能有效促进传统文化融入小学课堂，提高小学生审美水平，调动学生参与书法学习的积极性，有效促进书法课堂效率大幅提升。在小学阶段开展书法课程教育，如果不能科学高效的制定授课方案，就会导致学生的学习积极性不强，不能将书法中所蕴含的传统文化充分弘扬与发展，同时书法课程学习还需要学生具备一定的耐心与毅力，这对小学生来说都是不小的考验。因此，开展趣味性教学能够较大程度的吸引学生学习书法，具体以古代著名书法家的背景传奇故事为引线，让学生通过了解传奇人物的励志故事，感受到书法学习的乐趣，从而以更加饱满的激情投入到书法课堂中。例如，历史著名书法家在刚开始接触到书法学习时，询问自己的老师怎样才能练习好书法。老师笑而不语，只是让他去将后院的十缸水全部打满，虽然很不理解老师的要求，但他依然拿起木桶去挑水，经过一个早上的辛苦努力，他终于将十缸水全部打满。此时已经到达晌午，他不顾肚子饥饿立刻跑去找老师再次询问怎样才能练习好书法。老师肯定的拍了拍他的肩膀，但并未告诉他具体的练习方法，而是让他先去填饱肚子再美美地睡上一觉，然后再来找自己。虽然学生很是疑惑，老师的做法，但依然按照老师的要求好好的去休息。到了第二天，学生没有急于向老师询问怎样才能练习好书法，而是耐心的等待老师给自己讲授书法技巧。老师看到学生的表现之后，满意地点了点头，随即说道，要想练习好书法，首先要稳定自己的心态不能急于求成，同时还要勤学苦练，并告知学生什么时候将后院的十缸水全部写干，书法就有所成就。后来学生严格按照老师的要求勤学苦练，最终也成为了著名的书法家，他就是王献之。通过这个故事可以让学生充分认识到要想提高书法水平，首先要保持一颗平稳的心态做到不急不躁，同时还要勤学苦练这样才能够取得一定的成就老师在小学书法课堂的授课过程中多融入历史名家的励志故事，提高小学生学习书法的兴趣并通过故事感受到书法学习的重要性，从而全身心的投入到书法学习之中。

3.2 充分利用信息技术，提高课堂效率

近年来，信息技术的快速发展为小学书法课堂带来了契机。在传统的书法课堂中，教师只能单方面向学生讲授书法知识，但由于所面对的教学群体是小学生，无法理解书法的艺术审美，也不能感悟到书法中所包涵的传统文化，久而久之小学生逐渐开始抵触书法课程学习导致课程教学效率低下。多媒体技术的快速发展可以有效缓解书法课程的尴尬处境，灵活生动的展示方式最大程度信学生的学习兴趣。教师在设计书法课程的教学方案中充分发挥互联网资源的优势，以PPT、视频动画等方式让学生从视觉上感受到书法的艺术。例如，小学生刚开始接触汉字，对汉字的演变过程并不了解，教师盲目的让学生开展书写练习，只会增加学生的学习负担，并且效率低下。因此教师在备课过程中可以将汉字的演变过程以动画的形式为学生呈现。学生通过观察汉字的不同形态对汉字的结构更加清晰，在书写练习时能够根据汉字的结构演化出个性化的书写特点。同时书法练习的握笔姿势与坐姿对书法练习效果有较大的影响，虽然教师能够详细认真的为学生讲解动作规范，但由于小学生的理解水平有限，可能会形成理解误区影响书法课程学习。教师针对这一情况可以结合互联网资源将标准握姿与坐姿通过PPT 多方位为学生展示，让学生根据PPT 内容调整自己的握姿与坐姿。通过信息技术将教师解放出来，保证有充足的时间指导学生的姿势问题。同时还可以利用信息技术将书法中所包含的传统文化灵活展现，加深学生对书法知识的理解。

3.3 加强实践联系，突出书法应用

书法练习要紧密结合生活实际，教师在小学书法课程中要充分结合实际生活中的生活常识开展书法教学，帮助学生理解书法理论知识。在小学生的潜意识中认为书法是高深的艺术，会对书法学习产生畏难情绪不利于书法水平的提升。因此，教师在讲授书法知识的过程中，要着重突出生活案例，拉近学生与书法之间的距离。在讲解握笔姿势的动作要领中学生难以理解专业化的理论知识，训练的基本要领概念不清，这时教师就可以引用生活实际案例，帮助学生理解基本原理。例如，在书法动作的教学过程中有悬针竖的用笔动作，很多小学生不能透彻的理解其基本含义，教师在讲解过程中可以融合实际生活中骑马的动作要领让学生想象在骑马过程中用力扯紧绳子的动作过程。将抽象的理论知识形象直观的为学生展现。同时教师看可以引导学生多去观察实际生活中的现象，寻找书法创作的灵感。通过结合生活实际，学生能够有效地将书法学习展现的生活实际中，感受到书法的文化魅力。

结语

在小学书法课程中融入传统文化不仅能够提高学生的书法水平，还能促进学生提高对传统文化的认知，增强学生的综合素养。小学阶段学生的价值观还未成熟，通过传统文化进课堂能够有效帮助学生树立正确的世界观，增强文化自信。在书法课程中普遍存在学生兴趣不高、耐心不足、难以理解专业化理论知识等现象。笔者认为在小学书法课程中开展趣味性课堂、充分利用信息技术、结合生活实际能够全面提高小学书法课堂的教学效率，促进传统文化更全面的融入到小学书法课堂中，提升学生的综合素养。