高中班主任工作与思政教育有效融合的研究

何怀青

（宕昌县第一中学 甘肃 陇南 748500）

为进一步强化立德树人的教育职能，发展素质教育、促进教育公平、推动教育高质量发展，思政教育对教育教学活动都发挥着重要的引导作用。班主任只有对学生的思想认知和道德品质进行深刻的培育，才能够让学生树立远大的理想追求，形成正确的价值判断，积极融入到集体中，不断努力学习，实现个人的价值，为社会主义事业的建设而不断奋斗。因此，教师要深刻认识班主任思政教育工作的意义，将班主任工作与思政教育紧密融合。

1.从理论层面进行班主任工作与思政教育的融合

1.1 利用班会课融合班主任工作与思政教育

在每周的班会课中，教师都可以利用一定的时间设置主题活动，让学生学习先进的文化理念，得到深刻的认识。对此，教师一方面可以根据学生的成长需要设立相应的班会课主题，让学生搜集相关的思政教育资料，具体展开活动。另一方面可以让学生自主选择主题展开演讲、讨论等形式的班会课活动，进一步提高思想认知。

高中学生是社会主义事业建设的后备人才，只有具备明确的发展目标和远大的理想追求，还能够持续投入到学习中，不断获得优异的成绩。因此，在每学期开始时，教师可以展开以“追求理想，奉献祖国”为主题的思政教育活动。具体的思政教育素材可以是社会主义事业的发展历程纪录片、感动中国十大人物的事迹材料、追求理想的其他行业优秀人物。在这一主题的活动中，学生可以学习王进喜、焦裕禄等劳动模范的劳动事迹。也可以学习袁隆平、屠呦呦这些科技工作者的科研事迹。还可以学习张桂梅、张富清等优秀人物致力于脱贫攻坚的事迹。在这些人物高尚品格和巨大成就的指引下，学生能够结合个人的学习特长设立相应的人生目标，以积极的状态投入到新学期的学习中。其次，教师可以利用重要的节日实施主题班会，对学生进行思政教育。比如，在青年节时，可以引导学生专题探究五四爱国运动，总结青年所具有的伟大精神。还可以引导学生学习习总书记的青年寄语，认识青年的责任与担当。在这样的过程中，班主任教师能够让学生的每节班会课都发挥思政教育，逐步培养学生提升自我思想高度的意识，推进班主任思政教育工作持续开展。

1.2 利用日常班级活动融合班主任工作与思政教育

在近年来，校园文化的建设成为了教育工作中的一道亮丽的风景线。班主任教师可以从校园文化建设中汲取经验，引领学生以思政教育为主题，进行班级文化的建设。让学生在日常进行多种主题的思政图书阅读活动、思政文艺节目表演活动，促进学生不断加深感悟，提升思想高度。

首先，教师可以引导学生在班级日常活动中构建思政主题图书角。图书角的图书类型可以分为传统文化思政类、革命文化思政类、社会主义文化思政类的图书。学生可以根据相应的类别填充图书的数量，并展开阅读活动。比如，在传统文化思政类图书模块下，学生可以阅读《论语》《史记》这些传统典籍，充分弘扬传统文化中勤俭节约、自强不息、宽容友爱的美德，以这些理念指引自身的行为方式。在革命文化思政类图书模块下，学生可以阅读《中国共产党党史》、《红岩》、《董存瑞》等红色书籍，更加具体的了解革命的发展历程，学习大量的革命先辈优秀事迹。在社会主义文化思政类图书模块下，学生可以阅读《宪法》《民法典》这些法律类的图书，增强法治精神，培养遵守班级班规的品质。也可以阅读与我国的航天工程、通讯工程的有关的科技类图书，学习科技工作者坚韧不拔、勇于探索的优秀品质。其次，教师可以引导学生在班级日常生活中展开多种思政主题的文艺表演活动。比如，在每节课前三分钟左右的时间，可以让学生演唱《歌唱祖国》《我和我的祖国》这些红色歌曲，以此调动学生的学习状态，营造积极向上的班级风貌。在这样的过程中，教师能够将思政教育工作融合到日常的班级活动中，让学生不断提升思政理论素养。

2.从生活层面进行班主任工作与思政教育的融合

2.1 利用生活案例进行思政教育

每个学生在班级生活的过程中都会出现一定的错误，行为产生一定的偏差。在传统的班主任工作中，教师经常会利用很多深奥的道理对学生进行说教，造成班主任的思政教育工作流于形式，并且容易激发学生的逆反心理。因此，教师可以从生活角度入手，结合自身的生活经验向学生分享较多的案例，让学生明确认识个人行为所产生的不良后果，提高学生对教师的服从意识，促进学生积极改变自我。

例如，一些学生的身体比较健壮，个性比较活跃，经常会扰乱班级纪律，并干扰一些优秀学生的学习。教师如果只是进行言语上的反复批评，往往难以得到良好的效果。因此，教师可以分享如下案例：“曾经一个班级中的学生也和你一样，经常扰乱其他同学的学习，并且认为自己的这种行为充满乐趣。经过一个学期，他的成绩不断下降，班级中也没有同学和他做朋友，后来他选择辍学，生活十分艰难。”学生可以将自己的行为与案例中人物的行为进行对比，能够认识到自身这种行为的不良后果，从而进行深刻的自我反思，培养尊重他人、遵守班级纪律的品质。又比如，一些学生经常穿着奇装异服，佩戴名贵首饰，在班级中形成攀比风气。教师可以引导学生自主寻找如下案例：“我们的父母每天以怎样的方式在工作？他们的工作是否辛苦？”学生可以在生活中与父母进行深入交流，在周末参观父母的工作场地，体会到父母的辛劳，从而反思自身的不良行为。而一些学生虽然学习刻苦，但由于家庭经济比较普通，个性比较孤僻，自卑，在班级生活中不能大胆融入集体，为班级做出贡献。教师可以利用如下案例对学生进行思想启发：“我们的生活中有很多的人在上学时期虽然学习优秀，但由于家庭经济紧张，总会认为自己给家庭造成了负担，因此反而十分自卑。但很多人能够从全方面锻炼自我，不仅学习优秀，同时能够乐于交往、培养多种爱好，最终拥有了美好的未来。”学生能够将案例中这些人物的心理状态与自身的心理状态进行对比，从而能够培养长远的发展意识，有效克服自卑心理、在生活中从多方面提升自我。由此可见，生活中有很多已经发生过的事情和学生正在经历的事情十分相似。教师利用这些事情作为案例，能够让学生在接受教导的过程中产生亲切熟悉的感受，从而深刻反思自我，达到良好的思政教育效果。

2.2 通过生活关怀进行思政教育

每个学生的成长经历对自身的思想状态和道德品质的养成都会产生重要的影响。随着社会生活的变迁，高中学生的家庭环境也越来越呈现出类型多元化的特点。每个班级中都存在着一些留守儿童、单亲家庭学生、家庭贫困学生。因此，教师可以对这些不同群体的学生进行耐心的生活关怀，帮助这些学生具体解决遇到的困难，让这些学生增强对教师的服从意识，有效落实思政教育。

例如，一些学生的父母常年在外工作，只和爷爷奶奶生活。而进入高中阶段后，学生的独立思维能力不断增强，会和长辈存在着很多的代沟，由于缺乏父母的关怀，在家庭生活中容易沉浸在自我的世界中，从而产生暴躁、孤僻等不良的心理状态，并由此会衍生出吸烟、酗酒以及其他不良习惯。而班主任教师则可以在常扮演学生父母的角色，关怀学生日常的饮食状况、穿着状况，和学生交谈家庭生活中的事情，与学生一同和父母进行电话交流。在这些过程中，学生能够体会到教师的关怀与支持，体会到教师的良苦用心，从而积极服从教师的指导，纠正各种不良习惯。同样，一些留守儿童由于缺乏父母的管束，在高中阶段由于学习压力较大，经常会沉迷网络游戏，并且在课堂和课后学习中经常会回想游戏画面，造成学习态度消极。教师可以经常邀请这些学生一同参与户外体育游戏，让这些学生转移注意力。还可以利用科学知识向这些学生讲解沉迷网络游戏的危害，让学生进一步体会到教师的关爱。又比如，一些学生属于单亲家庭，在高中阶段，由于自尊心较强，经常会认为他人嘲笑自己的家庭结构，由此会与同学比较疏远，甚至与同学经常产生矛盾。面对这种状况，班主任教师可以经常以慈善友爱的态度和学生交流，并挖掘这些学生其他方面的优点。同时还可以对其他学生进行思想教育，引导其他学生避免在公开场合谈论家庭生活，以此让单亲学生感受到教师的尊重，从而能够积极提升自我。通过这样的方式，教师能够充分发挥自身的奉献意识，从全方面关怀每个高中学生，充分增进与学生的情感，让学生体会到师生之间交往的温馨，强化对教师的感恩意识，从而促进班主任顺利落实思政教育。

3.从实践层面进行班主任教育与思政教育的融合

3.1 通过班级自主管理进行思政教育

高中学生具备了较强的独立行为能力，也拥有了丰富的班级生活经验，能够对班级中的各项事物表达自己的见解，并做出自我的贡献。因此，教师可以引导学生积极参与班级自主管理活动，让学生为班级工作献言献策，从而以身作则，以良好的精神品质投入到班级生活中，感受到班级生活的美好。

很多的高中学生具有较为良好的独立生活能力，能够自主解决班级生活中的很多问题。但由于个性比较自卑，不善表达，经常缺乏锻炼自我的机会。因此，教师在日常的班主任工作中，首先可以实行班干部轮换制度。让具有班级管理意向的学生轮流担任相应的班干部，拥有施展自我能力的平台，从而增强关心集体、奉献集体的品质。而在具体的自主管理过程中，教师还可以引导不同群体的学生发挥优势与特长，更好地实现自我的价值。比如，一名学生在学习成绩方面属于后进学生，经常受到其他学生的轻视。但该学生具有着良好的绘画潜力。教师可以让该学生负责班级学习园地的制作。在这样的鼓励下，该学生能够充分发挥个人的绘画能力，营造清新的班级生活环境，培养热爱集体的品质。同时，该学生还可以每天在黑板上书写“刻苦学习，努力奋进”这样的标语，鼓励其他学生积极学习，以此培养积极向上的精神品质。又比如，一名学生的个性比较急躁，经常不能集中精力学习，时常也会与同学发生争吵。但该学生身体健壮，有着良好的体育运动能力。教师可以让该学生负责管理班级中的体育活动。该学生能够在早操和课间操环节引导同学排列队伍、整齐活动，有效提升自身与同学的团结意识。同时，该学生还可以广泛采纳其他同学的意见，经常组织多种趣味性的班级体育活动，让每个同学在运动的过程中顽强拼搏，营造积极向上的班级风貌。而高中学生还有着丰富的知识，能够针对班级管理表达各自的见解。教师同样可以给予学生丰富的机会，落实思政教育。比如，在一段时间内，纪律委员经常与很多同学发生争吵。一名学生可以表达如下见解：“纪律委员经常用粗暴的话语批评同学，强制命令同学保持安静，造成很多同学产生逆反心理，不能够和纪律委员形成良好的配合。”其他学生在听取这一见解后，能够充分体会到尊重他人的重要性。又如，一些后进生经常由于学习能力不足，不能够及时完成作业，学习委员在收交作业时会反复催促，造成这些后进学生学习压力过大。其他学生则可以表达如下见解：“学习委员应当及时帮助这些学习有困难的同学讲解各个题目，分享一些学习方法，提高这些同学的作业效率。这样学习委员也能够及时收交作业。”在这样的探讨中，每个学生都能够体会到及时帮助他人、无私奉献他人的重要性。通过这些班级自主管理活动的实施，学生能够从多种细节的层面不断认识自我，反思自我，积极融入集体，实现自我的价值，培养多种优秀品质，让班主任既能够优化班级管理工作，也能够在潜移默化的过程中落实思政教育工作有效落实。

3.2 通过课外实践活动进行思政教育

高中学生的生活环境更为丰富，既能够在校园中学习成长，也具有了在社会环境中实践探索的能力。因此，班主任教师在日常工作中还可以为学生设置多种实践任务，让学生投入到社会生活中，运用个人所学的知识帮助他人解决困难，为社会创造价值，在美好生活的创造中提升道德品，促进班主任有效落实思政教育。

比如，为了培养学生艰苦朴素、勤俭节约的道德品质。教师可以组织学生探究本地区的民俗文化。学生可以进入到乡村中，观赏乡村中的各种农作物，了解农民耕种的过程，体会到农民的勤劳与淳朴。还可以参与乡村中的剪纸、捏泥人这些手工艺品活动，并能够发现这些工艺品的形状十分精巧优美，制作材料物美价廉。这时，学生可以将这些民间工艺品与自己日常购买的一些贵重物品做出对比，反思自身的虚荣心理，培养朴实的品质。又比如，教师可以组织学生展开低碳环保活动。在这一活动中，学生可以使用苏打水、废旧报纸这些物品擦拭教室的桌椅，共同清扫教室的垃圾，一方面培养创新创造的精神，另一方面培养团结协作的精神。之后，学生可以将时间的空间拓展到校外，共同见识道路上的垃圾、清扫道路上的落叶，还可以回收矿泉水、易拉罐这些废旧物品，并结合所学习的其他自然学科知识，将这些物品制作成笔筒、垃圾桶这些生活用品，体会废旧物品循环利用的乐趣。由此，学生能够充分培养保护环境、珍惜美好事物的优秀品质。通过这样的方式，班主任教师能够充分拓展学生的实践空间，让学生在社会生活中进一步锻炼自我，塑造多种优秀的品质，推动思政教育进一步落实。

综上所述：在班主任工作中融合思政教育，能够让班主任进一步发挥立德树人的教育职能，提升班级管理的效果，促进学生全方面成长。在具体的班主任工作中，教师可以利用主题班会课、班级日常活动引导学生充分学习先进的文化理念，提升思想认知。在日常生活中，利用真实的案例、无私的关怀教导学生，帮助学生解决困难，提高学生对思政教育的服从意识。同时，班主任教师还可以通过班级自主管理活动、社会实践活动让学生积极关心集体和社会，培养创造和奉献精神，进一步落实思政教育。