创新形式，拓展应用，高起点开展农村幼儿园绘本阅读

郑元翠

（古浪县泗水中心幼儿园 甘肃 武威 733100）

语言能力的发展对幼儿一生的成长和发展具有至关重要的作用，因此新版的《纲要》和《指南》都非常重视幼儿在这方面的发展，提出要培养幼儿早期阅读能力。绝大多数的专家都认为，培养幼儿的阅读能力最重要的途径就是借助绘本阅读。但是市场上的各种绘本质量良莠不齐，家长又缺乏鉴别能力，教师在指导幼儿进行阅读时，忽略各领域间的相互渗透，没有以幼儿为主体，给予幼儿足够的学习主动权，导致幼儿对绘本阅读缺乏兴趣。因此，要提高绘本阅读的效率，采用适合农村幼儿园独特园情的、科学的阅读指导策略就显得至关重要。

鉴于此，我们在深入调查农村幼儿园绘本阅读现状的基础上，组织我园教师开展农村幼儿园绘本阅读策略的探究，希望能够改变农村幼儿园绘本阅读低效甚至无效的面貌，实现农村幼儿的初次阅读在高起点开启、在愉悦享受的氛围中开展、在家园共育中高效进行的目标。让农村幼儿在温馨快乐的氛围中体验绘本带来的探索的乐趣、冒险的刺激、感情的释放、思维的激活。在享受阅读美好时光的同时，顺利实现幼小衔接，为幼儿语言能力的发展奠定坚实基础。那么，究竟应该采取哪些策略，才能够克服农村幼儿园在绘本阅读活动中存在的种种弊端，实现农村幼儿的初次阅读在高起点开启、在愉悦享受的氛围中开展、在家园共育中高效进行的目标呢？

1.明确标准，科学选择，筛选适合幼儿的优秀绘本，实现农村幼儿人生的第一次阅读在高起点开启

优秀的绘本符合孩子思维特点，能够充分激发幼儿阅读兴趣。所以说，选择合适的绘本对绘本阅读活动的高效开展起着举足轻重的作用。

1.1 依据幼儿年龄和个人认知发展水平，选择合适的绘本

学龄前幼儿认识事物、了解世界的特点是以直观形象思维为主的，因此我们提供给幼儿的读物应以色彩鲜明、形象生动的图画为主、文字为辅。幼儿图式思维的特点，决定了绘本阅读在幼儿的学习中具有特别重要的作用。幼儿必须经过比较长时间的图画阅读经历，才能实现由“直观形象”思维到“抽象符号”思维的过渡。教师为了帮助幼儿顺利实现这一过渡，在选择阅读绘本时，应该注意选取与幼儿日常生活密切相关的、能够吸引幼儿注意力的人物形象或画面。此外，适合幼儿阅读的绘本还必须符合以下要求:纸张必须环保卫生安全无毒，不反光，印刷清晰对幼儿视力无伤害;其次，图画结构松散简单，物体图片要大、颜色鲜明、有利于幼儿观察;角色生动形象、富有生活情趣、文字尽量少或者没有;内容要贴近幼儿生活，情节曲折，留有悬念，能够吸引幼儿想象和联想，让幼儿体会到阅读的乐趣。

1.2 幼儿阅读的绘本必须主题鲜明，利于理解接受

每一本绘本都蕴含着一个主题，都希望幼儿通过阅读绘本有所收获，幼儿通过阅读绘本能够感受到友情、亲情、勇气，体会到挑战、生命、尊严等丰富的感情和情绪体验，绘本以生动的形象和曲折的情节，让幼儿与人物一起喜怒哀乐，沉浸其中，同时，幼儿也在不知不觉地受到感染和教育。

1.3 绘本内容的选择，必须贴近幼儿日常生活，让幼儿有亲近感

绘本表现的内容，必须与幼儿日常生活息息相关，让幼儿觉得似曾相识，或者是幼儿向往的、感兴趣的、渴望了解的，这样的绘本，才能吸引幼儿阅读，才能达到培养良好阅读习惯的目的，才能够让幼儿产生阅读的兴趣。当然，教师除了选择幼儿熟悉的内容，也应该根据幼儿成长和发展的需要，适当选择那些能够拓展幼儿生活经验和知识水平的绘本，从而达成绘本促进幼儿成长和发展的目的。

1.4 绘本虽然文字很少，但文字的内容也必须格外讲究。适合幼儿阅读的绘本文字必须优美，而且利于模仿吟诵

优秀的绘本作品，大都能够依据幼儿的年龄特点和认知发展水平，精心绘制图片、巧妙设置情节，让精美的图片，巧妙的画面布局、优美的词汇、简单的句式，共同构成一个个生动有趣富有感染力的故事。

教师、家长在帮助、指导幼儿进行绘本阅读的过程中、在模仿吟诵的过程中，幼儿自身的内心语言与绘本优美的语言产生共鸣，幼儿就会自然而然地学习应用这些语言，主动体会语言的韵律美、形象美，在阅读的活动中还能够潜移默化的达到丰富语汇、积累应用语言文字经验的目的，幼儿也能够把在绘本阅读中积累的词汇不知不觉地运用于自己日常的语言表达之中。

1.5 适合幼儿阅读的绘本应该悬念叠出，吸引幼儿注意力，也有利于教师引导幼儿开展思维能力的培养和锻炼

许多绘本故事，为了吸引幼儿阅读，在情节的设置中，往往安排了许多起、承、转、合的变化，教师在指导幼儿阅读绘本时，可以对这些环节巧妙的利用，调动幼儿的注意力，让幼儿的思维伴随故事情节的跌宕起伏而高速运转，这样做既加深了幼儿对绘本的理解，又使幼儿大脑活跃，思维得到锻炼。

2.借鉴、模仿、学习，探索绘本阅读的科学程序和指导方法，创新幼儿绘本学习方式，实现农村幼儿园绘本高效阅读的目标

教师要努力创造条件，让幼儿在轻松愉悦中阅读绘本。对于幼儿的绘本阅读，教师要给予宽松的阅读时间，也可以让幼儿自由选择绘本类型、阅读地点、阅读方式，要细心倾听幼儿的阅读反馈。指导幼儿按照科学的顺序阅读绘本，明锐观察，注意细节。在细节的观察和比较中加深对绘本的理解。

2.1 观察封面，猜测故事

无论什么书，封面都会给幼儿留下深刻印象，教师在阅读绘本前让幼儿根据封面对故事情节进行大胆猜测，往往会勾起幼儿阅读绘本的兴趣。

2.2 利用扉页，开展想象

扉页就是封面之后、绘本正文之前的一页，一般会标注书名和作者的名字。扉页可以说是通向精彩绘本故事的大门，幼儿打开这扇大门，就可以尽情欣赏生动形象、妙趣横生的绘本故事了，有时扉页也会讲故事呢，所以，小朋友千万不能忽视扉页。

2.3 阅读正文，思考理解

正文是绘本最主要的部分，里面既有美轮美奂的画面，也有曲折离奇的情节，更有让你欲罢不能的动人故事，这部分当然是幼儿关注的焦点，阅读的重点，也是老师必须重点指导的内容。教师必须引导幼儿明锐观察画面，尤其应该注意一个个细节，还应该让幼儿比较前后画面的细微变化，展开合理的想象，补充人物必要的表情、动作、语言，把绘本叙述的故事通过幼儿自己的想象补充完整，通过思考、讨论、交流，弄明白故事蕴涵的道理，完成绘本阅读的任务。

2.4 浏览封底，回味无穷

绘本阅读完了，合上了绘本，许多人认为幼儿的阅读就结束了。其实我们千万不能忘记，封底可能更加余味无穷，认真观察，仔细思考，幼儿可能就会发现绘本中包含的更深一层的含义。

3.家园合作，开展亲子共读，丰富绘本阅读的形式。

3.1 亲子晨读

提倡幼儿园规定专门的亲子晨读时间，设立专门的亲子晨读区域，鼓励家长在接送幼儿时，在公共亲子共读区、幼儿班级阅读角与幼儿共享阅读绘本的快乐时光。

3.2 建立家园阅读档案袋

保教老师精心为每位幼儿建立个性化的“阅读档案袋”，对亲子阅读的书目、进度、幼儿的成长点点滴滴等进行记载，定期展示，强化幼儿阅读的快乐。

3.3 提倡亲子睡前共读绘本，让每一个幼儿的家庭都成为书香家庭。

3.4 鼓励家长和幼儿合作，自制自己的亲子阅读读本，让幼儿既能够体验阅读的快乐，也能够品尝创造的甘甜。让绘本阅读不再是不得不做的规定任务，而是幼儿心心念念、时时渴望尝试的、一次又一次幼小心灵无拘无束的自由旅行。

自制亲子阅读读本可以从修补破损绘本开始，逐步过渡到模仿、创作。内容可以是幼儿自己生活中的趣事、尴尬事，也可以是幼儿观察到的小花、小草、小昆虫、小动物等等，以幼儿为主，家长随时提供帮助，完成制作。

4.创新绘本阅读活动形式，形成农村幼儿园绘本阅读特色。

4.1 优化幼儿园环境布置，让绘本阅读在幼儿园无处不在、无时不能，让幼儿身处绘本阅读环境之中，让幼儿“想读”就能读。

4.2 体验愉快阅读经验，让幼儿既能读也“爱读”。

赏心悦目的绘本，舒适轻松的环境，让绘本阅读成为幼儿畅快的心灵旅行。有了这种愉快的心灵经历，幼儿就能时刻拥有对于绘本的牵挂和兴趣。为了让这种体验常有常新，我们应该为幼儿开展各种绘本阅读活动，提升幼儿阅读体验。

4.3 让幼儿在各种愉快的氛围中享受绘本、欣赏绘本，让幼儿“乐读”绘本。

4.3.1 游戏式阅读

在绘本阅读活动中，教师可根据绘本内容，巧妙设计游戏，运用充满趣味的拼图、改错、猜谜、找不同等游戏，提高幼儿在绘本阅读活动中思维的参与度，让幼儿参与活动时乐在其中，乐而忘返，并且读有所得。

4.3.2 情境表演式阅读

角色扮演是幼儿很喜欢的活动，教师可选择情节曲折、故事性强的绘本，让幼儿进行角色扮演，加深对绘本的理解。

4.4 正确引导，科学指导，让幼儿“会读”绘本。

4.4.1 引导幼儿敏锐地观察，清晰地阅读绘本

要想读好绘本，首要的就是读图，所以教师必须引导幼儿善于观察，要敏锐地发现绘本中富有表现力的细节，发现细节揭示的含义，然后结合文字，掌握绘本的脉络，为高效开展绘本阅读活动提供可靠保障。

4.4.2 鼓励幼儿大胆想象，丰富绘本内容，合理补充相关情节，加深对绘本的理解。

每一个孩子都是一个童话家。幼儿与生俱来的想象力是幼儿阅读理解绘本的天然利器，幼儿通过自己大胆的想象和富有创造力的改编，能够拓展绘本的内涵，拉近绘本与幼儿的心灵距离，让绘本与幼儿变得亲密无间，从而降低幼儿对绘本的理解难度。

4.4.2.1 根据封面和前面部分内容大胆预测整个故事。幼儿阅读绘本，第一眼看到得就是封面，我们鼓励幼儿根据封面对故事进行猜测，激起孩子强烈的阅读欲望。我们请幼儿猜测绘本内容时，幼儿都能够根据各自的生活经历说出自己的猜测。幼儿的猜测千奇百怪，让人脑洞大开，这无异于幼儿对绘本的一次再创作，在猜测后我们再让幼儿阅读绘本，看看自己的猜测与绘本内容有什么区别，原因是什么?通过这样的方式，绘本阅读培养幼儿语言能力和锻炼思维能力的目标得以实现。

4.4.2.2 巧妙设疑，大胆想象。绘本故事为了吸引幼儿阅读，大都留有悬念，教师应该充分利用这个有利条件，培养幼儿大胆质疑、猜想、预测的能力。

4.4.2.3 创设幼儿喜欢的游戏情境，让幼儿在游戏中学习，在快乐阅读中成长。

当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿往往会不知不觉地投入其中，与绘本中的人物一起快乐、一起悲伤，有时他们又会把自己想象成其中的某一个人物，从阅读者变成主人公，幼儿的这种心理活动对加深绘本理解，达成教育目的帮助很大。教师要鼓励、帮助，必要时也应该创造条件让幼儿各自选择角色，自己来演绎故事，拓展内容。

5.挖掘绘本图书多重功能，开展绘本图书在幼儿各领域应用探索，形成完善的农村幼儿园绘本阅读策略

幼儿园的教育内容具有全面性、整体性的特点，各领域的内容相互融合、相互渗透，从不同角度促进幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等方面的发展。教师在开展绘本阅读活动时必须着眼于幼儿多方面的发展，寻找契机，科学设计、巧妙安排，让绘本阅读促进幼儿健康、快乐成长。

5.1 绘本在幼儿数学活动中运用

使用绘本开展数学活动，能让幼儿在充满趣味的情境中潜移默化地扩展自己的数学知识。教师可以依据幼儿的能力水平，选择合适的绘本，让幼儿在绘本阅读中主动学习，自然而然地获得与自身认知水平符合的数学知识。如绘本《故事魔法数学屋》通过有趣的故事让幼儿在潜移默化中接受简单的数学概念，让幼儿在快乐中学习，在快乐中提高。

5.2 绘本在幼儿艺术活动中的运用

绘本故事中最吸引幼儿的是曲折动人的故事情节，教师可以利用这些故事情节来开展音乐活动。如《梁祝》、《天方夜谭》都取材于民间故事，以这些故事为题材创作的绘本，在阅读时配合播放音乐作品，生动形象的人物，曲折离奇的故事情节与优美动听的音乐交相辉映，给幼儿的音乐活动带来别样的趣味，幼儿乐在其中，既受到了教育，又学习了语言，也欣赏了优美的音乐，得到了音乐美的感染和熏陶，为幼儿的音乐活动搭建了新鲜有趣的新平台。

色彩丰富、美轮美奂的绘本在幼儿美术活动中也能够发挥出人意料的作用。在幼儿的美术活动中，教师抓住幼儿喜欢绘本阅读的契机，通过观察画面、阅读文字、仿画人物的环节，让幼儿接受简单的美术知识的学习。幼儿在欣赏绘本故事的同时，也自然而然地感受到了图画的优美、色彩的绚丽和画面布局的精妙，绘本阅读过程俨然成了幼儿感受美术作品艺术美的盛宴，让绘本成为美术活动的宝库。美轮美奂的绘本，给幼儿园的美术活动注入了无穷无尽的活力，赋予了幼儿园美术活动强大的生命力和感染力。

5.3 绘本在健康领域活动中的运用

二十一世纪初，大量国外优秀绘本的引进，让幼儿接触到了绘本这种全新的阅读材料，幼儿园的健康教育也克服了枯燥无味的宣讲，开始进入了绘本时代。有许多专门用于健康领域的绘本系列传入我国，这些绘本都是通过生动的形象，构造一系列幽默有趣的故事情节，让幼儿不知不觉地跟随人物，了解和掌握有关健康教育的知识，让幼儿在快乐的阅读欣赏中，受到感染和教育。如：健康绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》就通过有趣的故事给幼儿讲述了有关牙齿的知识，告诉幼儿保护牙齿的重要性，强调幼儿只有勤刷牙才能达到保护牙齿的目的。

阅读是幼儿人生的大事，让幼儿的阅读从古今中外优秀的绘本开始，让幼儿人生的第一次阅读从高起点开始，是我们每一个幼教工作者的重任。让优秀的绘本与每一个幼儿进行心灵的对话，让优秀的绘本与每一个幼儿一生相伴，让每一个幼儿的心灵在绘本构筑的美好世界里徜徉。让他们在绘本的世界里学习语言，养成美德，形成受用一生的良好习惯，让他们在绘本的世界里丰富知识、增长见识、增添阅历、健全人格、升华境界、净化心灵，为每一个幼儿一生的成长开好局，起好步。