基于融爱育德理念的中学音乐情感教育策略探微

徐 仁

（启东市东南中学 江苏 启东 226200）

在新课程背景之下，音乐教学的重要性日益凸显，尤其是中学新的音乐课程标准对一线教师提出了一系列迫在眉睫而又十分严肃的新课题，如何在音乐教学中突出德育目标，是一个值得探讨的话题。情感教育是培养中学生音乐核心素养的有效门径，正如中学音乐新课标指出：帮助学生挖掘情感教育因素，可以培养他们的爱国主义情怀（融爱）；在中学音乐实践活动中，只有注重培养学生互相尊重、共同合作的意识，才能树立集体主义精神，逐步形成良好的行为习惯（育德）。因此，已经被启东市教育局批准立项的“融爱育德理念下初中音乐情感教育实践研究”具有十分重要的意义，有望圆满完成研究任务。

1.本课题的核心概念述评与研究宗旨

1.1 核心概念述评

1.1.1 融爱育德理念

“新时代培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？”是基础教育改革的根本问题，融爱育德理念的本质就是注重融爱育人，通过文化熏陶与启迪，逐步树实“立德树人”思维根本任务，达到“入芝兰之室久而自芳”的效果。从某种角度而言，与现代教育家陶行知先生提出的“爱满天下”教育思想有异曲同工之妙，爱民、爱国是其显著特征。

“融爱”育人：以爱育爱，激励教师以充满爱的能力和爱的艺术、爱的情感和爱的行动，构架师生互动共同体。

“育德”育人：首先，以德为先，秉承德才兼备的原则；古今中外，在选拔人才时秉承无不以德为首任用。其次，立德树人，充分发挥教师的“榜样”与“感召力”，总之。在中学音乐教学中渗透融爱育德理念充分体现教师“教书育人”的职责，有利于培养学生的核心素养。

1.1.2 情感教育

情感教育就是指教师在课堂上除了充分考虑学生的认知因素与认知规律之外，还要极大地发挥情感因素的积极作用，进一步完善教学环节，提高课堂教学效果。实践证明：达成音乐教学中德育目标不能靠纸上谈兵，只有坚持优化育人环节，才能发挥课堂教学主阵地的作用。因此，中学音乐情感教育的实施必须坚持公平原则、平等原则、关系原则和尊重原则。唯有如此，才能培养学生的社会性情感和自我调控能力，才能理清自我认识、学习环境以及两者之间的辩证关系，情感体验得到升华。

1.2 研究宗旨

中学音乐教育旨在培养学生的音乐素养和情感表达能力，使其能够正确欣赏、理解和创造音乐。然而，传统的音乐教育往往过于注重音乐歌唱技术和理论灌输，忽视了情感体验和品德培养的重要性。随着社会的发展和人们对全面发展的需求，关爱与品德融入音乐情感教育已成为一个重要的研究方向。同时，通过案例分析，总结出行之有效的教学方法和策略，为中学音乐教学实践提供指导，促进学生的全面发展和社会责任感的培养。

2.中学音乐情感教育的关键要素

2.1 音乐情感教育的概念与目标

音乐情感教育是指通过音乐活动和体验，培养学生的情感表达能力、审美情趣和情感交流能力，它关注的不仅是音乐技能的培养，更注重学生对音乐的情感体验和表达。

2.2 关爱与品德在音乐情感教育中的作用

关爱和品德是中学音乐情感教育中不可或缺的要素：首先，关爱体现在教师对学生的关心、理解和支持，鼓励学生表达情感，培养良好的师生关系。其次，品德培养着重强调学生的品德修养和社会责任感的培养，通过音乐情感教育的实践，引导学生树立正确的价值观和道德观念。

2.3 融合关爱与品德的教育演绎

为了有效融入关爱与品德的理念，中学音乐情感教育需要采取相应的教育策略，这主要包括创设情感互动的学习环境、开展音乐欣赏与解读的活动、鼓励学生音乐创作和表演的机会以及通过音乐作品传递正向价值观等。

3.本课题过程中的挑战与解决方案

3.1 挑战分析

在实施关爱与品德融入的中学音乐情感教育过程中可能面临的挑战，这些挑战包括学校资源的限制、教师培训和支持的需求、学生特点的多样性等，教师必须秉承“因材施教”原则，在充分了解面临实际挑战的前提下进行深度分析与总结，为解决实际问题铺平道路。

3.2 解决方案与建议

解决方案包括增加资源投入、提供教师培训和支持、建立跨学科合作等途径，作为一线教师必须与时俱进，开拓创新，构建师生互动的情感教育乐园，让融爱育德理念在中学音乐情感教育中闪闪发光，战胜各种严峻挑战，圆满完成本课题研究任务。

4.践行融爱育德理念的中学音乐情感教育策略

4.1 未雨绸缪，备课阶段融入德育

音乐反映了作者灵魂深处的情感倾向，不同的思想感情产生不同风格的音乐作品。目前使用的中学音乐新教材图文并茂，具有极高的艺术与教育价值，不仅在课堂中为学生带来听觉盛宴，而且隐含着育人的作用。因此，教师在备课时一定要做到未雨绸缪，根据音乐教学目标的要求和学生的求知所需，挖掘蕴含的德育元素。例如：教师在执教《爱我中华》一课的导入时，先要阐明作者的创作意图，然后打开多媒体展示董存瑞、黄继光、邱少云等烈士的保家卫国的英勇壮举的画面，让学生的心中荡起爱国的情感涟漪，弘扬爱国主义精神，陶冶道德情操，如此的教学过程，教师从德育渗透、培养艺术两个方面实施，可以达到比较理想的效果。

4.2 互动合作，实施阶段融入德育

俗话说：“实践出真知。” 所有比较完善的教学设计都要经过课堂教学实验来验证，特别在中学音乐课堂教学中，教师首先要结合实际教学内容和学生的学习情况制定教学目标，探寻比较有效的教学方法，并灵活渗透德育教育，以达“教书育人”之愿景。

例如：九年级初中音乐教材上册中第三单元“爱的奉献”一共收录《爱的奉献》《感恩的心》和《为了谁》三首歌曲，教师执教前面两首歌曲的过程中务必融入德育，让学生针对两首歌曲进行横向比较，初步感悟作者在创作过程中内心世界；同时，还要让学生认识到当今社会的每个角落里存在着大爱，人人只有怀有一颗感恩的心，才能构建和谐社会。笔者在引导学生学习这些内容时，采用学习小组合作讨论的方式开展教学活动，主要围绕2 个问题展开：一是这两首作品的作者所表达的情感有什么差异？二是请你结合作品的创作背景谈谈作者为什么会产生如此的情感？最后，功夫不负有心人，同学们在潜移默化中学有所获，感有所悟，分析问题与解决问题的能力得到了提升，个人道德素养也得到了发展。

这一教学案例注重学生的合作探究能力、自我表达能力和责任感等方面的发展，有利于优化校本德育教育资源，推动中学音乐情感教育的创新实践顺利进行。

4.3 首尾呼应，课堂尾声融入德育

音乐虽然已经列入南通市中考科目范围，所占据比例不大，与语数外相比的分数要求相差较远，从而让部分学生对学习音乐抱无所谓的态度。因此，教师在课堂即将结束之时必须把握学生的心理动态，一旦发现个别学生窃窃私语或者同桌之间小声交流等现象，应通过肢体语言、动作等办法予以善意提醒，确保全体学生自始至终严守课堂听课纪律，切身感悟懂礼貌、讲文明的真谛。当下课铃声响起时，许多学生立即涌出教室出去玩耍，往往把废纸、垃圾等“遗弃”于教室里的水泥地面上，面对如下不雅观现状，教师不能怨天尤人，应该亲自把这些学生丢去的废弃物垃圾放置于垃圾桶内，从而充分发挥教师言传身教的作用，逐渐纠正学生类似的不良习惯，并自觉养成遵守纪律、爱护卫生的良好习惯。

5.结论与展望

5.1 研究总结

通过上述理论阐述与实践展示，体现了关爱与品德融入中学音乐情感教育的重要性和必要性，基于融爱育德理念的中学音乐情感教育策略对学生情感体验和品德培养的产生深远影响，每一位中学音乐教师务必从现在做起，从我做起，从小事做起，全方位搞好情感教育。

5.2 研究的局限性与改进方向

本课题的总体思路与研究目标是全体核心成员的研究方向，但研究过程与方法需要做进一步的调整与完善，可以采取分年级的实验手段，在问卷调查、座谈会、公开课比赛与专家莅临指导等方法研究关爱与品德在不同年级、不同时段的应用方式。

5.3 对未来中学音乐情感教育发展的展望

基于融爱育德理念的中学音乐情感教育研究的前景光明的，道路是曲折的，每一个参与研究活动的教师一定要立足当下，展望未来中学音乐情感教育的发展趋势，把握关爱与品德的融入中学音乐教育的重要方向，并通过中后期的深入研究与总结，一定能够圆满完成课题研究任务。

6.提升融爱育德理念下中学音乐情感教育研究的合理化建议

6.1 加强教师教学与教研素养的发展

无论学校校长教师，还是教务主任，都要密切关注本课题核心成员的教学与教研水平的提升，借助平时的业务学习与相关培训等载体，千方百计地提高教师情感敏感性和品德修养，以更好地引导学生的情感体验和品德培养。

6.2 注重教学设计和课堂实践相结合

每一位中学教师秉承教学设计与课堂事件相结合的原则，高度关注音乐情感教育的关键要素，灵活创设情感互动的学习环境，让学生在音乐欣赏、创作和表演等活动中促进情感体验和品德培养。

6.3 加强学校与社区的互动合作

通过与社区合作，开展音乐公益活动和社会实践，使学生能够将音乐情感体验与社会责任感相结合，培养学生的公民意识和社会责任感。

6.4 建立有效的评估和反馈机制

教育行政机构和教师应定期评估学生在音乐情感教育中的发展情况，并及时给予正向反馈和指导，这有助于激励学生的积极参与和持续发展。

结语

综上所述，中学音乐高效课堂不仅要注重提升学生音乐理论知识与歌唱技巧，提高学生的道德情感与情操修养，作为一名中学音乐教师，首先要为人师表，巧妙利用课堂教学内容和师生互动合作行为举止，精心选择行之有效的教学方法，在音乐课堂的各个教学环节中自然融入德育，全面提升学生的道德素养、坚强意志和爱国热情。正如贝多芬曾经坦言：“音乐能使人的道德高尚起来”。