浅析生活化教学在小学美术教学中的有效应用

马 丽

（白银市景泰县草窝滩镇陈梁小学 甘肃 白银 730400）

引言

小学美术教学对于小学生培养艺术情感有着重要的意义。随着素质教育的提出，要求小学生不仅要学好文化课程，也要提升艺术素养，因此小学美术教学开始被大家所重视。小学美术教师长期形成的美术教育理念比较落后，导致美术课堂教学效率一直难以提升，美术生活化是促使美术发展的重要教学方法，需要美术教师在教学当中不断创新优化，设计高效的美术生活化教学课堂。美术来源于我们的实际生活，也需要在我们的生活当中去应用实现其价值，因此有更多的学者提出艺术生活化的教育理念，新的美术教育理念的提出为小学美术教学提供了发展的转机，让大家感觉到小学美术教育能够实现其教学价值。美术课程标准当中提出，要通过小学美术教学，让学生学会表达艺术情感，提升学生的美术创新能力和审美意识，让学生通过美术课程提升自主探究和创新的能力。

1.小学美术教学相关研究综述和概述

1.1 相关研究综述

在我国关于生活化教学的研究，最早是陶行知先生提出来的。陶行知先生在其论述中指出，艺术发展的核心是生活化，只有在教学当中加强和实际生活的联系，利用生活素材开展教学，利用教学解决生活实际问题，才能真正做到教学知行合一。他提出艺术来源于生活，也应用生活，加强艺术和生活之间的联系不仅可以提升艺术教学的效率，也能给我们的生活带来好的影响。陈鹤琴在其论述中指出，在教学当中仅仅依靠教材作为教学素材是不够的，更好的教学素材来源于自然与社会环境，在我们的实际生活中有很多的生活教材，这些生活素材对于小学生而言有着非常重要的教学价值。教学生活化也可以提升小学生的学习兴趣，为教学提供活力。叶澜在其论述中提出，只有加强教育和生活之间的联系，才能让学生通过教学感受到生活意义，教师在教学中寻找生活素材时，要考虑小学生的生活经验，具有有效的生活素材才具有较高的教学价值。美术作品不仅仅是一个艺术品，更是一种生命力的表现，只有在美术教学当中应用生活化教学，才可以在美术教学当中感受到和生活息息相关。随着教育的改革，美术生活化成为一种新的美术教学思潮，要求美术教学要和生活紧密结合，要高效利用生活中的活教材为美术教学提供素材，要通过美术教学引导学生创造生活之美，让学生在美学教学当中感受生活气息。许年在其论文当中提出，美术生活化可以提升学生的审美感知和审美情感，因此，教师要改变传统的小学美术教学方式，通过寓教于乐的教学方法，提升小学美术课堂教学效率，在组织美术教学活动时要引导学生多亲近大自然，让学生在大自然和实际生活当中去寻找美术创作灵感，培养学生的美术创新和探究能力。陈虹在其论文当中提出，生活化教学对于小学美术教学有着重要的积极影响，在小学这个阶段对学生开展美术教学，重点在于培养学生的联想和思考能力，教师只有在课堂当中联系生活素材，才能有效引导学生在美术课堂当中去创造和艺术表达，通过生活化的素材帮助学生加强对于艺术的理解。他还提出在小学美术教学中，教师要为学生创设生活化的美术教学场景，要通过组织美术教学活动，带领学生到大自然中去收集生活素材，通过搜集和筛选等培养学生的观察能力，让学生在学习的过程当中感受和理解生活。

1.2 小学美术教学的特征

小学美术课程标准提出，小学美术教学必须要具有以下四个性质，第一是视觉性，视觉是学生学习美术的直观感受，小学生必须具备较强的观察能力，在美术学习过程中要通过观察去感受和创造。第二是实践性，小学美术教学不仅仅是讲述单纯的美术理论知识，更重要的在于美术实践活动，因此美术教育具有较强的实践性，要求学生要将课本上学到的美术知识应用到生活实践中，在生活实践中进行艺术的创造和发展。第三是人文性，美术教育不仅仅是为了培养学生的艺术细胞和艺术素养，更多的是将艺术中蕴含的人文情怀教导给学生，让学生通过美术教育感受到中华民族艺术的魅力，在美术学习当中培养学生的人文情怀和民族情感。第四是愉悦性，美术教学中有助于学生释放学习压力，充分发挥自己的想法。因此，教师要创造轻松愉悦的美术课堂氛围，让学生在美术教在小学美术教学中育中感受到幸福。

2.生活化教学在小学美术教学中的重要价值

随着教育的改革，艺术教育更加重视学生的综合发展。在小学美术教学中教师要学习新的教育理念和教学方法，通过美术教育培养小学生的艺术情感。目前，小学美术教学中仍存在很多的问题，教学形式化和空洞化，导致小学美术教学并未充分发挥教学价值。对于小学生而言，美术课程不仅仅是教导学生学会绘画，更主要地在于让学生感受艺术的魅力和感受生命的睿智，因此小学美术课程不仅仅是为了教学生美术而开设，而是要通过美术教学让学生培养艺术成本和人文情怀，让小学生多方面成长。美术教育是学生综合发展的重要途径，随着教育的改革，越来越多的家长对于小学生的美术教育更加重视，会通过给学生报美术辅导班等方法，加强对学生艺术素养的培养。在小学美术教学中，无论是课外培训班还是校内教学，美术教学都离不开生活，学生需要在实际生活当中寻找艺术灵感，利用生活素材进行艺术创新和探究，因此如果小学美术教学和实际生活相脱节，则无法最大程度发挥美术教学的教学价值。小学美术课程不仅仅是单独的艺术课程，美术课程也是培养学生人文素养的重要课程，将生活化教学有效融入到小学美术教学中，可以更加高效实现美术课程教学效果，通过美术教学实现培养学生人文素养的重要价值。小学生在生活当中可以发现美术是我们中华民族传统文化，我们生活当中很多的美术素材都有着浓厚的文化情感，美术生活化不仅可以提升学生的艺术能力，也能让学生在学习美术的过程当中感受到文化自信，通过美术教学培养发展性人才。

3.小学美术教学中存在的问题及原因分析

3.1 存在的主要问题

笔者现将目前小学美术教学存在的几大问题简要论述如下：第一小学美术教学方式单一，现阶段，教师在小学美术教学过程中人采用传统的美术教学方法，将美术教学作为单纯的教导学生画画，在教学内容上以美术教材内容为主，教学活动以向学生讲述美术相关概念及训练学生绘画为主。小学美术教师在教学中，之所以采用单一的美术教学方式，主要的原因在于教师的美术教育理念落后，很多美术教师不重视小学美术教学，认为小学美术并不是学生应试的主要内容，故教师不愿意在美术教学当中花时间去创新优化教学方法。在实践中可以发现，部分小学美术课程基本虚设，学生一学期很少参与到美术学习中，美术课堂存在被其他文化课代替的现象。部分学校比较重视美术教学，但教师将更多的重点放在教导学生绘画，在美术教学中忽视了培养学生的创造能力和人文情感。美术课堂中教师很少应用生活实践问题，学生虽然在美术课堂当中学到了绘画的技巧，但学生并未通过小学美术教学提升综合素质。第二是小学美术课堂缺乏生活氛围，美术课本来是小学生最喜欢的课程，在美术课堂中学生不用感受文化课带来的压力，可以自由发挥想象将自己的灵感通过绘画表达出来，但在现实美术教学中，教师并未给学生创造轻松的美术课堂氛围，学生在美术课堂中更多的时间在听教师讲述绘画理论知识或开展绘画训练活动，学生并没有在美术课堂中感受到自由放松。生活化的美术教学，可以为学生创设自由的课堂氛围，在生活化美术教学中学生的思维和情感能够得到充分的发展，学生可以自由选择生活素材思考和创作，可以让学生在美术课堂中感受到愉悦。第三是无法做到知行合一，现阶段，小学美术教学重点在于教材内容的讲授，教学内容实践化仍存在不足，导致小学美术教学无法真正知行合一。美术生活化教学是小学美术教学知行合一的重要方法，生活和教育是密不可分的两部分，教师只有真正将生活和美术教学结合起来，才能引导学生在美术学习中做到知行合一。即使小学生通过美术教学获得较高的绘画技巧，但如果学生无法将绘画作品和生活实践相联系，学生的绘画也是缺少灵魂的，一幅好的艺术作品不仅仅在于线条勾勒完美和整体直观的感受，更重要的是能够让人通过艺术作品获得情感共鸣，带动人精神上的共鸣，让观看的人通过作品能够感受到绘画作者当时的心情和感受。要想让小学生的美术作品充满艺术情感，需要教师在美术教学当中引导学生感受生活，加强美术课堂和生活之间的联系，让学生在美术学习过程当中能够充分发挥想象力，在绘画过程当中有着丰富的情感和体验。

3.2 原因分析

笔者认为，小学美术教学存在上述问题的主要原因在于以下几个方面，首先教师在设计美术教学活动时缺乏生活化教学理念。目前，小学美术教学最多的教学方法是教师范画，即教师通过演示的方式教导学生绘画，这种教学方式单一无趣，无法吸引学生在美术课堂上的注意力。生活化的教学方法可以让学生感受到美术教学的魅力，因为生活化的美术教学方式可以让学生充分发挥其艺术细胞，学生可以在美术学习过程当中感受到自由，更有利于学生在美术教学当中想象和思考。其次美术教学活动缺乏学生体验。美术教学提升效率的重点在于学生在美术学习过程中主动探究和思考，因此，在小学美术教学活动中教师要重视学生的学习体验，在设计美术教学方法和目标时要将学生的体验作为重要内容。只有学生在美术教学中感受到良好的学习体验，小学生才会主动在美术学习中去想象和思考，美术生活化可以释放小学生儿童的天性，有助于小学生在美术教学活动中主动探索和思考。

4.美术生活化教学的几点建议

4.1 美术作品生活化

美术课堂效率提升，需要教师设置生活化的美术教学，让整个小学美术教学活动和实际生活相结合。在小学美术教学活动中，教师可以通过以下几个方面设置生活化教学目标，第一，教师可以设计生活化的美术绘画作品，在确定绘画作品题材时教师可以引导学生选择生活化素材，有组织地引导学生接近大自然，为学生提供生活化的绘画素材。对于小学生而言，在绘画过程中选择生活化的素材，符合小学生对于美术学习的认知。第二是绘画作品材料生活化，在传统的小学美术绘画过程中，学生通常会在绘画本上进行绘画练习，选择的绘画工具一般为绘画笔。在生活化美术教学中，教师可以引导学生选择生活化的绘画材料和载体，摆脱传统美术教学的束缚，让学生可以自由选择绘画作品材料。例如，教师可以引导学生收集大自然当中的树叶等作为绘画的材料，让学生通过发挥想象力自由拼凑树叶设计绘画作品，学生也可以利用生活中的塑料瓶等物品，自由设计艺术作品，生活化的绘画作品材料更能吸引学生的兴趣，也给了学生更多的绘画空间，有助于调动学生绘画思考。第三是美术作品表现形式更加生活化。目前小学美术作品表现形式基本表现为绘本绘画，表象形式单一无趣，不利于小学生美术学习。小学美术教师要鼓励学生联系生活，利用生活载体呈现美术作品，让学生选取自己感兴趣的美术作品表达形式，提升学生美术学习效率。例如教师可以引导学生，通过摄影或制作小视频的方式呈现美术作品。

4.2 构建生活化小学美术教学课堂

美术教学活动基本上是教学课堂中完成，因此教师要创设生活化的美术教学课堂氛围。目前，小学美术教学课堂中，课堂内容一般围绕美术教材开展，美术课堂教学活动也是按照课程教学标准展开，在美术课堂中教师忽视了生活素材，导致小学美术课堂缺乏生活氛围。小学美术教师应将生活化素材融入到美术课堂中，教师可以引导学生自主收集生活化素材，在美术课堂中给学生更多的自由，让学生自主设计生活化的美术作品。除此之外，小学美术教师在具体教学活动实施过程中，要充分考虑生活素材，在小学美术教学各个环节中融入生活案例。传统的小学美术教学活动，主要按照以下三个步骤完成，第一是美术课堂上教师讲述理论性知识，第二是教师小学生讲解绘画的方法和技巧，第三是教师通过演示的方法向学生讲述绘画方法。可见，在传统的小学美术教学活动中，学生是按照教师的讲授学习美术，限制了学生在绘画过程中的想象和思考，模仿让学生无法突破教师的思维，不利于小学生在美术学习过程中开创思维。而美术教学活动生活化给学生更多的主动性，让小学生作为美术课堂的主体，自主参与到美术学习活动中，有助于小学生在美术课堂中自主探索和思考。小学美术教师还要重视教学评价，生活化的美术教学评价有助于促进教学发展。传统小学美术教学评价过程中，教师以学生绘画作品的表现形式作为评价依据，教师单纯从学生绘画技巧和绘画整齐效果角度开展评价，忽视绘画作品的情感共鸣。笔者认为，一幅好的绘画作品不仅仅在于其表现效果，更多的在于能否带动他人的情感共鸣，让人感受到绘画作品的艺术价值。生活化的绘画作品更能带动他人的情感共鸣，因为生活化的绘画作品作者在绘画过程中注入了更多的情感，绘画作品有着影响观看者的情绪的艺术魅力，有助于他人感受到作者创作时的真实情感。

结语

美术教育作为素质教育的重要部分，对于小学生的综合素质发展有着重要的积极影响。现阶段，小学美术教学存在教学形式化、教学方法和内容脱离实际生活、美术老师生活化教学理念薄弱等问题。故小学美术教师要创新美术教育理念，在美术教学活动中加强和生活实践的紧密结合，为小学生创造生活化美术课堂氛围，通过美术教学提升小学生的思考和探索能力。