“双减”背景下现代信息技术用于小学英语教学中的思考

2023-10-14何水林

今天 2023年20期

何水林

（临洮县太石镇安家咀小学甘肃定西 730500）

在2021 年下半年由国家教育部颁布并落实的“双减”政策中，明确提出了中小学教师应当减轻学生的课业负担，减少学生作业总量和课外辅导压力，为了保障既定教学目标的完成，教学质量的提高就成为迫在眉睫的需求。在传统小学英语教学中，由于教学模式和教学方法的落后，导致教学质量提高极为困难。因此，小学英语教师可以合理运用现代信息技术，通过信息技术的辅助有效提高教学质量，从而实现教学的“提质增效”。

1.“双减”背景下现代信息技术在小学英语教学中应用的价值

现代信息技术是现代社会普及于人们生活的科学技术，不但能够显著提高人们的生活质量，对教育模式的改革也起到重要的推动性作用。因此，现代信息技术在小学英语教学中的应用具有重要价值，主要体现在以下方面。

1.1 有助于调动学生的学习兴趣

调动学生的学习兴趣是小学阶段英语教学的重要目标之一，只有从小培养学生的学习兴趣，才能让学生感受到学习英语的快乐，让学生养成终身学习英语的良好习惯。但是在传统小学英语教学中，由于教学模式较为单一且枯燥，学生只能在机械性背诵的过程中学习英语，这种教学模式不但无法让学生加强对知识的理解和记忆，还会导致学生认为学习英语是无聊、枯燥的，对英语失去了学习兴趣，进而导致学习效率难以得到保障。而现代信息技术运用的核心价值在于其趣味性和自由度，小学英语教师在课堂中运用现代信息技术能够有效提高教学的趣味性，通过生动、形象的画面将英语知识展示出来，让学生感受到学习英语的乐趣，从而有效调动学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的热情，不但能够提高学生的学习效率，还可以培养学生终身学习英语的良好习惯。

1.2 有助于让学生更好地理解英语知识

学生的学习效率能够反映出教师的教学质量，教学质量提高的最终目的就是让学生更好地理解英语知识，提高学生的学习效率。在传统小学英语教学中，教师仅凭口述讲解英语知识，学生很难充分理解英语知识的含义，学习效率难以得到保障。而在信息化时代，现代信息技术在小学英语教学中的应用能够让学生更好地理解英语知识。比如，在记忆“eye”这个词汇时，传统的教学模式会让学生进行拼读和中英文转换训练，通过反复训练达到记忆的效果，学生对词汇的理解比较局限，并且很容易陷入“背了忘、忘了背”的循环。而运用现代信息技术可以通过多媒体设备播放小女孩微笑的图片，两只眼睛就像“eye”这个单词一样，让学生直观地“看到”英语知识。相比于传统教学模式，现代信息技术的运用能够让学生加强对英语知识的理解和记忆效率，从而提高学生的学习效率。

1.3 有助于丰富教学内容

在传统小学英语教学中，大部分教师往往会紧贴教材内容进行授课，很少给学生延伸课外学习内容。虽然教材中的英语知识都是经过精挑细选而来的，能够符合小学生的认知发展规律，但是在现代社会，对学生知识面和文化视野的要求越来越高，仅凭教材内的知识已经无法满足对学生的要求，教师需要给学生拓展延伸课外内容。现代信息技术就是拓展延伸课外内容的最佳途径之一，如果没有现代信息技术，教师只能寻找一些课本或课外读物进行教学内容的拓展，但这又陷入了口述讲解知识的困境，学生很难通过教师的口述加强对英语知识的理解。因此，小学英语教师运用现代信息技术能够通过互联网上的许多途径寻找一些相关的课外资料，并将其直观地展现给学生，不但可以降低教师寻找课外资料的精力和时间成本，还可以让学生更好地理解课外知识，从而有效丰富教学内容，提高整体教学质量。

1.4 有助于提高学生学习的整体性

整体性的学习是提高学生学习效率的重要保障，但由于教材或教师教学模式的限制，很多学生的学习呈现碎片化，因此现代信息技术的运用有助于提高学生学习的整体性。首先，现代信息技术的储存功能十分强大，教师能够将学生学习所需要的资料、视频等内容通过现代信息技术进行长期储存，在学生需要学习资料时能够快速查阅并给学生提供帮助，让学生通过资料将学习内容紧密联结，提高学生学习的整体性。其次，在传统小学英语教学中，教师往往会将课时内容以板书的形式呈现，但是写板书需要浪费宝贵的课堂时间，并且很多教师只是简略地写板书，更多让学生记笔记，而现代信息技术的应用可以将整体知识结构以思维导图或知识框架的形式呈现出来，让学生更完整地进行课时或单元内英语知识的学习，从而有效提高学生学习的整体性，提高学生的学习效率。

2.“双减”背景下现代信息技术应用于小学英语教学的策略

在“双减”政策背景下，小学英语教师应当重视现代信息技术的运用，加强对现代信息技术运用价值的理解，通过课前预习、课中授课、课后学习等多流程运用信息技术，从而有效提高整体教学质量，提高学生的学习效率，充分体现信息技术的运用价值。

2.1 运用信息技术辅助预习，提高学生预习效率

课前预习对学生学习效率的提高是非常重要的，很多英语教师都更注重于课堂教学流程，忽略了学生预习的重要性。在传统小学英语教育模式中，学生的预习往往只是简单地翻看教材内容，并没有起到很好的预习效果。因此，小学英语教师可以运用信息技术辅助课前预习环节，提高学生的预习效率，从而为学生学习效率的提高提供保障[1]。

以陕旅版（三起）小学英语三年级上册第八单元《What Color is it》为例，教师可以将本单元预习内容制作成微课视频的形式发送给学生。在微课视频中，教师可以先插入30秒左右的动画，在动画中有很多颜色组成的动物图片。接下来，教师运用2 分钟左右讲解动物图片的英文内容，如“This is a pink little pig”（这是一只粉色的小猪）。其中，教师可以在视频中注重讲解“pink”的翻译及其拼读方法，让学生对本单元所学内容有初步了解。教师通过运用信息技术辅助课前预习，可以提高学生的预习效率，让学生对课堂学习内容有初步理解，从而为学生学习效率的提高提供保障。

2.2 运用信息技术进行导入，调动学生的学习兴趣

在完整的教学流程中，课前导入环节同样也是十分重要的。良好的课前导入不但能够有效调动学生的学习兴趣，还可以吸引学生的注意力，让学生对课时内容充满兴趣。在传统小学英语教学中，很多教师仅凭口述的形式进行导入，很难真正调动学生的兴趣。因此，小学英语教师可以运用信息技术进行导入，提高导入环节的趣味性，从而有效调动学生的学习兴趣。

以陕旅版（三起）小学英语三年级下册第六单元《Where is my eraser》为例。在教学过程中，教师先通过多媒体播放一段动画视频，在视频中一名小学生正在自己的课桌中翻找什么东西，此时教师可以与学生互动：“这名学生正在找什么东西呢？”学生猜测之后，教师继续播放视频，视频中这名学生在地上捡起了一块橡皮，此时教师可以通过视频进行课堂导入：“原来是橡皮找不到了，这名学生不会用英文询问别人‘我的橡皮在哪里’，接下来我们就一起来帮助他学习英语吧。”教师通过运用信息技术进行导入可以提高导入环节的趣味性，充分调动学生的学习兴趣，提高学生对课堂参与的热情。

2.3 运用信息技术构建情境，引导学生开展体验式学习

英语是一门语言类学科，情境是学习语言类学科的必备元素。在传统小学英语教学中，教师只能以口述的方式创建情境，学生可能无法正确理解情境的含义，对情境理解有所偏颇，甚至还会分散学生的注意力。因此，小学英语教师可以运用信息技术构建学习情境，引导学生开展体验式学习，让学生在体验式学习中加强对英语知识的理解和认知，从而有效提高学生的学习效率。

以陕旅版（三起）小学英语五年级上册第六单元《How much is it》为例。在教学过程中，教师先通过多媒体设备给学生播放一段逛商场的视频，在视频中主人公拿着一件裙子询问售货员“How much is it？”售货员回答“It’s 100yuan.”此时，教师可以给学生讲解“How much is it？It’s…yuan”的句型，让学生理解句型的含义及其运用方法。接下来，教师可以给学生创建逛商场的情境，引导学生互相运用此句型进行问答，从而加强本单元句型的理解和应用能力。教师通过运用信息技术构建情境，引导学生开展体验式学习，可以让学生在体验式学习中加强对知识的理解和运用，从而提高学生的学习效率。

2.4 运用信息技术呈现英语知识，突破教学重难点

在传统小学英语教学中，由于缺乏信息技术的辅助，学生只能凭借教材中的字面意思和教师的口述进行学习，对于英语知识的理解较为困难，很容易将英语知识混淆。因此，小学英语教师可以在教学中运用信息技术直观地呈现出英语知识，让学生通过视觉的刺激“看”到知识内容，加强学生对知识的理解和记忆，从而有效突破教学重难点。

以陕旅版（三起）小学英语四年级下册第三单元《Is it snowing》为例，本单元主要教学了天气相关英语知识，其中“rain”、“cloud”、“wind”、“sky”、“raincoat”、“glasses”等词汇学生经常会混淆，记忆难度较大。在教学过程中，教师可以先带领学生阅读课文并翻译，让学生根据翻译内容推测这些词汇的含义及其运用方法。接下来，教师将词汇以图片或视频的形式呈现出来，如“rain”的中文翻译为名词的“雨”或动词的“下雨”，教师可以播放GIF 格式的图片，将下雨图片与单词“rain”相结合进行讲解，让学生更高效地记忆词汇。教师通过运用信息技术呈现英语知识，可以让学生对英语知识的理解更加清晰，记忆效率更高，从而有效突破教学重难点。

2.5 运用信息技术延伸课外内容，打开学生知识视野

课外内容的延伸是现代化教育体系中对教师提出的要求，而信息技术的运用正是课外内容延伸的重要途径。因此，小学英语教师可以在教学中运用信息技术延伸课外内容，打开学生的知识视野，拓展学生的知识面。

仍然以陕旅版（三起）小学英语三年级上册第八单元《What Color is it》为例。在教学过程中，教师先带领学生学习本单元知识内容，让学生理解并认知各种颜色的英文拼读及其运用方法。在教学完成之后，教师可以通过信息技术播放趣味英语绘本《七只瞎老鼠》，在绘本中讲解了七只不同颜色的老鼠出门探险的故事。在绘本教学中，教师可以先延伸课本没有涉及到的颜色单词讲解，包括“purple（紫色）”、“gray（灰色）”，让学生学习到更多颜色相关的词汇。接下来，教师引导学生开展绘本阅读，并根据绘本故事情节给学生延伸讲解“elephant（大象）”、“snake（蛇）”等词汇。教师通过运用信息技术延伸课外内容，可以打开学生的知识视野，拓展学生的知识面，让学生学习到更多课本之外的英语知识。

2.6 运用信息技术辅助阅读教学，加强阅读教学质量

在小学英语教学中，阅读教学是其中重要的组成部分，不但能够提高学生的语言理解能力，还可以提高学生的英语思维。因此，小学英语教师可以运用信息技术辅助阅读教学，加强阅读教学的质量，从而有效提高学生的学习效率。

以陕旅版（三起）小学英语六年级上册第二单元《I’m healthy》为例。在教学过程中，教师先带领学生阅读课文并翻译，让学生对课文内容有初步了解。接下来，教师通过多媒体设备展示出本篇课文的思维导图，包括“basketball”、“vegetables”、“milk”等词汇，第三人称单数的动词转换形式以及常用的句型内容。学生通过思维导图能够对本篇课文包含的知识梳理得更加清晰、透彻。之后，教师引导学生结合思维导图内容再次自主阅读课文，学生在阅读课文的过程中可以将英语知识带入课文，不但能够让学生更好地理解文章内容，提高学生的阅读水平，还可以让学生加强对英语知识的应用能力，从而有效提高学生的学习效率。

2.7 运用信息技术加强英语听说，激活学生语言能力

英语是一门语言类学科，听、说、读、写全面发展是对学生的必然要求。在传统小学英语教学中，很多教师过于注重读写能力的培养，忽略了学生听说能力的训练，导致很多学生的英语发音属于中式英语。因此，小学英语教师可以运用信息技术加强英语听说训练，充分激活学生的语言能力，从而有效提高学生的口语水平[2]。

比如，针对于“water”一词，很多学生都理解这个词汇的含义是“水”，在实际拼读过程中，大多数学生都会按照音标/ˈwɔ:tər/进行拼读。但是在英语口语的表达中，美式英语经常会将“water”中的/t/浊化为/d/进行拼读，英式英语经常会将“water”中的/ɔ/浊化成/u/进行拼读。因此，小学英语教师在口语教学中，可以播放一些美剧的经典片段，通过中英文互译以及慢速播放的形式带领学生练习口语，让学生注重口语的发音，尽量模仿英式英语或美式英语的读法，不要出现中式英语的错误。教师通过运用信息技术加强英语听说训练，可以有效激活学生的语言能力，让学生摆脱中式英语发音的困扰，有效提高学生的口语能力。

2.8 运用信息技术构建交流平台，促进学生沟通交流

英语和语文同属于语言类学科，英语学科的最终应用途径在于实际生活中的沟通和交流。在传统小学英语教学中，学生很难有机会开口讲英语，虽然能够进行英语解题，但是不知道英语应该怎样说出来，违背了语言类学科学习的初衷，整体呈现“哑巴英语”状态。因此，小学英语教师可以运用信息技术构建交流平台，通过交流平台促进学生沟通交流，促进学生英语综合能力全面发展。

比如，小学英语教师可以通过微信建立一个英语交流群，将所有学生或学生的家长都加入微信群中。在日常生活中，教师可以不定期地提出一些话题引导学生用英语交流，尽量结合不同年龄段学生的英语水平差异。如针对小学四年级的学生，教师可以在群中提问：“What’s the weather like today？”学生可以结合所学天气相关知识进行交流。教师通过运用信息技术构建交流平台，可以促进学生用英语进行交流，并在交流的过程中让学生巩固所学英语知识，全面提高学生的英语综合能力。