新课标下多媒体技术在小学数学教学中的价值分析

冯小春

（白银市靖远县东湾镇东湾中心小学 甘肃 白银 730600）

应用网络资源和多媒体技术创新教育手段，激发学生的学习兴趣，进而更好地培养学生的观察能力、创新能力和实践能力。提高学生的数学素养，达到课堂教学的效果和人才培养目标。

1.多媒体技术在小学数学教学中的价值分析

1.1 提高学生的学习兴趣

小学数学的课程具有着内容抽象的特点，并且具有着一定的逻辑性，这就使得学生在学习过程中存在着一定的困难，一些学生在学习时感到力不从心，进而导致失去了学习的兴趣。所以在新课程标准下，教师就需要思考如何更好地培养小学生的数学能力，提高他们的数学素养。由于多媒体技术的广泛使用给各行各业都带来了相应的创新和进步。所以教师需要认识到多媒体技术融入到数学课堂教学中的价值和意义。并且可以积极地采用多媒体技术手段，目前在数学教学中存在的问题，使用动画的教学方式，可以很好地吸引学生的注意力。大大地激发了学生的学习兴趣，给学生留下深刻的印象。起到了很好的教学效果。除了对于动画的放映，多媒体技术包括各种各样的教学手段，例如视频、微课、图片等，这些都能够大大地激发学生的学习，也能充分地激发学生对数学知识的探索欲望，指导学生了解数学知识的本质，更有利于他们进行数学知识的学习[1]。

1.2 帮助学生突破学习中的难题

多媒体技术还具有着模拟的作用，这就在一定程度上帮助学生进行难点的突破，有助于学生提高自身的数学学习能力，小学生在进行数学学习的过程中，存在这两个难点，一个是图形的学习，另一个应用题的学习，通常情况下教师在对这两个板块进行讲解的过程中，只是通过讲解相关的理论知识同时用做题的方式进行辅助。但是这种教学方法并不能起到很好的教学效果，由于学生不具备一定的空间能力和理解问题的逻辑思维能力，导致他们的分析和理解数学知识的层面都存在着很大的难题。而多媒体技术的应用就很好地解决了这一问题，通过多媒体技术可以做到实验模拟，只需要选择恰当的软件，并且设计有关的计算机模拟实验。这样将更便于学生进行复习和掌握，多媒体技术为学生的学习和理解知识提供了更多的便利。也增添了数学课堂中的趣味性，不会让学生感觉数学知识枯燥乏味。能更好地激发学生的创造力和想象力，使得学生在不断的动手实验过程中可以发现学习数学的乐趣，不断地拓展自身的逻辑思维，培养自己的综合素养[2]。

1.3 提高学生的数学思维能力。

开展数学教学的一个主要的目的就是为了培养学生的思维能力，多媒体技术的应用恰恰能很好的达到这一目标。应用多媒体技术手段可以将相关的数学知识通过具体的形象呈现到学生面前。学生可，体验形象与抽象之间的关系。需要教师制作的课间可以充分地培养学生的能力以及数学素养。在教学的过程中充分地激发学生的兴趣，锻炼学生的数学思维。除此之外，课件之间的内容衔接也需要更加的流畅且合理，对于操作时间也要进行一定的控制，使得整个课堂教学有序的进行。

1.4 突破了数学教学设计

多媒体技术教学的应用使得数学教学的设计做出了一定的创新，由于传统的数学教学是将更多的教学时间放在了突破难点的问题上。但是，即使是这样，课堂效果并不理想。教师单单地讲授数学理论知识，很容易让学生产生疲惫感，甚至存在抵触情绪。而多媒体技术的应用，融入了新的教学办法。多媒体具有着形象具体、动静结合、声色兼备的特点。将其应用到数学教学设计过程中。可以将抽象的数学知识转化为具体的形象，充分地调动学生的各种感官，他们的协同作用在课堂教学中起到了良好的教育效果。对于一些数学中比较难的知识点，可以利用多媒体进行精讲，从而突出重点，用高新的技术对难点进行突破，真正意义上实现了高效的教学[3]。

2.多媒体技术教学在小学数学课堂中的应用策略

2.1 利用多媒体技术创设问题情境

小学数学教师开展教学的过程中，问题情景导入环节十分重要。它通常决定了整节课的课堂教学氛围教学质量，为整节课未来的走向打下了一定的基础，所以教师需要认识到问题情节导入的重要性，合理地应用多媒体技术，对问题情景进行巧妙地设计。从而更好地吸引学生的注意力，教师需要将学生的思绪引入到一定的学习情景当中，更好地激发学生学习兴趣和求知欲望，更好的开启学生思维发展的大门。使得他学生通过不断的联想和探究发挥学生的主体作用。这可以使得学生可以在轻松的学习氛围中获取知识，情景的导入还可以帮助学生了解一些实际问题，让学生懂得数学知识在实际问题中的应用。当教师在讲解观察与测量的知识时，就可以给学生播放一段游乐场的视频，视频中有各种各样的游乐设施，而且他们大小不一。这样将更好地吸引学生的眼球，在视频播放完毕后，教师就可以引出现这样的问题。怎样可以了解这些设施的长度和大小呢，学生就可以对此问题展开相应的思考。在这一过程中，教师与学生之间可以进行良好的互动，可以发挥其主体地位，学生能发表自己的看法。最后再由教师进行方法的讲解，从而更好地达到了教学效果[4]。

2.2 多媒体技术加大课堂容量

在传统的小学教学过程中，教师通常会将时间花费在理论知识的讲解和板书书写方面。大多都是教师进行知识的陈述，所输出的内容众多，使得学生在这一过程中很难抓住重点。知识之间没有形成有效的串联，填鸭式的教学，一方面不利于学生理解数学知识，另一方面也会给教师增加一定的教学压力，所以学校教师应用多媒体技术。利用尽可能短的时间学生提供更多的习题，帮助学生进行数学知识的锻炼，这样将大大提高课堂教学效率，减轻教师的教学压力。并且通过多媒体技术也可以对重点内容进行总结归纳，从不同为学生展现学习重点。例如，在学习三角形的过程中，教师可以让学生观察一组由三角形组成的图案，进而引出课堂教学内容，然后教师就可以引导学生对三角形进行观察，根据三角形、大小、形状的不同，对他们进行分类，这种教学方式使得学生的多种感官都能够参与到数学学习当中，提高了课堂教学效果[5]。

2.3 利用多媒体技术培养学生的学习主动性

传统的数学教学通常是以教师的讲解为主，而学生只是被动地接受数学知识。但是这种教学方式，学生的参与度较低，学生在这一过程中并不能很好地吸收知识，也没有很好地理解知识，大大地降低了学生的学习效率。所以教师是否能在课堂中充分地发挥学生的主体地位是课堂开展教学的关键。所以在多媒体技术的应用下要改变传统的教学模式，转换教学主体。使得多媒体成为推动数学个性化教学的一个工具，更好地促进学生的自主学习。必要时还需要让学生自己通过动手实践去感受多媒体技术，应用多媒体技术，解决相应的数学知识。教师可以给学生布置相应的实践作业。例如，在进行对称图形的讲解过程中，教师就可以让学生利用多媒体技术制作相应的图形，同时在此基础之教师可以给学生增加难度，要保证图形对称度，也要使图形尽可能的美观。在这一过程中充分地锻炼学生的创造能力，这也培养了学生的审美能力，使得的学生可以积极主动地去思考，发挥课堂的主体地位。也更有利于学生理解图形的概念，数学课堂的开展也会更加有效[6]。

2.4 利用网络资源不断的扩充知识储备

通过多媒体技术可以获得数学的各种学习资料以及文字图像信息，并且也可以对资源进行下载和提取。这也给学生的学习和教师的教学提供了一定的便利，教师可以在网络上寻找丰富的教学资源，进而不断地开拓学生的事业，让学生掌握更多的数学知识，充分发挥多媒体技术的价值。并且多媒体技术融入到小学数学的课堂当中，也将传统的书本知识代替，在网络上出现了丰富的教学资源，教师可以加以利用，使得本来枯燥的课堂变得更加具有生机和活力，使得学生的知识水平得到突破。也打破书本的限制，不断地开拓思维。教师在讲解圆周率的概念时，教师不但会讲解圆周率是多少，还会向学生补充一千五百年前的历史，圆周率概念的由来。让学生了解更多数学方面的知识和我国取得的伟大成就，通过对这些资料的掌握，学生不但可以加深对圆周率的理解和掌握。能充分激发学生的知识的欲望和兴趣，更能感受到数学知识的渊博，在潜移默化中也对学生进行了相应的想政治教育。让他们感受到了国家的强大，并且油然而生一种祖国自豪感。所以教师需要顺应时代的发展，积极地利用一些网络资源，不断地扩充学生的知识储备。同时教师还需要不断地提升自身的教学能力和综合素质，更好地开展教学工作，为学生树立相应的榜样[7]。

结束语

综上所述，教师需要认识到多媒体技术优越性，并且充分发挥其辅助作用。同时教师需要正确地看待多媒体技术，即使它在教学过程中发挥着较大的优势，但是教师也不应该过度的依赖，还是应该在教学过程中不断地融入自己的教学特色，在实践中发现教学中存在的问题，精心设计数学课堂，从而更好地提高课堂教学质量，培养学生的数学素养及综合能力。