基于核心素养构建小学数学高效课堂

2023-10-14陆凤春

今天 2023年20期

陆凤春

（贵港市港南区新塘镇龙兰小学广西贵港 537100）

当前教师将“培养学生核心素质”作为重要目标，为学生的终身发展提供了良好的帮助。数学是小学的基础学科，在小学阶段，数学可以锻炼小学生的逻辑思维能力、创新意识、实践能力，但数学知识具有很高的抽象性，给教学过程带来很大的麻烦，而在“核心素养”的背景下，数学教师要转变教学理念，既要注重教授学生理论知识，同时要注重培养学生的综合素质，因此教师要科学创新教学模式和内容，让学生能够高效地学习数学知识，锻炼自身能力，不断提高数学教师的课堂教学效率。

1.创新数学课前引导，培养学生数学核心素养

数学作为一门计算性课程，要求学生具有较高的逻辑能力和思维能力。小学生年龄都很小，受制于年龄一方面，能力的缺乏导致对数学学习缺乏浓厚的兴趣。许多教师使用传统的教学方法，无法培养学生的学习兴趣，学生的核心素质得不到提高。教师作为课堂教学的主体，大多注重学生的学业成绩，数学解题技巧的训练多于思维素质的培养，以上这些原因导致学生缺乏学习兴趣。针对以上问题，我们需要做好课前指导，帮助学生积极参与课堂，在课堂上营造更加开放的数学氛围，让数学课生动有趣，吸引学生的注意力。从整体教学的角度而言，课堂导入的教学环节占据着十分重要的地位，关系到之后课堂的开展效率。例如，在教版小学数学位置与方向的课堂教学过程中，教师可以用提问的方式来介绍课堂，比如，“同学们，你们平时是怎么找生活方向的?”同时引导学生积极交流和讨论，然后老师继续问，“如果你迷路了，你怎么能找到正确的方向?”通过循序渐进的改进，引发学生的思考，激发学生的课堂学习热情，进而为课堂的后续发展打下良好的基础。

此外对于小学生来说，对于老师对自己的态度是敏感的，同时也关心老师对待自己的方式。如果教师全身心投入到教学中，学生也能感受到与教师亲密的情感联系，从而提高学习效率。从对教育的爱，对学生的爱中，我们可以汲取教育的智慧。在感受到老师的用心和爱后，学生会更加努力地回应老师，更积极地思考和解决问题，更愿意与老师互动。教师也可以在与学生的及时有效的互动和反馈中了解学生的真实情况，并相应地改进自己的教学方法和方案，从而开发出更多更好的教育方法。教师可以用爱去滋养每一朵花苗，无论是盛开的，还是只含苞待放的花蕾，都值得教师用心去浇灌和培育。

2.加强现实生活链接，培养学生数学核心素养

在小学阶段，教师就要开始培养学生的数学核心素养，为学生今后学习数学打下良好的基础。学生可以运用课堂中学到的数学知识去解决生活中遇到的数学难题，这也是学习过程中必要的教学内容和必须实现的教学目标。源于生活的数学知识，也应该运用到生活中去。小学数学学习的内容与我们的日常生活息息相关。在日常生活中，最常见的就是小学的应用题。因此，在教学过程中，数学教师应运用生活实践的意识，引导学生进行课堂知识理论计算，从而帮助学生学会运用数学。在教学中有效地运用实用知识，可以有效地增强学生的积极性和积极性，也能增强学生的运用能力。这种教学可以有效地帮助学生用教学思维解决生活中遇到的问题，学生的实践能力也会得到很大的提高。小学生数学思维的培养需要教师引导学生对数学产生热情，让学生在实践中体会数学的乐趣和思考的意义。小学数学教师用生活讲数学，这样不仅可以调动学生的主观能动性，对激发学生的学习乐趣也有很大的帮助，对高效课堂的建立有积极的作用，而且还可以有效地提高课堂的学习质量。

例如，生命案例就是借助日常生活中的知识，向学生传递生活教育的理念。生活教育理论告诉我们，在小学数学教学中不应该只在课堂上学习，而应该是在生活中进行数学学习，这样数学更容易理解，也更有利于学生用数学知识来处理生活中的问题。融入生活化案例，可以让学生感受到数学的普适性、趣味性和实用性。在教学小学数学冀教版“3.3解方程”中，教师可以将课本知识与学生的生活建立有机的联系，在实际教学中结合学生原有的知识储备，为学生提供一些贴近学生生活的问题和生活案例，供学生解答。例如，大扫除是学生生活中很常见的事情。这时，教师可以为学生创造一个生活有关的学习的情境：学校组织学生一起打扫卫生，如果一个学生做，需要10 个小时，但如果若干个学生一起做，只需要一个小时。假设这些学生的工作效率相同，那么，如果只工作一个小时需要学生来做清洁。这时学生已经具备了方程意识的基础，所以面对这个问题，很多学生第一反应会想到方程，通过比较工作量与工作量、工作时间的关系，建立平等的关系，学生大脑中抽象的理论知识演化就可以得到一个方程，这个方程是学生数学抽象过程和数学思维转化的一个反映，可以对信息中的一些数学因素进行屏蔽，并结合自己平时清扫的情况将清扫任务转化为定量关系，在这样的抽象过程中，可以帮助学生逐渐培养核心素质，加强学生抽象素养的培养。

再例如，在学习分数时，教师可以组织学生进行相应的练习，让学生理解这些概念。例如，一个学生可以平等地分享一个苹果。切开的苹果数是分数的分母，每个学生能得到的苹果数是分数的分子。这样可以让学生在动手操作的过程中加深对数学知识的理解。在小学阶段，数学教学可以使学生全面掌握数学知识，为他们未来的发展打下良好的基础。小学阶段是养成习惯的重要阶段。学生只有掌握了数学知识，才能不断夯实今后学习的基础。学生可以将课本上学到的理论知识运用到生活中，加深对数学知识的理解，真正认识到数学来源于生活，应用于生活。

3.整合现代信息技术，培养学生数学核心素养

原来小学数学课堂讲解形式比较单一，学生只能被动地理解课程内容，对于较深的内容，很难做到快速掌握、透彻理解，再加上教师对强化学生的核心素质的教学开展不够重视，使其自主学习能力得不到提高，数学思维也得不到深入发展。在信息技术不断升级的新形势下，教学改革迎来了新的机遇，小学数学信息课堂初步建立。小学数学教师要通过整合现代信息技术，创新和改革教学方法，拓展课程内容，不断强化学生的核心素质。具体到实践中，教师可以利用网络信息资源中包含的图像、资源数据等，给学生带来有趣的问题来引发学生的学习思考，并保证问题具有一定的科学性和启发性，这样学生既可以夯实基础，又可以发现深层内容，进而达到强化数学探究素养的教学目标。教师可以在教学前，利用多媒体设备进行备课，根据教材内容和学生选择合适的教学方法，同时，还可以在网络上观看其他优秀教师的微课，从而对自己的课程教学提供新的方向，提高学生的核心素质和数学能力。利用多媒体设备可以突出教学重点。还可以构建数学课堂学习情境，通过多媒体演示动画和图像，加深学生对教材知识的掌握和理解。

例如，在学习圆柱这节课中，教师可以通过多媒体让学生了解圆柱的特点，设置合理的教学情境，鼓励学生积极探索课件内容，如何计算面积体积，根据圆柱的特点分步计算面积。借助多媒体设备，可以更好地辅助课堂教学活动的开展，充分发挥多媒体教学的优势，利用现有条件创新教学方法。

再例如，在学习轴对称知识时，教师可以提前在学习平台上上传教学视频，让学生在课前根据自己的情况自主学习，通过练习测试自己对知识的掌握程度，然后让学生总结解题过程中遇到的问题。老师还应该布置开放式问题，让学生充分思考，然后在课堂上讨论，比如轴对称在生活中的应用?在课堂教学中，教师可以有针对性地讲解学生在学习过程中遇到的问题，加深学生对知识的掌握。然后带领同学们一起讨论，让同学们发表自己在生活中发现的轴对称物体，通过同学之间的讨论帮助同学们更好地打开思维，把所学到的知识与实际生活联系起来，从而学习为生活服务。

4.开展小组合作学习，培养学生数学核心素养

如果数学教师想要更有效地提高学生的核心素质和学习效率，那么就应该注重培养他们的自主学习能力，而“多人协作”学习可以有效地实现这一目标，在“多人协作”课堂上，老师让学生在指定的小组中自由交流和讨论，让他们充分表达自己的想法，在这个过程中，学生相互促进，相互启发，能有效提高数学思维能力，有效提高学习数学知识的效率，并通过采用“多人协作”模式，使学生的学习过程更加轻松，能减轻学生的学习负担，让小学生全身心投入到研究和讨论中，帮助学生锻炼自身的合作能力、实践创新能力、科学素养等方面，使小学生的核心素质得到高效提升。

例如，在课堂教学过程中，应以学生为讨论活动的主体，在课堂上广泛应用情景教学和讨论教学。学生一起参与课堂讨论，可以锻炼探究能力，培养学生自主学习的积极性，在讨论的过程中培养良好的学习思维。就像在小学冀教版五年级下册三角形这节课上，老师在正式授课前，可以用多媒体为学生展示不同类型的三角形，并将学生分成四人一组，分组讨论，讨论多媒体上展示的三角形有哪些特点，也可以分组比赛，看哪一组总结出的特点最多。在小组讨论过程中，教师主要是引导和组织的角色，彻底改变了以往教师在课堂上的权威形象，为学生创造更舒适的自主学习空间，突出学生学习的主体地位，同时，教师还要仔细观察每个学生的表现，对一些胆小发言的学生给予指导和鼓励，确保每个学生都能参与课堂活动。

再例如，教授冀教版小学六年级数学扇形统计，老师可以先把问题引导给学生，比如“我们用扇形统计学生家庭一个月的水”，然后要求学生通过合作来探索如何画扇形统计图，这样学生就可以充分独立研究，对扇形统计相关数学知识进行更详细的交流，让学生发现自己的问题，并有针对性地学习，提高扇形统计的学习效率，同时在合作中，锻炼学生的创新能力、思考能力和责任感，让学生获得良好的核心素质。

5.利用竞技类游戏，培养学生数学核心素养

由于年龄小，小学生在课堂教学中一般都很活跃，因此小学生一般都很有竞争力。针对这一特点，教师可以利用竞技游戏来增强学生的竞争意识。竞赛游戏包括个人竞赛、小组竞赛等，在竞赛过程中学生可以表现出积极的学习态度，团结的精神。通过适当引导学生将竞争意识转化为学习热情，使小学生迅速融入游戏氛围，进入学习状态。培养学生的核心素质，关键在于提高学生的数学运算能力，而数学运算能力的形成离不开大量习题的计算，但这种学习方法容易引起学生的厌学，促使学生产生抵触心理。在小学数学课堂中运用竞技游戏可以有效缓解上述情况。学生将数学计算视为一个竞赛的过程，在竞赛中获得成就感，可以进一步激发他们的兴趣，进而爱上数学计算，不断提高自己的计算能力。

例如，教师在讲解分数乘法这一章时，可以在班级内组织竞争性的游戏，首先，教师可以先把学生分成不同的小组，然后随机给出一些关于分数乘法的计算，要求学生在时间范围内进行抢答，给正确答案的小组加一分，否则减一分，教师进行分数的给予和统计，最后得分最高的小组可以获得奖励，而这种奖励激励也可以鼓励学生积极参与到数学竞争游戏中。通过竞技游戏，学生之间的关系可以更加和谐，数学的核心素质可以进一步提高。

6.创设数学教学情境，培养学生数学核心素养

在当前小学数学课堂教学中，构建高效的数学课堂教学，培养学生核心素质至关重要。这就要求小学数学教师在课堂准备过程中积极创新、优化和改变课堂教学方法。同时，教师还可以结合数学中使用的各种教材，创造出一些相应的学生更感兴趣的数学教学情境，从而有效地提高学生在数学课堂上的学习效率。数学作为学生需要掌握的一门基础学科，对学生的生活和未来的工作都非常重要。但是，小学生目前还比较年轻，刚刚接触到数学知识，他们会有很强的好奇心。因此如果只是按照数学课本内容按部就班的让学生展开学习，会影响学生的数学学习效率。情境创设教学法可以更合理地引导学生融入课堂，进一步促进学生有效地学习相应的知识。

例如，在讲解人民币的认识和换算时，教师可以采用情景教学模式，充分利用学生对买卖物品的兴趣，将其转化为对人民币的学习。通过举办跳蚤市场的模式让学生对硬币的换算有了更清晰的认识，老师可以让学生拿出自己的备用物品，要求价格设定不能用整数，然后分组给学生，每组学生轮流买卖东西，让学生在开心购物的过程中，更好地掌握人民币之间的换算。通过生活化场景的设置，学生可以学习知识，锻炼计算能力和语言表达能力，从而增加学生对数学学习的兴趣。

再例如，小学数学教师在讲解小学冀教版课本正方体和长方体的面积的相关内容时，教师可以讲一讲与教学内容相关的小故事，调动学生对课程的兴趣进行介绍。在一个遥远而安静的森林里，两只兔子在小森林里追逐和玩耍，非常快乐。这时，一辆汽车经过，掉了两个箱子，挡住了他们玩耍的路。一只松鼠问哪个盒子最大，一只兔子说糖果盒最大，另一只兔子说牛奶盒最大。后来，两只兔子吵了起来，就去找大象判断。所以你能帮助大象思考哪个盒子最大吗?老师建立了这样一个故事情境，进而提高了学生的兴趣。老师可以让学生思考，老师会得到两个答案，教师可以借此机会来展开教学，跟学生一起学习。这种情境的创设，增强了学生学习数学学科的兴趣。

7.组织数学实践活动，培养学生数学核心素养

在小学数学教学中，小学数学教师要以学生为主体，要把自己的位置放在数学学科的教学中，要明确自己在数学课堂上只是一个引导者的位置，不能抢学生的主体位置，要让学生主导数学学科的课堂。在数学教学课堂上，教师可以利用真实的与学生相关的生活实际进行教学，使学生对数学教学的相关内容有更深入的了解。小学数学教师应引导学生积极学习和探索数学的相关内容，在内容探究的基础上，要求学生亲自动手进行数学实践，从而进一步提高学生对数学的思考能力，提高小学数学教学水平，营造良好的小学数学教师教学氛围。

例如，在学习小学数学冀教版五年级上册多边形面积这一课时，对于正方形和长方形的面积计算，教师可以根据学生的实际情况，让学生自主地找到家中的正方形或长方形物体，并计算出自己的面积大小。通过安排课后实践活动，既能加深学生对方形、长方形区域的认识，又能将课堂知识与实际生活联系起来，提高学生探索、分析、解决问题的能力。总之，通过组织开展实践活动，可以使数学课堂变得更加生活化，培养学生全面发展能力，有效提高学生核心素质，以达到高效教学的目的。