根植特色文化基地，传承红色文化基因

张一强

2020 年6 月，学校申报的“红星教育”特色文化建设项目被确定为江苏省特色文化建设项目。两年多来，学校确立“爱与责任”精神内核，提炼出简单明了而又内涵丰富的校训——“和你在一起”；形成了以“公正、勤勉、果毅”为校风，以“明德立己，日新达人”为教风，以“学而思，知以行”为学风的红星教育核心价值理念体系。坚持以建设育人环境、锤炼特色文化、培育特色文化师资、构建特色文化育人体系为目标内容，通过内联强化、外引深化的实施策略，推动特色文化建设项目的建设持续而有深度地开展，做到根植特色文化基地，传承红色文化基因，培育新时代红星少年的文化自信。

一、建设：以环境符号提升文化自信

场景是具有育人功能的，它能够浸润儿童的心灵，激发儿童“为中华之崛起而读书”的毅力与自信，使儿童身随心动，情智合一。基于此，学校打造了以涵养“家国情怀”为教育指向的场景资源。

1.一馆一广场

朱月华同志出生于班庄镇朱孟村，为原广州军区副司令员，在抗美援朝、对越自卫反击战中担任我军高级指挥官。为了弘扬老一辈革命家的高尚品质，学校建设了“朱月华将军纪念馆”，馆内布局设计以朱月华将军生平革命战斗事迹为主题。主馆南侧是“月华广场”，中间塑有朱月华将军半身雕像，广场亭台、文化、花木整体布局科学合理。目前，该场馆已经成为学校党员教师开展主题教育和培育学生文化自信的基地。

2.一院一长廊

学校建有“瞻圣书院”，书院名字寓意为弘扬中华优秀传统文化。书院内环境温馨怡人，能让师生展开沉浸式阅读，与中华优秀传统文化隔空对话，在阅读中找到属于自己的文化自信。与瞻圣书院配套建设革命作家长廊，即在“润心楼”前建设了革命作家长廊，收录全国著名革命作家的著作及生平简介。

3.一剧场一广场

赋予学校“德育讲堂”以表演的功能，完善了“红星剧场”设施建设，以“少年英雄”题材的课本剧、革命历史剧片段的排练和表演为主要形式，兼顾民族歌舞、经典诵读、民乐演奏等艺术形式，进行体验式教育，让学生在体验中培育文化自信。红星广场建于大门东侧，以“精忠报国”为主题，设计新颖，用于学生自主开展主题教育。

4.一园一步道

“一园”指的是“红星耕耘园”，学校精心筹划，开辟红星耕耘园，让师生沉浸式开展劳动实践活动，传承“劳动最光荣”的优秀品质，发扬“撸起袖子加油干”的奋斗精神，在劳动中建立文化自信。“一步道”指的是“红星党建文化步道”，包括两个主题与四块展板。一主题展示了中国共产党的光辉历程，从1921 年嘉兴南湖到中共十九大，集中体现了在中国共产党的正确领导下，我国从衰弱走向富强的光荣历史，并以此引导学生学党史、知党情、跟党走；另以“红星教育放光芒，立德树人担使命”为主题开展党建文化系列活动。四块展板的主题分别为“红船精神”“长征精神”“抗日精神”“红领巾水库精神”。

5.一山一水四基地

除了已有的班庄镇“一山”（抗日山）“一水”（红领巾水库）以外，另开辟赣榆区“四基地”，即江苏省爱国主义教育基地刘少奇故居、连云港市爱国主义教育基地小沙东海战纪念碑，以及位于青口镇的十八勇士纪念馆和乡贤馆。

二、课程：以特色文化丰厚发展内涵

考量儿童德育整体架构的“红星文化”课程，其价值取向聚焦“责任担当”这一核心素养，学校经过研究提炼后具体概括为“两个系列六个模块”，即“国家认同”系列的“了解党史国史、弘扬传统文化、践行核心价值观”，“社会责任”系列的“自尊自律、志愿服务、绿色生活”。我们着力建构儿童的红色德育核心素养模型，分别指向不同的课程体系，以开放的心态、融合的视角整合多个学科教材中的“红色文化”因子，系统开发校本课程、活动课程，丰富德育资源，在学生综合性德育实践方面做有益的探索，在学思结合上出特色，在知行统一上见成效，整体提升了学生的文化自信。

1.整合国家德育课程，让特色内容增强自信

其一，整合教学内容，聚焦《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）中“负责任、有爱心地生活”板块12 项指标，与核心素养“责任担当”中的3 个要点建立一一对应关系，并与本地区、本校实际相结合。其二，整合教学目标。将新课标中四个维度的相关教学要求，与“红星教育”德育课程目标有机融合。其三，整合教与学的基本形式，引导儿童主动参与各类活动是《道德与法治》教学的一大特点，因而教学中将国家课程与校本课程、活动课程融会贯通，拓展活动的延续性，增强德育的实效性。其四，整合评价标准，关注过程，追求多元，突出儿童的成长性。

2.开发红星校本课程，让特色文化凸显自信

红星校本课程是由学校自主开发的、能够体现学校办学思想和特色的、可供学生选择的课程。学校围绕课程建设目标，从主题内容和学习方式两个方面入手，系统开发了两大模块的校本课程：一是聚焦“国家认同”开发“红色人文课程”，编印《红领巾心向党》《抗日山英雄谱》《红歌赏析》《守望红星》等校本材料，出版校刊《红星教育》，编印《朱月华将军》口袋书，培育学生的家国情怀；二是聚焦“社会责任”开发“红星知行课程”，编印《走近绿色》《安全在心间》《文明你我他》《红星少年习惯养成手册》等校本材料，培养学生拥有“四个自信”，习得面向未来的社会生活能力。

3.拓展红星活动课程，让特色课程提升自信

开发红星活动课程，以其自主性、实践性和多元性，满足学生的品格提升需求。学校根据教师特长，进行了活动课程的师本化开发，有机拓展了国家课程和校本课程。

其一，开发“人文课程”类红星活动课程。开展祭扫抗日山烈士陵园的红色德育活动、“红歌嘹亮”“重走长征路”“寻访抗战老兵”等活动，促进学生感受革命历史，传承优秀传统。以“中国梦·我的梦”为主题，开展“红星中队”建设活动；以教室文化建设为切入点，开展班风、班训、班歌、班旗等文化符号的创设活动，培养学生健全的人格。

其二，开发“知行课程”类红星活动课程。以创建省、市级“书香校园”“绿色校园”“依法治校先进单位”“生态文明校园”“节水学校”为契机，以班队活动为平台，建立“争章达标”评价机制，培养儿童的“小公民”意识。

4.孕育红星少年社团，让特色体验铸就自信

学校依托学生社团活动，健全以孕育“红色基因”为价值导向的红星社团组织。

其一，建设“两社”。“两社”是指红星剧社、红星报社。红星剧社是戏剧与道德相结合的德育实践创新，体现了儿童立场。我们以戏剧表演这种教育样式给予所有参与其中的儿童心灵的感染和陶冶，让他们体验心理上的满足与成就、精神上的愉悦与舒适，从而提升其品格。我们引导儿童自主组建各级各类剧社，形成多维的剧社体系，最终搭建平台——剧场展演活动。从班级、年级、学校三个层面展开，让每一个学生的道德思考，让每一次的道德行动都能惠及校园的每一个人。我们围绕“传承中国精神，放飞童心梦想”这一主题，紧扣社会主义核心价值观教育进行年度公益汇演。红星报社是儿童创作、表达、展示的阵地，我校《红星报》已出版五十余期，平时积极向师生征稿，着力提高办报质量，为红星课程特色建设增光添彩。

其二，建设“两站”。“两站”是指红领巾广播站、“红星闪闪”校园网站。广播站和校园网站是学校红色德育实施平台。我校结合实际精心建设两站，把原有的校园网站升级改造为“红星闪闪网”，调整、增加《教师博客》《周星、月星、年星》等栏目；完善“童心在线”网络评价体系，借助网络观演、网络评价等活动，让评价更加多元，增强了德育效果。

其三，建设“红星大讲堂”。“红星大讲堂”是促进学生品格提升的有效载体，每周一次主题论坛，每月一个主题报告，拓展学校育人形式，深化学校育人内涵，提升师生人文素养。抗日老战士、荣誉校友、优秀学生、骨干教师、专家学者等都是我们聘请的对象，讲课内容涉及革命历史、时事政治、人物榜样、天文地理、文化艺术等，如邀请朱月华将军生前所在部队官兵莅临学校进行宣讲。通过讲坛活动，师生的思想更加理性和睿智，涵养更加厚实和儒雅。

5.构建多元评价机制，让特色评价发展自信

构建具有发展性的多元评价体系，要重点做好“红星”积分卡评价制度细化工作。一是将“红星”卡分类，积分晋级。按课程板块将“红星”积分卡分为美德之星、文学之星、礼仪之星，自律之星、志愿之星、健美之星。同时，实施“红星”积分卡晋级制度，每五个积分卡换一个晋级卡，分小铜星、小银星、小金星和钻石星这四个等级，让“红星”积分卡的评价既有高度也有宽度。二是多渠道发放，激发正能量。每个任课教师都是“红星”积分卡的评价人，以此来唤醒、激发、鞭策儿童。三是实施回收制，发现问题并自纠。四是实施换购制度，享受特殊待遇。“红星”积分卡是儿童积累财富的象征，让他们用财富去消费，享受快乐，进一步体现“红星”积分卡设计的意义。五是设立“红星”成长档案袋，记录美好。鼓励儿童把每次获得积分卡的经历记入账本，为最后评选班级“红星”富翁积累精确的数据。每学期，学校会根据积分情况评选“红星少年”“红星团队”，在班级门口、学校灯柱、廊柱等显眼的位置宣传“红星”事迹，树立“红星”典型。此外，我们还利用校园网络德育平台，引导家长、社区人员参与评价，为儿童量身定制品格评价报告，借助大数据绘制“品格”发展走向图，从而改善教师的教育行为，更好地促进儿童成长。

6.创新传承水库精神，让特色基因植入自信

为了进一步发挥地方红色资源优势，传承好红色基因，我们以红领巾水库精神传承为突破口，自编自导自演《传承》情景剧。此剧共分为四幕六个场景，第一幕为红领巾水库建设背景介绍；第二幕为宣传发动阶段，分为两个场景（一是南京市雨花台区中心小学大队辅导员丁芝秀发动号召；二是连云港市班庄镇李步祥爷爷积极响应）；第三幕为全民建设水库阶段（一是水库工人热火朝天建设、抢修等；二是胜利竣工）；第四幕为红领巾寻访，争做新时代红星少年。让学生在传承中发挥个人才艺，接受红色熏陶，立志成为新时代的合格建设者和接班人。

三、回望：以建设成效推进文化延展

“红星教育”特色文化建设项目的建设促进了学生核心素养的综合发展，提升了学生的文化自信，学校德育影响力不断扩大，整体办学水平得到有力提升，社会满意度愈加明显。综合学校“红色教育”特色文化建设项目的最终愿景，我们将建立更加完善的场馆管理、课程规划、活动开展的管理制度；提炼项目建设的成效，扩大“红星教育”特色文化建设项目的影响力，真正让学生在特色文化建设中实现全面发展、个性发展、自信发展。学校将立足校情，以生为本，融合办学理念，不断探索，勇于实践，将“红星教育”特色文化建设项目按照整体性规划、系统化推进的原则进行到底，力争培育一批批拥有“四个自信”的新时代红星少年。