非遗实践的三个感想

文 左迎颖

“非遗进课堂具有可行性。”这是开展田野调查时，与地方非遗中心同仁的一致感受。从非遗概念诞生直至今日，我国开展非遗保护实践已有20 年，非遗学科理论体系正在建设中，专业系统教育逐渐成熟，实践表现形式多元丰富。高校科研机构众多前辈开非遗特色理论先河，构建具有中国话语和表达方式的知识体系，提议学科建构，将跨学科综合培养与专业纵深培养相融合。非遗研修研培项目实施中，传承人老师与高校教师双向沟通，师师相长，共同孵化高水平科研成果。非遗事项积极融入高校各类专业课堂教学中，以文化素质课作为“非遗进课堂”的窗口，让年轻一代在特定场域接触非遗，并以美育为载体，融专业、劳动、双创以及思政教育于一体，打通假期三下乡活动、创新创业比赛等，引导学生锤炼创新创业能力，参与非遗创造性转化与创新性发展。艺术类专业课程与非遗设计实践紧密融合，非遗品牌、非遗文创产品以学科竞赛为契机，转换为市场化产品，高校以优质的学术力量、教学资源助力非遗发展，落实产教融合，服务地方经济发展。

“每一项非遗都可以成为一个品牌。”目前，传承人需要依靠其他的工作收入去补贴非遗发展的问题普遍存在。文化与商业并不冲突，对不同类别的非遗事项进行开发，在尊重发展规律的同时要开展品牌战略规划和运营管理，打造价值显著、特色鲜明的商业品牌，构建新的商业赛道。

“项目依然缺少传承人。”国家对非遗给予各类政策、资金扶持，非遗展会、展演推广活动层出不穷，民众对非遗的熟悉度提升，文创衍生品创意无限，文化消费开始凸显，但具备高学识、高学历、高专业素养的年轻一代大学生转化成专职非遗传承人的人数还是偏少，优质的传承人才体系需要以坚实的家庭传承为基础，加上传承人指导教学、高校教学引导，并融通各类政策，方能实现人才转化。