高校毕业生“慢就业”影响因素及对策研究——以Z 市为例

○宣懿楠 赵楠楠 张宏亮

最近几年来，我国高校毕业生“慢就业”现象引起了社会的广泛关注。所谓“慢就业”是指，一些大学生毕业后既不打算马上就业也不打算继续深造，而是暂时选择游学、支教、在家陪父母或者创业考察，慢慢设计和实施人生之路的现象。对此，人们持有不同观点，有人认为“慢就业”是时代产物；也有人认为“慢就业”是一些大学生逃避责任，脱离社会的一种表现。相关数据显示，2022 届全国高校毕业生人数已经达到1076 万，创历史新高，毕业生的就业面临更为严峻的挑战。

以作者熟悉的Z 市为例，受疫情冲击和复杂社会因素的影响，Z 市“慢就业”现象已经在两年前出现。2021 年3 月，从Z 市高校报送的招生率和就业率的数据查看，高等教育毛入学率为52.5%；同时，高校的毕业生就业形势发生明显的变化，尤其是国家和地方就业政策的转变，灵活就业和自主就业的毕业生人数越来越多［1］。一些毕业生在考公务员和继续深造的过程中遭遇很多困难，选择延缓就业步伐；近三年，大环境的影响成为毕业生求职就业的客观阻碍，不少毕业生选择脱产备考的形式度过毕业后的一段时间［2］，这在客观上成为“慢就业”的机理所在。这一现象值得重视和研究。

一、毕业生“慢就业”现象现状分析

（一）调研对象

本次调研对象是Z 市三所普通高等院校的应届毕业生和往届毕业生，并针对“慢就业”的毕业生及毕业生家长开展了访谈。

（二）调查方法

确定调查主题，拟定提纲。调查对象样本为Z市高校大学生。从时间、成本和精准度等方面进行考虑，本次调查采用抽样方法，从而减少非抽样误差，提高研究的有效价值。概率抽样采用分层抽样和判断抽样两种抽样方法。

（三）调查内容

针对已经确定的调研对象和调研内容，将调研内容大致分为四个部分，分别是：被访者基本信息、被访者对“慢就业”现象的认识、被访者对“慢就业”成因的认识、被访者对“慢就业”影响的认识。

（四）调研发放

1.问卷发放。此次问卷调查有效样本量为704个，各样本容量如表1 所示。

表1 样本量分配

调研前的样本控制。围绕拟开展的主题，查阅相关资料，学习相关知识，设计出调查总体方案，通过预调查的方式修正问卷内容，从而减少误差。调研中的样本控制。针对已经有了初步了解的样本，掌握在开展调查中有可能遇到的突发问题和应急对策，以及学习与调查对象聊天时需掌握的谈话技巧。调研后的样本控制。录入数据，用SPSS25.0 软件进行分析，将回收后的数据进行比对，剔除缺失值，不断修正。

2.问卷指标体系。

表2 问卷指标体系

3.信效度检验

采用内部一致性检验，测试问卷的一致性和可靠性。

表3 可靠性统计

首先，对问卷整体进行可靠性检验，公因子方差提取项累计超过70%。其次，一级指标中共有四个模块，分别是受访者个人基本信息、受访者现状分析、受访者“慢就业”成因分析以及“慢就业”影响因素分析。针对一级指标中“影响因素”，对“影响因素”每个因子进行了结构效度分析，KMO 值分别为0.803、0.816、0.809、0.840，因此每个因子均可接受。最后，关于大学生“慢就业”的现状、成因以及影响分析的调查问卷信效度检验良好。

二、毕业生“慢就业”现象成因分析

（一）描述性分析

本次调研选取了影响“慢就业”的8 个主要因素，8 个主要因素来源于对受访者的描述性概括。并将8 个主要因素分别概括为：竞争环境、地区政策、家庭经济条件、就业信息了解不及时、找不到合适的工作、自身专业水平欠缺、创业、“二战”（考研、考公）。采用了李克特五分量法，设置1—5 分权重，分值越大，说明重要性程度越高，最终统计量如表4 所示。

表4 “慢就业”成因描述统计量

两类群体对毕业生“慢就业”的原因看法基本上一致，主要原因为竞争环境、地区政策、家庭经济条件、就业信息了解不及时、找不到合适的工作、自身专业水平欠缺、创业、“二战”（考研、考公）。近几年，受疫情影响，不少毕业生坚持“二战”（考研、考公），人数增多，究其原因是因为公职人员的生活、薪资更有保障。

（二）各因素分析

我们简单地将受访者的答案总结归纳为8 类影响因素。为了更加深入了解上述8 类影响因素的权重，我们采用因子分析法将因素进行归类。

1.应届毕业生。

（1）可行性分析。根据相关矩阵，通过巴特利特球形度检验，该统计量服从卡方。巴特利特球形度检验值为367.6，KMO 检验为0.717，P 值接近于0，小于0.05，拒绝原假设，因此两个矩阵之间存在显著性差异（见表5）。

表5 KMO 和巴特利特球形检验

根据提取公因子，特征值均大于0.7，表明所有因子呈现出较高的线性关系，各个变量间缺失值较少，总体效果比较理想（见表6）。

表6 公因子方差

表7 总方差解释

运用SPSS 分析得出结果，原始变量的所有变异数都可以被解释，因此变量的共通性均为1。

（2）提取公因子。

提取方法为主成分分析法，第一组数据表述了初始因子解的概况。第一个因子的特征值为2.545，解释原始变量的总变异数为31.818，在初始解中由于萃取8 个因子，因此变量的总变异数全部被解释。

第一个公共因子F1 替代了“创业”“二战”（考公、考研）这个变量，反映了学生毕业后的个人预期理想指标；第二个公共因子F2 在“找不到合适工作”上载荷因子大于0.7，表明个人未来职业定位指标；第三个公共因子F3 在“自身专业水平欠缺”“就业信息不了解”方面反映了个人能力；第四个公共因子F4 在“环境激烈”“就业政策”上载荷能力较强，两者均归纳为就业环境；第五个公共因子F5 在“家庭经济条件”载荷能力强，反映了家庭能力（见表8）。

表8 成分系数矩阵

2.往届毕业生。

（1）可行性分析。根据相关矩阵，通过巴特利特球形度检验，该统计量服从卡方。巴特利特球形度检验值为751.9，KMO 检验为0.773，P 值接近于0，小于0.05，拒绝原假设，认为相关系数矩阵与单位矩阵之间存在显著性差异（见表9）。

表9 KMO 和巴特利特球形检验

表10 公因子方差

表11 总方差解释

根据提取公因子，特征值均大于0.7，表明所有因子呈现出较高的线性关系，各个变量间缺失值较少，总体效果比较理想。

（2）提取公因子。

第一个公共因子F1 替代了“创业”“二战”（考公、考研）这个变量，反映了学生毕业后的个人预期理想指标；第二个公共因子F2 在“找不到合适工作”上载荷因子大于0.7，表明个人未来职业定位指标；第三个公共因子F3 在“自身专业水平欠缺”“就业信息不了解”方面反映了个人能力；第四个公共因子F4 在“环境激烈”“就业政策”上载荷能力较强，两者均归纳为就业环境，第五个公共因子F5 在“家庭经济条件”载荷能力强，反映了家庭能力。

3.应届毕业生与往届毕业生对比。根据前期找到的五个公共因子进行总结归纳。将8 个因子总结为5 个，并进行命名：预期理想、职业定位、个人能力、就业环境和经济状况。将五个因子按照方差贡献率由大到小进行排序，对于应届毕业生而言，排名顺序为预期理想、职业定位、个人能力、就业环境、经济状况；对于往届毕业生而言，排名顺序为个人能力、预期理想、职业定位、就业环境。

从结果可以看出，两类不同的群体，影响因子相同，但重要程度不同。应届毕业生首先考虑的是“个人预期理想”，而往届毕业生将“个人内在能力”放到了首要位置。对于“就业环境”和“家庭经济状况”，两个群体考虑得较少。从找工作优先考虑因素看出，两类群体首先考虑收入和晋升机会，比较符合实际。

三、毕业生“慢就业”现象引导策略

（一）社会层面

1.优化社会环境，增加毕业生就业机会。目前，各级政府在落实国家就业政策时仍存在很多困难和问题，希望社会持续优化高校毕业生就业大环境，地方各级政府也可以结合实际，充分调研毕业生诉求和实际需求，创新工作方法、拓宽就业渠道、提高用人待遇，帮助高校毕业生顺利就业，切实将就业政策落地落实。

2.均衡社会资源，鼓励毕业生到基层就业。大多数毕业生倾向于在一线、二线城市就业，但这些区域无法完全容纳毕业生的需求，就会造成“慢就业”现象。Z 市属于三线城市，就业岗位目前处于未饱和状态。很多毕业生不愿意留在Z市，尤其是应届毕业生对社会环境期待值较高，心高气傲，总想出去闯闯看看，结果造成“慢就业”。政府部门应继续加大引才留才计划，优化政策保障，提供完善可靠的医疗保障，提高薪资待遇，吸引更多的优秀毕业生到Z 市就业，以人才带动区域发展［3］。

3.强化社会政策帮扶，保障毕业生创新创业。Z 市创业环境未形成，地方毕业生创业目的不清、创业技能欠缺，此外，融资环境有待健全。一方面加大毕业生创业扶持力度，另一方面优化创业环境。

（二）学校层面

1.立足学生，开展就业指导。在新生入学时，重点关注新生的就业观，科学合理地设置就业指导课程，将正确的择业观贯穿大学生培养的全过程。全面提升人才培养质量，根据大学生培养方案，在合理的范围内进行调整，将学科知识融入国家和社会需要，结合市场需求，不仅让学生有扎实的理论基础知识，也有转换成实践运用的能力。

2.创新方法，提供就业服务。学校全方位、多渠道打通就业市场，缓解毕业生与自己期待岗位不匹配的现象。调动各方力量，协同联动，结合大数据网络平台，利用科学技术提前进行岗位匹配，提高用人单位、就业岗位和毕业生三者之间的匹配度，实现三方资源互通互享、互联互帮。辅导员、专业教师要引导学生正确认识主观能动性，将自我价值体现于社会价值，将个人发展与时代需要相结合。

（三）家庭层面

在大学生择业的过程中，父母应当平衡家庭支持与学生独立自主发展的关系，对经济环境有一个正确的认知，帮助学生度过人生的转择，顺利踏入社会成为自主发展的独立个体。杜绝过分溺爱学生，替学生分担所有的责任和压力，因为无条件包容将会影响学生的独立成长。适当的时候应放手和鼓励，帮助毕业生树立正确的人生观、世界观和价值观，尽快找到适合自己的岗位和职位［4］。

（四）个人层面

1.正视自我，树立正确择业观。毕业生应转变传统观念，自己的实际能力与职业需求要匹配，不能好高骛远，也不能妄自菲薄；审视就业预期，结合就业形势做出合理判断。毕业生应当积极探索个人兴趣和能力，在学习中提高个人核心竞争力和竞争意识；步入职场后，在实际工作中也要不断调整和规划职业路径，积极探索新领域，规划新路径。

2.做好规划，展示自我优缺点。许多毕业生之所以选择“慢就业”，是因为不知道自己能做什么，想做什么，毕业后才发现自己已经到了就业的关键期，但仍然选择宅在家中。为了规避这种情况，大学生应当提前做好规划，不断审视自己的目标和预期，及时调整，对自己的优点和缺点做到心中有数，扬长避短。

3.勇于挑战，增强社会责任心。毕业生是劳动力市场的人才输出，能够顺利就业不仅反映毕业生个人和家庭的选择，也反映其社会责任心。毕业生接受了大学四年的教育，在大学中增长知识、开阔眼界，从小社会进入大社会阶段的第一道门槛。毕业生应该在这一阶段增强战胜自我的勇气，不要用“慢”的方式逃避自己。将自己的职业发展规划与国家的未来发展方向相结合，融入国家的发展战略［5］。