让写作在多维情境中插上联想与想象的翅膀
——“发挥联想和想象”课堂实录
2023-10-12陆其勇
■陆其勇
【设计理念】
本节课遵循笔者一贯的课堂教学主张：追求活动充分、思维活跃的“两活”创意语文课堂。力求通过多维情境任务群来引导学生发挥联想和想象：从社会生活情境出发，打开联想和想象的大门；在文学体验情境中，插上联想和想象的翅膀；在与名家的联想和想象的对比中，激发思维活力；在学科实践中，感受文学语言和形象的独特魅力，生成个性化的语言表达，提升思维能力。
【课堂实录】
一、一场思维风暴的来临
师：同学们，今天老师和大家一起上一节写作课，进行一场彻彻底底的写作“头脑风暴”。刚才，我看大家规规矩矩地走进教室，现在请大家在课堂上不要讲任何思想上的规矩，大胆地发挥联想和想象。
（板书：发挥联想和想象。）
师：发挥联想和想象就是思接千载，心游万仞。同学们，我们现在是在七（6）班教室里吗？
生：身体在，心不在。
（生笑。）
师：“我”在哪？
（板书：我在哪？）
生：我在温暖的地方。
师：很抒情！
生：我在太阳系中。
师：非常好！你开始心游万仞了，也很写实，我们确实在太阳系中。请继续想象！
生：我在高山之上。
师：具体在怎样的山上？
生：我在泰山之上。
师：好有气魄的想象！泰山可是五岳之尊啊！
生：我在印度洋里。
师：太厉害啦！在想象中，我们可以上山入洋。
生：我在距离地球约400 公里的中国空间站里。
师：好啊！心游万仞。请继续联想和想象，“我”是谁？
（板书：我是谁？）
生：我是一只苍狼。
（生大笑。）
师：你是草原上的精灵。天边草原是苍狼故里。
生：我是群山之巅的一阵风。
师：你会成为一名诗人。在众人朝思暮盼的远方，你是拥有生命的一阵风。
生：我是万千世界中的一棵草。
师：一棵草好呀，何妨平凡。有一位中国现代史上叱咤风云的先生，早年写下一首诗，后来被谱上了曲子，因为歌词清新、质朴，充满对生命的期待与珍惜，后广为传唱：“我从山中来，带着兰花草。种在小园中，希望花开早。一日看三回，看得花时过……”感谢你美好的联想和想象，把我们带到了这首歌中。
（师生共唱《兰花草》。）
师：联想和想象可以创造出无比美妙的世界，可以让一个凡夫俗子变成一个不一般的人，也会引领你去写作，去创作。
二、一片银杏叶的联想
师：这是我刚才在校园地上寻觅到的一片银杏叶。不！这不是银杏叶，这是？大家可以动笔写一写。
（板书：银杏叶。）
（生写作两分钟。）
生：这是朱雀羽扇。
生：我觉得是芭蕉扇。
生：是彩虹。
生：这是秋带来的信物。
师：多么温暖的联想啊！我想把这片银杏叶作为信物送给你。同学们，我提示大家再从“色彩、动态、情感”三个角度，赋予刚才那一片银杏叶更多的联想。
屏显：
色彩：金黄的银杏叶
动态：飘落的银杏叶
情感：寂寞的银杏叶
（师生齐读。）
师：根据这三个角度，请你说一句话。
（板书：一句话。）
生：我由飘落的银杏叶想到了离开母亲怀抱的顽童。
师（笑）：也可能是树妈妈放飞的信笺呢！它是要把寒冷到来的消息，在奔跑中告诉大地妈妈。
生：我由飘落的银杏叶想到了翅膀受了伤的天使，落入人间。
生：我由金黄的银杏叶想到了清晨金灿灿的阳光。
生：我由寂寞的银杏叶想到漂浮在江面上的小船——同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。
（生鼓掌。）
生：我由飘落的银杏叶想到日落的余晖，最后的璀璨。夕阳无限好，只是近黄昏。
师：银杏叶从同学们的口中飘落，汇聚成另一种炫目的美。我们来总结一下，什么叫联想和想象。
屏显：
联想：由一事物想到与之相关的另一事物。
想象：在头脑中创造出未曾有过的新的形象。
形象：文学作品中创造出来的，生动具体的，激发人们思想感情的生活图景或人物。
（师生齐读。）
三、一片银杏叶的想象
师：同学们，刚才我们写一句话，现在要尝试写几句话，由联想到一个物体，到创造出新的形象。
（板书：几句话。）
师：老师给出大家前两句，请同学们接着创作。
屏显：
秋天到来，
蝴蝶已经死了的时候，
……
（生写作两分钟。）
生：
秋天到来，
蝴蝶已经死了的时候，
殊不知秋霜已经降落人间，
滋润着世间万物。
师：很好！你能够辩证地看待秋霜。秋霜不是沧桑的过去，而是化作露珠，化作雨滴，滋润大地又现勃勃生机。要是能和银杏联系起来就更好啦！
生：
秋天到来，
蝴蝶已经死了的时候，
她的美，
随着飘落的银杏树叶，
留了下来。
她翩翩起舞的样子，
定格在秋天的回忆中。
生：
秋天到来，
蝴蝶已经死了的时候，
遗落的翅膀，
留在了树上，
为银杏叶带来了养料。
银杏叶正一点点，
一点点，
变成蝴蝶之子，
成了蝴蝶的模样，
金黄、美丽、灿烂。
师：你的想象太奇妙了！你的银杏叶把蝴蝶带到了它从未去过的深秋和冬天。在这神秘未知的季节里，蝴蝶感受芬芳的梅花，温暖的阳光，可爱的云朵，想象真美妙！也有一位诗人写过这样几句话：
秋天到来，
蝴蝶已经死了的时候，
你的碧叶要翻成金黄，
而且又会飞出满园的蝴蝶。
（郭沫若）
（师生齐读。）
师：大家读过郭沫若的什么作品？
生（齐）：《天上的街市》。
师：郭沫若想象中的世界时而是晴朗平和的，时而又充溢着重生的力量。刚才，几位同学也有郭沫若一样诗意的想象。我们继续发挥联想和想象，写出属于自己的色彩斑斓的句子。
屏显：
你随风飘落的样子，
惊动了我的心。
……
（生写作两分钟。）
生：
你随风飘落的样子，
惊动了我的心。
就像自然的随风飘落，
秋去冬来，春去夏回；
就像人生的随风飘落，
从容自如，有始有终。
师：你把银杏叶的随风飘落想象成了一树的生命花开，一次人生的澎湃。飘落的是年轮，是岁月，是一场辗转重生，一回庄严的重生！
生：
你随风飘落的样子，
惊动了我的心。
告别了枝头，
亲吻了大地，
享尽天际的辽阔，
获得飘飞的愉悦。
好一场欢喜的飘落，
好一片明亮的天地。
师：你的银杏叶随风飘落是一次心情的远行，只要心绪可以翻飞，就赢得了属于自己的大好天地。随风飘落的，是愉悦，是欢喜。
师：我也有几句，和大家分享。
屏显：
你随风飘落的样子，
惊动了我的心。
你在空中翻飞仿佛不愿落地，
是否在诉说着不忍离开这片树林。
（唐·孔绍安）
（师生齐读。）
师：这是一千多年前的诗人写的，他的原诗是这样的。
屏显：
落叶
［唐］孔绍安
早秋惊落叶，飘零似客心。
翻飞未肯下，犹言惜故林。
（师生齐读。）
师：你们有什么想要说的？
生：这位唐代诗人看见树叶凋零，想到了自己客居他乡的遭遇。树叶翻飞被诗人联想成不愿落地。诗人想象树叶还在诉说着不忍离开这片树林。
生：唐代诗人的想象有点悲观，情绪低落，不如咱班的诗人如此乐观嘛！
（师生大笑。）
生：古人和我们也是情意相通的，都写出了落叶的姿态、情感，一样的托物言志。
师（笑）：从古到今，文人们一以贯之地将自己的情感、思考投注到一片落叶上。大家请看，这是银杏叶的一生。
（师展示不同颜色，不同阶段，从青绿到枯黄的银杏叶标本。）
生：春天，银杏开始萌发新芽，刚长出的新叶子是淡绿色的。夏天，银杏叶慢慢长大，颜色是深绿色的。秋天，银杏的叶子慢慢变黄，由半黄半绿色渐渐变为金黄色。冬天，银杏叶最终枯萎、凋零。
（若干学生补充。）
师：还有一种银杏叶，不知大家有没有注意过。
（师展示二裂银杏叶实物。）
生：这片银杏叶是一分为二的。
师：你观察得真仔细，这是二裂银杏叶。我们也有一首诗要送给这样独特的银杏叶。
屏显：
它是一个有生命的物体，
在自己体内一分为二，
还是两个生命合二为一，
被我们看成了一体？
也许我已找到正确答案，
来回答这样一个问题：
……
（师生齐读。）
（生写作两分钟。）
生：
也许我已找到正确答案，
来回答这样一个问题：
你是一个折翼天使，
哪怕分开，
也要守护足下这片土地。
生：
也许我已找到正确答案，
来回答这样一个问题：
哪怕分裂，
绝不是衰败，
是在孕育着新生。
生：
也许我已找到正确答案，
来回答这样一个问题：
是不小心有人撕开了吗？
一半盛夏，
一半暖秋，
如两只孤傲的蝴蝶，
血脉相连，
又用力飞翔。
师：你的表达太有诗意了！有丰富的意蕴。它是一片银杏树叶，又不是一片银杏树叶，它是？
生：它是一个家庭。
生：它是一个人的一生。
生：它是我青春的样子。
师：它是我成长、成熟直到老去的样子，太好了！
师：同学们，这是歌德写的一首诗歌的一部分。
二裂银杏叶
歌德
它是一个有生命的物体，
在自己体内一分为二，
还是两个生命合二为一，
被我们看成了一体？
也许我已找到正确答案，
来回答这样一个问题：
你难道不感觉在我诗中，
我既是我，又是你和我？
（杨能武译）
（师生齐读。）
师：一个东方的好友带给歌德一片二裂银杏叶，他如获至宝，写下了这首美妙的诗歌。我们再读。
（师生齐读《二裂银杏叶》。）
师：“我既是我，又是你和我”，我和你本为一体，只是，我是中年，你是青春；我曾经走过你的青春，你也将走过我的年华。再请一位同学读歌德的《二裂银杏叶》。
（一生读《二裂银杏叶》。）
师：同学们，当我们把心灵打开，世界之门就打开在我们面前，你的智慧之门也将被开启。我们由金黄的银杏叶到飘落的银杏叶再到二裂银杏叶，从具体的形象到诗一般的表达再到富有哲理的抒情，都展现了联想和想象的无穷魅力啊！
四、银杏叶的奇思妙想
师：下面，我们要挑战写一段话。
（板书：一段话。）
师：请以“银杏叶”为题，写一段话，进行合理、新奇而大胆的联想和想象。可以运用散文、诗歌、童话等体裁。要求有故事、有场景、有细节。
（生写作5分钟。）
生：金色的阳光透过那繁密的枝叶，洒下万物生长的养料。缕缕阳光照得树叶“波光粼粼”，像金色的海浪在翻滚。猎猎秋风吹来，银杏叶抱紧枝干不愿松手。强烈的痛感传到银杏叶身体中，但它还是不愿就这么飘落，像兄弟姐妹们那样走完短暂的一生。大地在向它召唤：“来吧！孩子，到我温暖的怀抱中吧。”“不！我不要！”银杏叶倔强地抱紧枝干。风停，叶笑。可惜，又一阵秋风吹来，吹走了银杏叶，吹走了银杏叶的希望，吹走了银杏叶那短暂的一生。“不——”银杏叶绝望地闭上了眼。它像折翼的天使，缓缓坠落。它想留下最后一丝美好，便在空中婆娑起舞。最终，它停留在泥土之中，沉睡了。
师：这是一个悲伤的故事。你的银杏叶经历了“枝头到泥土”的地点转换，也完成了“恐惧到坦然”的心态转换。你的童话中的细节描写就像一个个电影镜头，切换之间，我们看到了银杏叶在不断挣扎中由无奈到正视生命的全过程。你的美妙童话从精神层面赋予了我们剖析生命的独特视角，谢谢你！
（生鼓掌。）
生：公园中，秋风漫无目的地吹着。长椅旁，银杏树叶沙沙作响。向往自由的它，突然腾空而起，在万众瞩目中，随着萧瑟的秋风，朝着平日里无比向往的远方慢慢飞去。一路上，它看到了如自己一般金黄飞舞的蝴蝶，目睹了阿拉斯加的鳕鱼跃出水面，目睹了大洋彼岸的海鸥掠过城市上空，领略了北极圈的夜空是多么五彩斑斓；它还看到了万里长城，无际的海洋……它就如同绽放的烟火中的一粒小火星，虽不大，却异常耀眼。它从众火星中脱颖而出，散发出最夺目的光彩，但最终，它也渐渐飞回了大地的怀抱，心满意足地沉沉睡去。来年，它走过的地方，春意盎然。
师：老师很震惊，你的文字也太好看啦！你的想象纵横捭阖，从公园到阿拉斯加到大洋彼岸到北极圈，银杏叶在你的文字中既浪漫活泼，又意蕴深长。你的想象有一条思想情感线索，就是对自由的渴望，所以你的思路、情节都很清晰，能够将想象放飞出去，又收得回来。
生：春天，你生长在枝丫中，沐浴阳光。一阵春风吹向你，你如一道阳光，飘飘扬扬。到了秋天，蝴蝶相继死去，你化为蝴蝶，为人们弥补遗憾。冬天，你又成为秋的信使，带着人们在秋天许下的愿望走向冬天。
师：你用第二人称的表达方式，像是在和银杏叶对话。在你的笔下，银杏叶是善良的天使，有一种温柔的美和安静的力量。如果增加一些多感官的细节描写，将银杏叶的故事有声音、有色彩、有形状、有质地、有温度地呈现出来，会更出彩。
师：老师也给大家推荐一篇与银杏叶有关的有温度的童话故事。
屏显：
最后一片银杏树叶
王宜振
在山村的一所小学校里，长着一棵古老的银杏树。银杏树究竟有多大年纪，没人能说清。平日里，孩子们围着他嬉戏玩耍，都亲切地称他为“银杏树爷爷”。
一天，银杏树说话了：“孩子，我的每一片叶子都能帮你实现一个愿望。只要你说出来，就能心想事成。”
“我要一台小收音机！让同学们天天都能听到新闻。”东东的话音刚落，果然，有一片树叶飘下来，变成一台崭新的袖珍收音机，落在东东的手掌上。东东高兴得又蹦又跳。他跑回教室，把这件事告诉了小伙伴们。大家纷纷来到银杏树下，向银杏树说出自己的心愿：有的为班级要图书，有的为学校要篮球，有的为王爷爷要拐杖，还有的为李奶奶要一副老花镜……凡是孩子们想要的，银杏树都一一满足。
路路来到银杏树下，眼里含着泪水，用颤抖的声音请求说：“银杏树爷爷！我要一枚神奇的药丸，请您满足我的愿望吧！”果然，最后一片银杏树叶飘落下来，变成一枚药丸，落在他的手掌上。路路捧着那枚药丸，飞快地向病中的马老师家跑去……马老师吃了路路送来的药丸，苍白的脸上泛出红润，他拉着路路的手激动地说：“谢谢你，也谢谢银杏树爷爷!”
银杏树飘下最后一枚叶子，很快就干枯了。孩子们听说银杏树死了，纷纷抱住了银杏树，哭呀，哭呀……泪水一滴滴渗进了银杏树的根里。
有了泪水的滋润，银杏树奇迹般地复苏了，又抽出了一片片嫩绿的叶子。他依旧要满足孩子们的心愿，可是，孩子们再也不忍心向他提什么请求了。
（生默读。）
师：老师和大家分享一段话。
屏显：
苏霍姆林斯基曾经这样感慨：“从他们（学生）的学校生活开始时起，我们就在他们面前关闭了通向大自然迷人世界的大门，因此他们不能倾听小溪流水的淙淙声，不能倾听春日里融雪的水滴声和云雀的歌唱。”
（师生共读。）
师：同学们，你们听懂他的沉重了吗？这节课上，我们又听到了什么？
生：我们听到了银杏叶的哭声。
生：我们听到了银杏叶的笑声。
……
师：是什么让我们听到了这些？
生（齐）：联想和想象。
师：所以，让我们在生活情境中发挥联想和想象，去生活中寻觅，哪怕只是一片银杏叶；去文学体验情境中学习如何联想和想象，就像现代诗人郭沫若、古代诗人孔绍安、外国诗人歌德那样，我们的情感是相通的；最后，请在写作实践中运用富有创意的联想和想象。希望同学们掌握这些方法，写出属于自己的好作品！下课！
