双线混合式教学模式的实现路径应用研究*——以二维动画课程为例

康文慧 左毅子

(安徽工商职业学院信息工程学院 安徽合肥 230000)

近年来,职业教育迎来了线上线下混合式教学改革的新浪潮。针对双线混合式教学模式,查阅相关文献发现,国际上,Josh Bersin于2002年提出混合式学习的四环节模式,Badurl Khan提出混合式学习的八边形结构。国内,著名学者何克抗教授指出,混合式教学模式就是要把传统教学方式的优势和网络化教学方式的优势结合起来;黄荣怀等在《基于混合式学习的课程设计理论》中,对混合式学习进行相关研究,概括了混合式学习的本质,提出了混合式学习的设计框架;金一等在《基于混合式学习的分层教学模式研究》中,以混合式学习理论为指导,将混合式学习理论与分层教学相结合,提出了混合式学习理论指导下的分层教学模式。

一、二维动画教学现状分析

传统教学模式所培养的学生具有“两强两弱”的代表性特点,主要表现为理论知识强、应试能力强,实践能力弱及动手能力弱。而在二维动画教学中,实践环节的重要性是不容忽视的。传统二维动画课程教学方式单一,缺乏实践锻炼,学生缺失主动性,教学效果不佳。

(一)教学方式单一,教学效果不佳

传统的教学方式和手段有明显的滞后性,教学过程一贯采用“填鸭式”的教学方法,以教师为中心,单向传递。教师照本宣科,多采用较传统的多媒体教学手段,课堂的讲授以理论为基础,加以画面等基本资料传递信息。这种灌输式的教学流程,导致课堂氛围不佳,学生的兴趣不强。在教学动画场景透视空间关系及角色动作夸张处理等内容时,因为内容本就难以理解,单方面的灌输就更加不利于学生掌握,被动式接受使得学生的设计思维易被束缚。这种单一的教学方式导致教学效果不佳。

(二)缺乏实践锻炼

由于二维动画制作的复杂性和技术性较高,很多学生在学习过程中可能会遇到困难,需要较长时间的练习和实践才能掌握相关技能。此外,二维动画教学的内容和方法也需要不断地更新和完善,以适应不断变化的市场和技术需求。传统教学模式下,教学技能概念化,导致一些学生没有认识到对二维动画进行制作实践的重要性,直接影响学生在后续动画制作中的设计表现,达不到二维动画专业人才培养目标。

二、混合式教学模式的优势

相较于传统教学模式,双线混合式教学模式的优势主要有四个方面,分别是灵活选择、及时反馈、集合优势、强调互动。线上教学不仅为学生学习创造出了更大的自主空间,增强了学生的思辨性,而且让学生可以及时向教师反馈遇到的问题,通过线上线下进行互动交流。教师也可以选择更灵活的方式,实现因材施教,为学生提供个性化辅导,充分地引导每一位学生提升自我。

三、双线混合式教学模式在二维课程中的应用探索

双线混合式教学模式推动了二维动画课程的教学改革,在课程中的应用主要从以下四个方面进行:

(一)剖析相关理论,提供理论支持

关于双线混合教学模式在国内外的应用,通过总结分析具体的实践教学,可以看出,建构主义认为,以知识灌输的方式来开展的教学,并非真正的教学,学生并不是主动的、顺应的接受知识,而是被动接受知识。在教学活动中,教师的定位应该是组织者、引导者,为学生提供互动平台,支持和引导他们开展交流互动,在学生构建知识过程,提供必要的引导和支撑。在建构主义理论学习的基础上,依靠后现代课程理论和知识管理理论,为线上线下的混合式教学设计提供理论支持。

(二)甄选教学软件,构建混合化教学平台

在课程教学中,越来越多的教学平台得到了应用,这为建立完善的线上教学平台提供了基础条件。从教学中常用的几个平台中甄选出二维动画课程适用的教学平台,灵活运用各类教学软件,如慕课、微课、虚拟仿真等,使得整个教学形式更加丰富,构建丰富、全面、合理、多选择性的混合化的教学平台。

(三)完善课程教学资源,丰富教学内容

教学资源是开展混合教学的必要基础,因此,教师必须要不断地挖掘教学资源,丰富教学内容。根据专业的人才培养方案及二维动画课程的课程标准,循序渐进地梳理教学结构,依据每个章节的知识体系进行项目化凝练,再进行流程化细分,针对每个知识点进行碎片化、颗粒化的解构,以便于学生更好地消化吸收教学内容,选用不同的资源,丰富课堂教学的内容。

(四)创建混合化教学活动,革新课程教学设计

在当前的教学改革中,混合化教学是主要的一个创新方向,同时,这也是需要重点关注的教学形式。在二维动画课程的教学中,针对每节课的知识点,设计出与知识点和要求相符的混合教学方案,并在开展实践教学后,全面分析教学效果,形成全新的二维动画课程教学设计。

四、二维动画课程的双线混合式教学模式建构

(一)双线混合式教学模式的建构

双线混合式教学是基于线上和线下开展的综合性、互动性教学,充分利用线上、线下教学模式的不同优势,实现师生之间灵活、快捷的沟通和反馈,改善教学效果,提升学生的学习能力。图1表示的是这一教学模式框架。

图1 双线混合式教学模式框架的建构

(二)课程适用的双线混合式教学模式

在开展二维动画课程双线混合式教学前,教师要充分地利用在线资源,构建形成有效的框架,来引导学生实现自主学习。在开展线下教学时,在原有教学模式的基础上,利用混合式教学的材料和方案开展教学,充分地利用课前平台资源完成引课。根据在线平台的学习数据及线下教学过程中的教学总结及反馈进行课后总结和课后实训的指导。通过三个阶段的教学安排,构建出线上线下双线混合式教学模式(如图2),提高课堂教学成效。

图2 二维动画课程双线混合式教学模式

五、双线混合式教学模式的应用效果

通过双线混合式教学模式丰富教学内容、改进教学方法、加强实训锻炼,充分发挥信息技术的优势,推动教学改革发展,实现教学主体、教学模式和教学评价的转变,具体为:课堂教学从教师主导转变为学生自主学习;从课堂教学逐渐转变为小组讨论与课内外学习结合的模式;从传统的终结性评价逐渐转变为形成性评价。

二维动画课程双线混合式教学模式更加注重培养学生实践创新能力,综合性强、开放性高,能推动各层次学生的全面发展。对比发现,教学模式改革后,学生的学习成绩优、良率明显提高。

六、结语

混合式教学模式能够有效地解决传统二维动画课程教学所存在的问题,实现线上线下优势的结合。以学生为中心开展教学,提高了学生学习的主动性及思辨性。通过双线实现师生之间的灵活互动,帮助教师得到更准确的教学反馈,根据学生不同层次,制定出不同教学方案来因材施教,实现全体学生成长和发展。这是一种符合新课程要求的教学模式,有力地推动了二维动画课程教学改革。