区域教研反思性教学研究

李 君 吉振宏

●甘南藏族自治州合作第一中学 ●甘南藏族自治州合作藏族中学

教育是一门艺术,是一项创造性的工作。反思性教学是教师专业发展的关键环节。作为教师,只有不断地反思自己的教学理念和教学行为,才能不断修正自我、构建自我、改进自我,才能更好地适应新时代教育发展的需要。

一、反思性教学的内涵

反思性教学,即教师在教学前对以往的教学方式方法、教学成果、教学计划落实不理想的反思,在教学过程中对自己的教学设计能否实现有效教学,能否满足学生需要、提升学生综合素质的反思,在教学结束后就教学效果、教学成绩、学生的收获、投入与产出、自己的满意度等进行的反思。

二、反思性教学的特征

1.科学探究性。

反思性教学要求教师对自己的教学过程和教学行为进行全面的分析,用发展的眼光来看待教学过程中的问题,不断地优化自己的教学过程。教师应该具备强烈的问题意识,善于探究、观察、捕捉教学中的信息,不断地反思和改进自己的教学行为,在反思中提升自己的水平。

2.思维批判性。

反思性教学注重对自己的教学过程和教学行为进行批判性分析。反思性教学坚持开放的态度,坚持以研究探索为向导,通过反思寻求解决问题的策略。

3.目的明确性。

反思的过程就是总结和探究的过程,是立足改进和提升的过程,有着明确的目的。反思性教学过程本身就是不断地探索“教什么”“如何教”“如何才能教得更好”等问题。反思性教学更加广泛地关注教师的“教”和学生的“学”,关注学生的收获、发展和需求。

4.实践操作性。

反思性教学解决教学过程中的问题。反思以教学实践为基础,将自己的教学理念与教学实际相结合。反思性教学追求教学实践的合理性,必然要求教学过程和教学方法经得起实践的检验。

三、反思性教学的过程

依据日常教学,我们将反思性教学分为三个阶段,即课前反思、课中反思和课后反思。

1.课前反思。

课前反思应从这样几方面进行。一要对课标、教材进行分析。分析教材、课标是开展教学的关键前置步骤,教师要认真研读课标,准确把握课程的重难点,按照新课标要求设计教学过程。二要分析学情。只有深入了解学生,尊重学生的个体差异,因材施教,才能做到目标明确。三要明确教学目标,即要帮助学生掌握课程的知识点,构建完整的知识体系。四要确定教学的重难点。教师在教学过程中要重难点突出。第五,要优化教学方式和方法。教学是一门艺术,只有讲究教学的策略和技巧,才能更好地引导学生学习。

2.课中反思。

课中反思是指在教学中的反思。这就要求教师要有一定的临场应变能力,要能够及时发现教学过程中的问题,并随即进行教学方法、教学策略的转变。通过反思,教师要及时调整和修正课堂教学的不足。

3.课后反思。

课后反思是整个课堂教学结束后,教师回头反观整个课堂教学过程,发现教学过程中的不足,并客观地探究、剖析产生这些问题的原因。通过反思,教师要及时完善自己的教学设计和教学方案,更好地指导以后的教学。

四、进行反思性教学的策略

1.撰写教学反思。

教学反思是在教学活动结束后,教师回顾和思考自己的教学过程,对自己的不足和优点进行分析,这是教学过程中十分重要的组成部分。教学反思要讲求实效,切忌空泛,不能流于形式,教师要把教学过程中的不足和优点全部写出来,总结经验,达到反思提高的目的。

2.回看教学录像。

教师可以利用学校的录播教室把自己上过的课录播下来,在课后进行回放,在回放的过程中重新检视自己的教学过程,会有新的收获。

3.邀请同行听课、评课。

教师可以邀请本专业的老师对自己的教学过程进行评价,虚心接受本专业老师的建议,利用群体的反思、集体的智慧,寻求解决课堂问题的方法,逐步提升自己的教学水平。

4.听取学生的意见。

上课结束后,教师可以利用面对面座谈、问卷调查等形式听取同学们的意见,要从学生提出的问题中看到自己的不足,进而改进教学方法,满足学生的需求。

5.以教研促教改。

教育科研可以让教师接触、吸纳大量的专业知识,接受新的教育理念,能提升教师驾驭课堂的能力。通过参与教育科研项目,教师能提升理论水平,并把这些新的理念融会贯通到新的教学之中,进而提升自己的教学水平。