基于情境教学的高中地理实践能力培养策略探讨

宋洪磊

●山东省平度第一中学

随着素质教育的发展,教师在教育教学过程中也意识到了培养学生实践力的重要性。对于高中地理学科来说,运用情境教学法对于提升高中地理教学效率起到了很大的促进作用。采用情境教学法不仅能够增强学生的学习体验,还能够将抽象的地理知识变得简单易懂,更加容易掌握。

高中地理学科虽然不是传统的主要学科,但是对于学生的个人成长和发展来说有着相当重要的作用。在高中地理教学中,教师要在认真研读教材的基础上对情境教学法进行有效设计,帮助学生学习和理解地理知识。地理学科与其他学科不同,它具有高度的抽象性和应用性,因此,学生在学习中也要具备一定的生活经验,这样才能更好地开展学习。

一、组织角色扮演,激发学习兴趣

地理教学不同于其他科目的教学,教师在地理教学中,可以设置相应的教学主题,为学生设计贴合教材的剧本,让学生进行角色扮演,有效地活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,使学生迅速投入到情境中。

例如,在教学人教版高中地理必修第一册第一章《宇宙中的地球》时,因为学生对于宇宙的相关知识了解得非常少,并且宇宙中涉及的星体也非常多,学生在学习这部分知识时,极易产生混淆。所以,针对这种现状,就可以组织学生通过角色扮演的方式进行学习。笔者让学生分别扮演水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、月球和太阳等,并且按照各个星球在宇宙中的排列顺序进行站队,然后让他们进行每个星球不同的运转演示。这样一来,不仅激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,还帮助学生更加具体地了解了宇宙中各个天体的运动规律。

二、开展小组合作,进行实地探究

进行实地探究活动是进行高中地理教学的有效途径。由于高中地理学科有着很强的抽象性特点,教师可以根据实际生活中的地理资源创设情境。这样一来,不仅可以有效地降低高中地理知识的难度,还能够有效提升高中地理课堂教学效率。

例如,在教学人教版地理必修第二册第一章第三节《人口容量》时,教师如果只是单纯地用教材中的数字进行讲解的话,学生并不会对我国人口的数量变化有深刻的体会。所以,笔者就利用实地探究的方式来帮助学生进行学习。首先,笔者将学生分为六个小组,让每个小组的学生通过网络、问卷等方式展开调查或者实地探究活动。然后,将人口增长的情况以每10年作为一个基点,考察每组家庭的人口变化情况。最后,每组学生对自己的调查结果进行总结,分析人口的变化情况,在下次地理课上进行分享。学生们通过对调查结果的分析,充分了解了我国人口的变化规律。这样,一方面锻炼了实践能力,另一方面提升了综合素养。

三、利用信息技术,进行教学演示

由于学生没有丰富的生活经验,对于高中地理知识的理解也不是很透彻,这就会造成学生的课堂学习效果不明显。所以,教师可以利用信息技术播放相关视频。生动形象的视频不仅能够给学生带来身临其境的体验,还能够让学生更加具体地了解地理知识的原理。

例如,在教学人教版地理选修7第三章第二节《遥感信息的获取和处理》时,笔者充分利用信息技术辅助教学。笔者利用多媒体播放了一段印度洋海啸的视频,再将印度洋海啸的遥感影像的图片利用信息技术呈现给学生,激发了他们的学习兴趣。笔者顺势将遥感技术引出,再进行新课知识的讲解。学生通过信息技术清楚地了解到了抽象的地理知识,不仅在一定程度上减轻了教师的授课压力,还大大地激发了学习兴趣,有效地提升了高中地理教学效率。

综上所述,创设情境对培养高中生地理实践能力有着很大的积极作用。教师通过对相关教材的研读再进行课堂教学情境的创设,不仅能够帮助学生更好地学习高中地理知识,还可以提升学生的实践能力。