丰富积累，助力写作——小学写作教学指导方法探究

平凉市崆峒区草峰镇明星小学 朱红丽

在小学语文教学中，作文是检验学生语言运用能力、组织能力、表达能力的试金石，学生的语文素养是依靠其写作能力来体现的，学生对生活的感悟与体验，也可以通过作文变得更要深入、深刻。因而抓好写作教学也就等于找到了通往语文教学之门的金钥匙。

一、小学写作教学现状

1.学生的知识量较窄

由于小学生的认知水平有限，审题能力有一定的局限性，而作文是要写学生对生活的真实感悟，如果学生心中无物，眼中无景，又缺乏有效的生活经验，作文能力自然就会受到影响，这也是大多数学生怕写作文的主要原因之一。由此可见，通过读书扩展知识、丰富视野显得尤为重要。

2.缺乏丰富的生活素材

有了丰富的写作素材，写出来的作文才有血有肉，才能抵达心灵的深处。素材保证了作文的字数和篇幅，是作文达标的一个基础条件，但小学生写不出好作文的一个关键因素就是缺乏生活素材，其主要原因在于学生不善于观察和积累；不善于积累书中的好词好句；不善于观察生活中的事物。

3.不会安排作文结构

大多数学生的作文还存在结构混乱的现象，主要表现在前言不搭后语、上下段过渡不自然、句子表述不清楚等问题。究其原因，一方面是因为教师的引导不到位，忽略了对学生写作方法的有效指导，对作文的技巧、语言、结构、立意等方面知识点的讲解不细致。另一方面是学生的语言功底不达标，学生不知道如何将心中的所思所想用文字真实地表达出来。具体表现为开头抓不住重点，材料安排欠合理，主题内容不突出等。

鉴于以上这些情况，通过积累素材帮助学生提高写作能力，是解决写作教学问题的有效手段。素材的积累，一方面来自课堂，另一方面来自学生的生活及实践能力，素材的积累和扩充，决定了学生作文的质量，抓好素材的积累，就等于找到了作文成功的关键。

二、积累写作素材的重要性

1.有利于提高语言表达能力

根据《义务教育语文课程标准》（2022年版）的要求，在写作教学中，应从学生的生活实际入手，通过观察生活，捕捉素材，为写作提供有效保障，这样就保证了作文的内容，使学生心中有话可说，有事可写，有助于提高学生的语言表达能力。

2.可以有效拓宽学生的视野

在作文中运用生活化素材是学生对生活资源的合理利用，生活素材的获取，为学生写作能力的提高奠定了坚实的基础。有了充足而丰富的生活素材，学生写作不但有了章法，还能丰富学生的情感体验，使学生的生活阅历更加丰富多彩，有助于增强文章的感染力与表现力，极大地促进了学生写作能力的提升。

3.可以扩充写作的内容

在实际教学中，教师经常会发现学生习作中一个最大的问题就是内容短小，篇幅不足，其原因就是学生心中“无米下锅”，始终处于一种焦灼的状态，不知道该如何下笔，或者具体写什么内容。但当学生有了充足的写作素材之后，就相当于找到了做饭的食材，只要学生有了正确的写作思路，能合理安排各材料的顺序，要写出好作文也就不难了。

4.可以增强习作的吸引力

有了充足的写作素材，文章写起来才会得心应手，写出的内容才会真实感人，增加吸引力，让读者在精彩的故事情节中引发阅读兴趣。因此，从这个角度来看，素材是文章的灵与肉，也是文章的魂与情。重视作文素材的合理开发与应用，激发学生的写作动力，对学生的成长至关重要，关系到语文教学的最终效果。

三、小学写作教学中积累素材的有效方法

1.从语文教材中汲取经验

小学语文教材中每一篇课文都是学生写作的范本，是学生学习语言、写作技巧、经验最有效的资源，是学生最实用、最便捷的学习资料。因此，夯实语文教材的学习，通过课堂上教师的传授和讲解，学生就会在潜移默化中，逐步找到写作的方法与窍门。

例如，以《少年闰土》为例，这篇课文中描写闰土外貌的句子就是写人文章最好的范本之一，课堂上教师可以引导学生多阅读，多体会和揣摩，找出人物描写的具体方法，如外貌、动作、神态、心理描写等。然后组织学生进行仿写训练，可以写一写自己身边最熟悉的人，也可以写一写自己的老师和同学，抓住他们的外貌描写，也可以写他们的标志性动作。要把课堂教学的成果落到实处，通过不断模仿，最终让学生掌握写人文章的技巧，真正做到触类旁通。还可以鼓励学生用摘抄的方式，把教材中所有写人的文章进行归纳整理，把其中最精彩的语言片段抄写、背诵下来，最终活用为自己的语言，并形成自己的语言风格，有个人的风采和标识。让学生通过作文实现个人的人生价值和自我飞跃。

2.从生活实践活动中获取素材

生活是最实用的素材，有了生活素材的扩充，作文才会有厚重感和生命感，教师不但要引导学生多参与生活实践，还要在实践活动中去感悟和思考。尤其一些记事类文章的写作，一定要有真实的生活体验，否则写出来的文章不但干涩无味，还会让学生丧失写作的兴趣和动力。

例如，以习作“第一次——”为例，这样的习作训练必须要有具体的生活参与，而不是学生靠想象得来的，只有学生真正参与了“绘画、比赛、做饭、赛车、旅游”等真实的场景体验，学生写起来才会思路通畅，下笔自然流利，才会把事情发生的过程写清楚，才会让人有阅读的欲望。离开了生活素材的支撑，拼凑出来的文章，不但毫无章法，还会引起读者阅读疲劳，对学生的素质发展也是障碍。

3.走进大自然，拓宽写作思路

广阔的大自然，既是学生作文的源泉，也是激发学生写作的动力，只有身处大自然中，人的身心才会无比放松，才能听到鸟的鸣叫，泉水的叮咚，虫儿的低鸣，而这些都是学生取之不尽、用之不竭的创作资源。因此，教师要有意引导学生走进大自然，去感受自然景物的迷人风采，并将其变成笔下的文字。

例如，要写四季变化的作文，一定要带领学生去外面看一看，让学生自己去观察，观察自然界中的花草树木都有着怎样的神态和风姿，引导学生用“五感法”写出某种事物的特点，并通过比喻、拟人、排比、引用等多种修辞手法的运用，增强学生的语言表达能力，让学生的习作更出彩，更能打动人，为学生的习作锦上添花。当学生获得了认同之后，他们的创作欲望才会越来越强烈，就会不断投入写作中，用笔表达自己对生活的热爱之情。

4.从影片中寻找素材

写作素材不仅可以从书本、生活当中获取，还可以从影视剧中挖掘。影视剧最大的特点就是直观、形象，能唤醒学生的观看欲望，也能引发学生的思考。在现代化教育背景下，学生的口头语言表达能力呈现上升的趋势，这更多来源于这些影视剧的正面熏陶。观看影视剧能触动学生的情感体验，这些精彩有趣的情节会引发他们的想象力，让他们和剧中人物一样同喜同悲。

教师在写作教学中也可以多下载一些这方面的课件，让学生在真实可感的画面中丰富他们的人生体验。尤其在写观后感这一类的习作时，可以多尝试采用这种教学方式，为学生提供一些写作的素材和资源，当学生真正拥有了写作的能力之后，写作就会轻松很多。

例如，以写“英雄人物”题材的作文为例，教师就可以通过播放小视频或电影的方式，让学生感受一下英雄人物身上那种无私无畏、大义凛然的精神，感受英雄们在面对危险时的勇敢与担当。当学生的情感被真正激活之后，他们心中就有了写作的方向和目标，他们就会在心里有一个大致的轮廓，知道该如何表现文章的主题及思想，该如何安排写作的材料，对材料的取舍也会有一定的分寸，做到心中有数。

5.从经典书籍中挖掘素材

中华上下五千年的历史，为我们提供了丰富而厚重的学习资源，它们不仅代表着祖先们的智慧和结晶，更是学生学习写作最好的老师，读懂了名著，就等于在脑中装了一部字典，写作时只要活学活用就可以了。而经典书籍中不但拥有很多写作素材，更是激励学生奋发向上的良药。

以古诗词为例，在写作时，有些学生很善于引用古诗句来增强文章的感染力，事实也证明恰当的引用古诗句不但能提高学生的文学色彩，还能提高学生的写作素养，使学生的写作能力更上一层楼。

这对于学生人生观、价值观的形成也很重要。名著的阅读，有助于净化学生的心灵，使学生在阅读中增强民族文化自信。

6.坚持写读书笔记

从小学一年级开始，教师就可以开始训练学生坚持写读书笔记，学会写日记，把每天发生的事情用文字记录下来；把课文中喜欢的好词好句积累下来；把自己的心情写下来。实践证明，坚持写读书笔记，是一种非常好的训练方式，它首先锻炼了学生的书写能力，让学生养成了良好的学习习惯，更重要的是通过长期的坚持与训练，学生从中获得了很多写作方法和经验，会为自己的写作积累很多优美的字词句，也不断提高了学生的语言运用能力。同时，还能提高学生的记忆力，使学生不断将知识存储在自己的大脑中，成为非常丰富的写作材料。还有助于激活学生的创作灵感，使学生的思维更活跃，更有助于端正学生的学习态度，使学生拥有坚持不懈的美好品质。

7.借助读书活动有效助力

（1）以读促写

具体来说，不但要注重学生课堂上的有效阅读，通过“读”提高学生欣赏能力，学会积累书中的好词好句；学会引用他人先进的写作经验；学会他人谋篇布局的方法。同时，还要注重引导学生在课外阅读中积累，让学生将课内与课外有效结合起来，实现知识的迁移与运用。通过读文章，体会文章精彩的语言，并尝试进行仿写训练，用“扩词法”和“扩句法”不断提高学生语言的组织与表达能力。不仅要会读，乐读，善读，还要会写，坚持写，通过长期的训练，学生的写作能力自然会提高。因此，教师要特别重视课堂的小片段训练，让学生参考文中的句子进行仿写、扩写、缩写等训练，最终达到独立创作的目的。

（2）读写结合

将读与写有效结合起来，是促进学生写作能力进步的最有效方法，只读不写或者只写不读，都如同空中楼阁一般，学生的写作能力是不会得到提高的。正确的做法是大胆鼓励学生，有了想法就及时记录下来。另外，写好读后感、生活日记、随笔也可以提高学生的写作能力。课堂上，教师不但要引导学生多参与，还要引导他们及时写出自己的阅读感悟，写出自己的真情实感。只要学生勤于动笔，就一定能写出好文章。