小学班级如何高效管理的思考

邢坤

学习了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现魏书生之所以能获得教学的成功，那就是：高效率的班级管理。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。

一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法治”思想。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性，解决了部分学生不服从管理的问题，“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化，二者结合，不仅没有影响被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。

魏书生的做法使我进一步坚定了以下认识。

（一）我们说，没有制度谈不上管理，但制度既体现了学校教育的要求，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益。

（二）班级是学校教育教学工作的重要场所，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、管理者，是班级管理工作的灵魂，但作为教师，我们首先要了解学生，尊重学生，相信学生。

（三）从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者。然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高效的教学策略。

二、自我管理思想

让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙令人称道。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上无疑极大地提高了教育管理的实效。

魏书生除注意直接参与管理外，他始終把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，管理中他特别注意班集体的班风建设，并采取了多种措施增强班级的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境，也集中体现了他管理的效益观念与质量意识。