创新能力在语文实践中的运用

靳云霞

在大力推广素质教育的今天，小学语文教学的创新能力的培养是非常重要的课题，我在多年的语文教学实践中，对学生创新能力的培养方面有如下几点体会。营造宽松的课堂氛围，拓展小学生的想象思维空间。课堂是教学的主阵地，是拓展学生思维的治理核心，创新能力是思维的最高境界，学生只能在宽松的环境下才能思维活跃，创新并不是天才的专利，每个人都有创新精神，正如陶行知先生所说的“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人”，在课堂教学中，教师要对学生的新发现给予表扬鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的课堂教学氛围，在教学活动中，教师要做到以下几方面。

一、态度亲切。学生往往把教师的亲切当做一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时获得情感满足。

二、师生平等。充分相信每个学生都有创造的才能，教师要与学生平等进行对话，教师作为教学活动的参与者，起着积极的引导作用。不仅教师可问学生，学生也可以问教师，这是以平等的心态对待每一个学生，尤其要善待学习困难的学生，鼓励学生根据自己的理解发表自己的看法，要保护他们自我表现的欲望，并把微笑、鼓励、活泼的風格和适度的幽默带进课堂，融洽师生关系，使学生在信任中充分展开思维的翅膀，主动吸取知识的营养，从而开发学生的创新精神，促进创造性思维的培养。

三、民主评价学生。影响创造力发展的因素很多，其中环境的影响相当大，正如陶行知先生所说“创造力最能发挥的条件是民主，尤其是一般的形式存在的集体环境氛围的优劣，直接决定着创新人格和创新思维的能否形成”。所以，教师要民主评价学生。

四、组织学生相互评价。相互评价就是在此过程中给予适当点拨、启迪，并以真诚的语言、亲切的语调、温柔的表情、宽容的态度来调控评价过程，使学生从中受到鼓舞。

五、创新教学模式，鼓励学生参与。教师可以创新教学方式，让学生真正成为学习的主体，激发学生积极参与，使课堂成为促进师生交流发展的主要场地，使教师能创造性地使用教材，设计出使学生容易接受并感兴趣的教学过程，使学生的大脑处于积极思考的状态。教师也可以提出新颖的问题，激发学生的思维，对有一定难度且学生无法很快回答的问题，教师不要急于说出答案，可以展开讨论，尤其是注意不能用统一的标准答案要求学生，要鼓励学生敢于提问，乐于提问，勤于提问，为学生自主发挥创造机会。