诗语颖悟自绝人

鲍雪

语感即感悟语言文字的能力，其中涉及学习经验、生活经验、情感经验等，是检验语文能力的一个重要标准。“诗语颖悟自绝人”，这里想要表达的意思是，如果一个孩子有对古诗词的精准解读能力，那么他整体上的语感一定会超出同龄人。

为什么这么说呢？古诗词最为凝练，也最让诗者凝聚心力，正如卢延让有言“吟安一个字，捻断数茎须”，贾岛有言“两句三年得，一吟双泪流”，杜甫更是感慨“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。古诗词正因其追求语言的凝练，力求以最经济的文字表达最丰富的情感，所以常会运用种种语言技巧，诸如省略、倒装、修辞、词性变化、典故引用等。这种种语言技巧的运用，很自然地让古诗词成为诸多文体中最不易解读的语言。比如杜甫的“细草微风岸”，为押韵，也为保持诗句结构的整齐，出现了倒装和省略，省略的还是关键性动词“吹”。所以诗人想要表达的意思应该是“微风吹岸细草”，如果弄不清倒装和省略，这里读来肯定一头雾水。

这种最不易解读的语言，无疑对读者的语感提出了很高的要求。反言之，如果教师反复训练、培养学生的这种解读能力，自然也就能提高学生的语感。正是出于这种理解，笔者认为，培养学生对古诗词的解读能力，无疑是一条很好的培养语感的途径。那么如何通过训练对古诗词的解读能力来提高学生的语感呢？下面笔者就近年来在这方面所做的一点尝试略作赘述，以便抛砖引玉。

一、为学生营造一个诗的世界

曾听一个书法界的朋友说过一句话：“当今世界，永远出不了书法大家。”问及原因，他说：“因为现在失去了历史上人人皆用毛笔的社会基础，失去了毛笔字竞相媲美的社会氛围，所以想出大家，难！”这让我想起一句俗语：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。同样道理，如果在学校里为学生营造一个满是诗性语言的空间，让学生处在一个无处不诗、无时不诗的世界，那么熏陶浸染自然也就时时处处皆在，在这样的环境里，学生的语感想不强都难！

受此启发，笔者在教学中强化了古诗词教学的意识，努力为学生营造一个古诗词的世界，让他们多见多读。比如教室墙壁上的激励语，内容多以古诗词为主，每周一换；每天的语文课前五分钟进行古诗词阅读；分组进行古诗词接龙比赛；在阶段性测试中适当加入古诗词的背诵；等等。经过这样的尝试，笔者发现学生的语文学习兴趣明显提高，语感也明显增强。

去年笔者教五年级，班上有一个女生很优秀，尤其是语文，成绩总在年级独占鳌头，但数学有时却比不过临班一个男孩，所以她有时会有些小情绪。班里有个学生劝慰她：“‘梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香，有啥难过的！”还有一个学生这样说：“想要‘一览众山小也难，毕竟‘山外青山楼外楼啊！”还有一次，笔者带学生去龙山公园游玩，回来写作文时，一个学生竟拟出“春里山河，江山如画”的题目，还有个学生拟出的题目是“料峭风寒春又至”，小学生的作文能有这样诗意的表达，笔者不能不为他们感到骄傲！

二、创设趣题，激起诗思

要培养语感，首先要对语文感兴趣，而在培养学生语文兴趣的问题上，我仍然选择从古诗词入手。除了经常进行传统题型的训练外，笔者还会自创一些趣味题来激发学生思考的兴趣和语言表达的欲望，从而达到培养语感的目的。

一次课外阅读训练中，笔者选用刘邦的《大风歌》设题：“《大风歌》为何只有三句，这好像不太合乎诗歌的形式？在他之前、在他之后都没有这样写诗的，是才思不够，还是有文字失传形成了残诗？这位先皇能写出如此气势恢宏的三句，文思自然不会差到哪里去，既然如此，作为高祖故里近邻，出于对高祖先皇的景仰，同学们不妨姑且把这首诗当作残诗，都来猜测一下缺失之句，给这首诗补充一句，构成四句，以慰缺憾，可行？”看到这个题目，班上一下子炸开了锅，讨论之热烈，热情之高涨，远超乎笔者的想象。但是他们怎么补的都有，有在一句后补的，有在二句后补的，也有在三句后补的。笔者进一步引导他们进行思维训练。“一句以比喻起句，是说秦末四处兵起的乱世，或是说自己驰骋杀伐欲定天下的气势。那么为使诗意顺畅，和后面‘威加海内兮归故乡一句衔接，此处当有一句立国定邦的交代，似乎应在这里补为最好。当然也可在第三句后补，如果补在三句后，那么一句就成了‘威加海内兮归故乡的情景性的交代。”……

在这样的分析引导下，学生很快写出了很多有趣的诗句，如一句后补的“灭暴秦兮抚八荒”“扫乱世兮立新邦”“忧天下兮平乱王”“唯我邦兮定乾坤”；又如三句后补的“唯愿山河兮日月长”“子孙万代兮做汉皇”“续延千年兮吾汉邦”“只望乾坤兮岁月长”；等等。

三、在模仿中创造

任何创造都始于最初的模仿。在这种理念指导下，为培养语感，培养学生创意表达的语言能力，笔者总会将一些经典诗篇设计成各种各样的模仿题，对他们进行训练。例如王安石《泊船瓜州》一诗，里面有“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的诗句，其中“绿”字用语之妙，向来为人称道。细品“绿”字，妙就妙在一个化形为动的过程，这一过程让诗句精简地再现了江南举目所望，无处不绿的生机。每次教授此诗，笔者都会拟一道题目，让学生仿照诗中“绿”字化形为动的妙用，仿写一句描写性的诗句。为了降低難度，笔者会为他们提供一些参考词，如“红”“白”“肥”“瘦”等。从交上来的作业来看，每次都会有很多令笔者感到有趣的模仿，每当此时笔者总会感叹，学生的模仿能力之强真是令笔者自叹不如，如“秋来枫叶红满山”“一池春水肥锦鲤”“三冬寒梅傲风雪”“凄风苦雨瘦百花”“一树玉兰醉春风”等。

诗是最为精简、最具灵性的语言，尤其是古诗词，其精练，其传神，有时甚至让笔者认为是当下文人永远无法企及的境界。它们穿越时空，历经千年，如深窑的陈酿，那种浓香永远让人沉醉。也正因如此，笔者认为，训练学生的诗语、培养学生的诗性，是训练学生语感的不二法门。

以上所谈，语拙词陋，仓促为文，虽是穷思竭虑，也定是纰漏难免，但所思所言，尽皆为教之得，若能趁教界同仁共论之机，以便有所进益，足矣！