践行“大思政课”教育：培育职业本科班集体良好班风

陈勇 李秀珊

摘  要：班级是思想政治教育的基本单位，为探索职业本科院校立德树人根本任务的实践途径，文章分析了当代大学生思政教育和职业本科院校面临的复杂多变的内外部环境以及环境因素给思政教育带来的影响和挑战。在立德树人根本要求的指引下，教师在开展思政教育时应注重提高自身修养，紧跟党中央要求，不断提高自身开展思政教育的能力和水平；在良好班风培育上通过家校互联、班级团队协同、实例分析、从小处着手和提高站位等方式方法引导班级集体成员形成良好风气。

关键词：“大思政课”；职业本科；班风

中图分类号：G420    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）26-0024-04

2022年7月，教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，方案为高校落实立德树人的根本任务指明了实践途径，为培育担当民族复兴重任的社会主义接班人提供了行动指南［1］。习近平总书记指出：“‘大思政课我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”

不同学者从各个方面论述过思政教育在高校立德树人教育中的重要作用，指出思政教育存在一些需要改进的方面，如开展思政教育的教师能力不足，思政课程与专业课程的融入较为生硬，教材内容不够鲜活、生动，教学效果不佳等［2］。当前我国处于产业升级的重要阶段，需大力兴办职业教育，以南京工业职业技术大学为代表的高校逐步开展本科层次的职业教育，瞄准高端装备制造产业培育人才。在教育教学过程中须克服思政教育存在的上述痛点，在开展班级管理及课堂教学中，从细节着手，不断探索多样化、潜移默化的思政教育方法和途径，实践“大思政课”教育，培育班集体良好班风。

一、当代大学生思政教育面临的复杂环境

内外部环境的复杂多变给思政教育的实施带来了多方面的挑战，其中包括外部的国际政治、经济、网络和内部的校园、班级学习风气等多个环境因素。2021级本科生自入学时处在多方环境的交织中，在学生世界观和价值观培养的重要时期，学生不断受到各类繁杂信息的冲击和影响，对思政教育提出了更高的要求。

在外部环境中，近年来，俄乌冲突双方陷入无尽的沼泽、美国加息收割世界财富，每件国际大事件的波浪均通过网络和媒体不断冲着击每一位网民。大学生群体作为一类特殊的网民，一方面处于世界观和价值观养成的重要时期，另一方面他们成为互联网世界的重度参与者和发声者。当前国内的网络上仍有部分网民，他们不断地曲解事实、造谣生事、煽风点火。大学生群体在未真正认清国际大事件的本质之前，极易受到网络上别有用心之人的蛊惑和怂恿，发布一些不恰当的言论，做出不合适、不理智甚至不合法的行为。

在内部环境上，当代大学生的生活和学习条件有了较大的改善，电脑和手机几乎是每个大学生的标配。部分职业本科学生在高考之前的目标是冲击更高等级的高校或更为热门的专业，在失败后最终因服从调剂而进入职业院校就读自身不感兴趣的专业，专业课的学习让其觉得与理想之间有较大差距而学习兴趣不足、学习动力不强。另一部分学生则是自制力不足和对大学学习规律认识不足，他们不再注重成绩和能力的提升，而将大部分的精力不分日夜地付诸网络游戏、虚拟社交、短视频等，导至上课时间萎靡不振、精神涣散，无法集中精力学习，迟到、旷课、考试挂科等现象频发。而当有几名学生出现这种情况后，其他处在边缘和不求上进的学生可能会受到不良风气的影响而逐渐“躺平”，如不及时发现和干涉，会导致群体的不断落后。

二、培育优良班风，牢筑立德树人的基石

习近平总书记指出要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程［3］，在國家产业升级和转型的大背景下，高等职业教育应为国家培育大量的高层次技术技能人才。实施大学思想政治教育和文化知识教育要以班级为基本单位，具有优良班风的班级，是承载高等职业教育和立德树人的基石。班主任在班风培育过程中也承担着重要的引导者和监督者的角色。

职业本科院校班级优良的班风要求班级学生要有正确的世界观、人生观和价值观，建立良好的国家观、民族观、历史观和文化观，班集体共同营造出想学习、爱学习、持续不断学习和向更优秀的大学生群体看齐的良好氛围。

培育优良班风，首先要求班主任以德为先，“正人先正己”，不断加强自身的政治理论学习和修养，落实立德树人的根本要求，从内心认同并建立“四个自信”，严于律己，以强烈的责任感和使命感在班级中做出表率，“身教重于言传”，以实际行动潜移默化地影响班级的风气。

三、多措并举，实践“大思政课”教育

（一）家校连通，思政教育贯穿“三全育人”始终

优良的学习风气能够为学生在校学习提供良好的氛围。班级集体风气的培育，要以思政教育为引领，实践“大思政课”教育。从高等职业教育开展的宏观层面来看，在高等职业院校的课程体系中有马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想等思政理论教育，也有专业课教师在开展专业教学过程中所融入的一系列与专业相关的思政教育［4］，班主任在班级管理和班风培育中要加强思政因素引导，通过多方协作，实施“大思政课”教育［5］。

班级集体风气是由每位学生所表现出来的追求卓越、奋发向上的精神风貌，家庭也是影响这种形成的重要因素。在培育良好班风的途径中，注重保持与学生家长的沟通，及时将学生在学校的学习状态与生活状态通过网络或电话的形式反馈给家长，一方面可以提升优秀学生家长的自豪感和荣誉感，使其在学生培养上呈现更为积极的态度；另一方面，对于平时表现不佳的学生，在与家长沟通的过程中可以了解学生更多的过往经历，有助于分析和发现造成其学习态度不佳的原因，针对性地提供帮助。

（二）团队协同，共建良好班风

在具体班级集体风气培育的微观层面，良好风气的形成不是仅凭班主任或某几个同学的努力可以达到的，而是需要全体班级同学齐心共建。新生入校，班集体建立是班风形成的关键期。学生远离家乡，脱离家庭的呵护，融入新的环境，会出现诸多不适应的现象，作为班主任及时引导学生，既能帮助学生避免心理不适，又可以让学生有班级归属感，具有事半功倍的效果。一个新的集体中，性格阳光积极乐观，态度积极端正的同学在同学们的选举下成为班级的干部，通过班主任—班干—学习小组的脉络将班级团结成一个团队，不定期举办集体活动，在团队协作中让每位同学都有发挥其闪光点的机会，从而形成共同进步的班风。

在团队建设上，除班级内部的学生群体建立起各学习小组外，与辅导员共同建立班风培育团队，落实专业课教师与辅导员共建培育方法，将辅导员的日常学生管理和专题培育结合，有利于全方位地实施思想政治教育。

（三）实例分析，正面积极引导

实施思政教育的难点在于如何将思政教育真正地融入生活的点滴，“大思政课”的开展中思政教育可以通过不同的方式和主题进行。网络时代，信息传播速度远超想象，互联网在促进社会进步的同时也为别有用心的人提供了舆论引导的操作空间。无论国际还是国内，网络热点事件层出不穷，应当及时对班级同学加以引导，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生民族自豪感，增强文化自信心。

如神州十三号载人航天飞船返回地球时，将相关视频及图文等链接发送到班级群内，根据主持人的解说词与学生一起讨论飞船返回的关键技术等话题，同时对比其他国家在航天领域的进展，用切实案例让学生体会到国家在高新科技方面的进步。再如重庆山火发生时，与学生分享重庆市民为保护家园的付出，突出外卖骑手、快递员、餐馆厨师等等身边最熟悉的普通人共同努力扑灭山火，保护家园的英雄事迹，并适时对比其他国家在面对山火、山洪、飓风等各种自然灾害时的不作为，使学生切身感受到作为一名中国人的自豪。

自媒体时代任何一件事情都可能引起蝴蝶效应，媒体为了吸引流量更喜欢推出吸引眼球的新闻，刚刚步入大学校园的学生并无很强的分辨能力，接收的信息鱼龙混杂、良莠不齐，与其让学生被动接受不如化被动为主动，紧跟时事与学生分享社会的热点，使用更多正能量的思想政治素材引导学生，也可降低负面信息对学生的影响。

（四）小处着手，共营拼搏氛围

在思政教育引领下的良好的班风培育，其本质是培养更加优秀的社会主义建设人才。在引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观的同时，也要注重培养学生对知识和技能的学习；在集体舆论引导与集体规范培育期间也应注意个体思想和个体行为的差异，做到以班级集体风气培育为主，同时兼顾个体发展。

如在不定期举行的集体班会上，向班级展示高年级学长通过努力所取得的在学业成绩、各类比赛和技能大赛等方面的奖项，使学生明白在大学期间取得优秀的学业成绩可以帮助其获得各类评奖评优的机会，如果成绩不够优秀还可参加技能大赛、创新创业大赛、挑战杯等各类赛项，为毕业后在就业市场上与他人竞争时赢得更多的机遇。

在大学存在部分同学沉迷游戏，不愿学习的情形，这类学生考试容易挂科，成绩排名靠后，对未来缺乏明确的规划。要对于这部分学生实行“三步走”解决法：第一步通过走访宿舍，侧面与其他学生了解情况等方式了解其大概情况；第二步通过面对面的沟通交流，了解其内心的想法与困惑；第三步通过家国情怀、父母恩情、同窗友谊等合适的思政话题引导解决其面临的困惑和困难，尽最大的努力将其引入到班级集体共同向上的氛围中，使其感受到集体温暖，避免学生产生心理健康问题，增强集体的凝聚力［6］。

（五）提高站位，共促国家发展

职业本科班学生在入学不久后召开的专业介绍主题班会上曾提出许多疑问，如本专业主要包含哪些专业课程，有哪些专业培养方向，学习完本專业后有哪些就业方向，职业本科的学生在公务员考试和研究生考试上是否与应用型、研究型本科的学生地位相同等等。这些疑问一方面说明新入学学生对国家的产业转型升级和人才供给侧改革政策导向不熟悉；另一方面也说明学生对于职业本科这一新形式下产生的教育形态没有明确的认识，担心毕业后社会对职业本科层次的学历教育不认同。

伴随国家经济实力的提高和高等教育的发展，中国已建成世界上最大的职业教育规模，大量经过职业教育的人才为国家的经济发展做出了巨大的贡献。近年来，国家的发展已处于“百年未有之大变局”之中［7］，在未来的一段时间内，世界体系和世界发展模式均会产生深刻的变革。面对变局，国家已对当前及未来的发展局势做了科学的研判和详尽的部署，在产业结构和人才结构上提出了新的要求。产业结构转型升级需求更多高层次职业技术技能人才，职业教育在人才供给侧改革中具有重要的地位。

针对学生所存在的疑问，结合“大思政课”教育要求，首先将国家的政策及时向学生宣讲，在2021年底，国务院学位委员会办公室印发的《关于做好本科层次职业学校学士授予与授予工作的意见》明确了在毕业证书的效用方面，职业本科学位证书与普通本科相同，在考研和公务员考试方面具有同样的效力，打消职业本科学生关于学位的疑问；其次结合汽车产业的转型升级及国家在智能网联汽车方面的政策，向学生讲解本专业的职业本科学生的就业方向和就业前景，坚定学生专业课学习的信心，消除就业前景暗淡的疑虑；最后以与专业相关的大国工匠为案例，融入国际局势因素和国家产业转型升级需求等思政元素，鼓励学生志存高远，提高站位，响应国家号召，顺应时代需求，努力学好本领，为国家发展和民族复兴贡献力量。

四、班风培育，当久久为功

通过践行“大思政课”教育，在培育本班级良好班风上取得了一些成效，班级同学积极参加各类集体活动、志愿活动，获得了各类奖项和荣誉称号；在学期末综合测评横向比较中，本班同学在本专业排名前15的学生中占据11名；组建了各类学习小组进行专业课相关的如自动控制软硬件知识的学习、自动驾驶仿真软件的学习，班级助理参加全国电动汽车远程在线故障诊断大赛获得一等奖，班级已初步建立良好的班风。

总结践行“大思政课”教育的路径，在培育职业本科班级良好班风时，首先应明确班风培育的目标，即在班级集体内部形成热爱国家、崇尚学习、积极奋进的良好风气；其次结合本班级实际，掌握班级学生思想动态，分析为达成培育目标可能存在的问题；最后围绕存在的问题组织不同形式的思政教育材料，以学生喜欢的方式加以实施，达到潜移默化培育良好班风的目的。

班风建设不是一次班会、几次谈话就能完成的工作，“大思政课”教育不是几个案例分享就能达到效果的课程，良好班风的培育也不是有了一些成绩就可以结束的任务。作为思政课程的实施者和班风建设的引领者，教师需要不断提高政治理论水平，自觉加强思想政治学习，优化教书育人方法，立德树人，持续不断地推进优良班风建设，培养更加优秀的社会主义接班人，培育大国工匠，助力产业转型升级和国家发展，实现民族复兴。

参考文献：

［1］ 中国关工委办公室. 教育部、中国关工委等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》［J］. 中国火炬，2022（09）：9.

［2］ 张悦. “互联网+”线上线下混合思政教育的困境与对策分析［J］. 中国新通信，2022，24（08）：239-241.

［3］ 习近平. 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［J］. 新长征（党建版），2021（03）：4-13.

［4］ 马寒，胡梦琪. 改革开放以来“思政课程”与“课程思政”协同育人的演进逻辑与基本经验［J］. 郑州轻工业大学学报（社会科学版），2021，22（01）：91-101.

［5］ 杨树宇. 高职院校班主任工作与思政教育相融合的探讨［J］. 内蒙古统计，2022（03）：41-42.

［6］ 李秀珊. 论高职院校心理健康教育的角色定位［J］. 亚太教育，2016（30）：137.

［7］ 胡微，石伟平. 从高适应到高质量：新时代职业教育改革的定位、挑战与路径［J］. 教育发展研究，2022，42（09）：30-37.

（责任编辑：罗欣）