在物理课堂教学中学生自主学习能力的培养研究

许 华

（张掖市山丹县南关学校 甘肃 张掖 734100）

从教多年，我一直在深思，如何在物理课堂教学中提高实效，我想也是每个教师值得研究的课题。教是为了不教，学是为了会学。怎样把教师从繁重的教学任务中解放出来，让学生积极、主动的有效学习至关重要。近年来，各学科的各种教学方法可谓层出不群，种类繁多，眼花缭乱。随着教育教学改革不断深入推进，基础教育领域各种新事物不断涌现，花样很多，但我觉得没有一种教学方法让学生普遍容易领会和接受的，也没有哪种教学方法普遍行之有效且一直沿用的。提纲式教学，立足层层深入阅读教材，培养学生阅读能力和捕捉关键信息的能力，符合认知规律，也与目前国家强化各科阅读能力的考核精神一脉相承。所谓列提纲就是找关键点，逐层细化提纲就是把知识由大到小落实消化的过程。提纲式教学活动中教师只是知识的引导者和答疑解惑者，主要是让学生动起来完善细化提纲，突出了学生的主体地位，也是新课改所提倡的。

1.粗读教材，理出框架

教师在授新课之前，先给几分钟时间，让学生快速的粗读课本内容，找出本节课我们要学习哪些方面的知识，即梳理知识框架，此环节重在培养学生看书学习习惯、看书速度和学习新知识的能力，而不是让老师直接说给学生被动的听。现在好多老师开始上课都是直接给出本节课的教学目标，而不让学生看书思考要在本节课学习什么？所以，好多学生接触到新知识很盲目，就知道等待老师讲解。所以对很多学生来说，尽管老师布置了课前预习，因为没有掌握好学习新知识的方法，老师也没有经过很好的训练和指导，再加上没有良好的学习习惯和明确具体的学习要求，学生不会迅速的在教材中找到要点，导致预习效果很差。本人感觉在这个环节中培养学生自学能力的提高非常重要。因为升入高中，进入大学，走向社会，靠的都是自学，接触的都是新知识，如果不会自学，怎样在新的领域以最快的速度获取到有用的知识，学习方法至关重要。刚开始，很费劲，我发现存在的主要问题是学生看书毫无目的：一种情况是学生找到的是段落里醒目的或者涂成深色的文字；另一种情况是找出的问题是书上的重点文字，却不会以问题的形式提出，知识框架根本找不全，更別说列提纲了。如：北师大版八年级第三章第一节《运动与静止》这节课，我让学生迅速阅读课本，找出本节课的主要内容。一名学生通过看书找出的是段落中红色的标题：参照物与机械运动，直线运动和曲线运动；还有的学生把课本中参照物、机械运动、直线运动、曲线运动的概念读了一遍。再比如：《重力》这节课，通过阅读学生找出的是黑体字标题：重力和重力与质量的关系；或者读了一下重力、重垂线的定义，重力和质量的公式。他们既不会以问题的形式提出，也不知道是几个问题。我就把重点放在这种方法的学习上。再指出讲的不足的学生存在的问题，最后教师再进行小结，并把本节课的知识提纲在黑板上板书。如：《运动与静止》这节课：（1）参照物的概念及参照物的选择。（2）机械运动的概念。（3）直线运动和曲线运动的概念。《重力》这节课：（1）重力的概念。（2）重力的三要素。（3）重力的应用。这是两节课的基本框架。经过一段时间的训练，不但让学生明确了本节课的教学目标，久而久之培养了学生看书列提纲找问题的习惯和能力，也提高了学生语言表达能力和概括能力，更重要的是学生学习新知识的能力在逐步提高，遗漏的知识点在逐渐减少。比如重力的提纲如下：

2.细读教材，细化提纲

通过上面的教学方法，让学生先学会快速粗读课本内容，找出、找准、并列出本节课的知识框架或提纲。接下来就是让学生细读课本，找出每一个大的知识点下面包括哪些小问题，对教学内容进一步细化。这个环节相对于上面的粗读，因为有了目标，范围锁定缩小，所以难度也有所降低，但开始学生也是只会读里面重要的文字，不会提问题或者找不全问题。如《运动与静止》这节课：（1）参照物概念及参照物的选择。学生只找出参照物定义，其它的知识点就找不全面，教师通过启发引导，并细化总结出里面的内容：①什么是参照物。②怎样选择参照物。③参照物和运动与静止的关系。再比如《重力》这节课：（1）重力的概念。学生也找不全，我就让学生反复阅读，不断启发引导，让学生互相补充列出完整的内容：①重力的定义。②重力的施力物体和受力物体。③重力的符号及单位。经过一段时间的训练，学生有了问题意识，自学能力有了大幅度提高，遗漏的内容也逐渐减少。教师只是查漏补缺，此时教师再适时动手把上面的提纲补充完整，这样学生对本节课内容就一目了然了！这要比教师先出示教学目标，然后讲授新课，学生印象要深刻的多，因为通过这种方式学生自己积极主动获取到了知识，体验深，自然记得牢，更重要的是学会了学习新知识的方法和能力。下面是老师以重力为例所列的提纲：

3.精读教材，重点突破

通过上面粗读和细读学习环节，接下来就该精读了，也就是提纲里面具体知识点的学习了。有了提纲，具体的问题就很好解决了，因为自从我们上学以来这个环节是我们每节课必须经历的过程。我让学生精读相关内容，逐一来解决，要点是提醒学生反复、仔细阅读。如《运动与静止》这节课：重点在于怎么选定参照物以及理解运动的相对性。要让同学明白必须多结合生活中的实例来理解。我举的例子是公交车上乘客和路边的人。问：哪些人是运动的，哪些人是静止的。学生能够根据自己的理解，明白哪些人是静止的，哪些人是运动的。我追问：乘客是运动的吗？从而得出选择的参照物不同，描述的物体运动状态也不同。我继续追问：通过同学的回答，你有什么发现？让学生自己发现问题，而不是我再一点一点的讲解。这样学生就能够较为轻松的得出相关的结论，从而更为容易的理解运动的相对性，本节课的重点和难点也就很好的突破了。因为具体到每一个知识点的落实，精读法教师一般在课堂教学中都会用到，所以精读环节学生很容易领会。教师重在解决里面的重点和难点，这样既训练了学生的自学能力，也突出了学生的主体地位，教师只是适时地给予引导和点拨，课上的既轻松，又培养了学生自学能力，可谓一举多得。比如《运动和静止》这节课的提纲如下：

4.诊断检测，查漏补缺

为了检查学生对本节课所学知识的掌握，教师出示相应不同层次的题目，让学生解答，不会的相互讨论共同解决，学生自己解决不了的，教师答疑解惑，把课前没预设到的疑点难点强调到位。这个教学方法我们的常规教学都会用到，教师都会选择几道有针对性的小题当堂检测，查漏补缺。

5.丰富血肉，回顾总结

最后进行回顾总结，以详细的提纲把本节内容归纳出来，并板书在黑板上，实际上也是前面几个环节的综合，突出重难点，加深印象，使课堂不留认知死角。首尾呼应，很好的掌握了提纲式教学的方法。如《重力》这节课细化提纲如下：

6.融会贯通，学会自学

通过长期提纲式的课堂教学，不但让学生学会了物理课的学习方法，学习新知识，复习旧知识，在潜移默化中，学生学会融会贯通，而且还培养了学生的阅读能力，在学习其它课程时不知不觉的也能运用到。学生用这种方法从列一节课提纲延伸到列一章提纲、一本书的提纲，抓纲张目，纲举目张，做到了课本越读越薄，很容易抓住了学习重点。这种方法也和目前流行的思维导图学习方法比较合拍，充分体现了新课改的理念，学生会自主的学，教师就能轻松的教，突出了学生的主体地位，很好的培养了学生自学的能力，实现了教育的终极目标。