运用互联网思维提升高校思想政治理论课针对性研究

刘 巍

（中国农业大学，北京 100083）

一、引言

2019年3月18 日，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”[1]，这为新时代推动思想政治理论课改革创新提出了明确要求。目前，互联网已经成为大学生日常生活和学习中非常重要的工具，但是，互联网不仅仅是一种技术，更是一种思维，它颠覆了传统的思想政治教育理念，深深地影响着大学生的世界观、人生观和价值观。高校思想政治理论课作为宣传马克思主义理论的主渠道和主阵地，应该运用互联网思维进行教学内容、教学方法和教学手段的改革，增强思想政治理论课的针对性和实效性。

二、运用互联网思维提升高校思想政治理论课针对性的必要性

“提升高校思想政治理论课针对性是铸魂工程的重要手段，是引领学生成长发展的有效方法，是提升思想政治理论课课堂教学质量的关键因素。”[2]教学内容是提升高校思想政治理论课针对性的基础，教学方法是提升高校思想政治理论课针对性的关键，教学手段是提升高校思想政治理论课针对性的保障。

目前，互联网作为一种教学手段，已经普遍应用于高校思想政治理论课教学中，但是，了解互联网思维的教师并不多，少有教师运用互联网思维统筹高校思想政治理论课教学。“互联网思维是人们立足于互联网的特征去思考和解决问题的思维。它是互联网发展和应用实践在人们思想上的反映，这种反映经过沉积内化而成为人们思考和解决问题的认识方式或思维结构。”[3]如果高校思想政治理论课教师把互联网看作是一种思维，自然会把高校思想政治理论课的教学内容、教学方法、教学手段都带进去，重新思考思想政治理论课教学设计。互联网思维涉及的内容非常多，在提升高校思想政治理论课教学针对性方面，主要体现在用户思维、平台思维、迭代思维、批判性思维、极致思维等方面。

用户思维是第一个也是最重要的互联网思维，指的是要“以用户为中心”，传统的思想政治理论课教学主要采用以教师讲授为主的教学方式，而运用用户思维则需要在教学过程中提倡“以学生为中心”的教育理念；平台是互联网时代的驱动力，平台思维就是开放、共享、共赢的思维，搭建适合高校思想政治理论课教学的开放平台，可以使教师与教师之间、教师与学生之间的共享最大化，从而提升高校思想政治理论课教学的针对性；迭代思维的本质是要及时根据用户需求进行动态的产品调整，高校思想政治理论课教学也需要及时把握学生需求，在持续迭代中完善教学内容和教学手段；互联网的一个特点是它的开放性，各种思潮、观点充斥网络，导致大学生思想认识多元化、价值判断复杂化、发展诉求多样化，因此，需要在高校思想政治理论课教学中运用批判性思维改革教学方法；极致思维是指能抓住用户的共鸣点的创意才是好创意，高校思想政治理论课教学只有抓住大学生的共鸣点，才能真正入脑、入心，起到立德树人的作用。

综上所述，运用互联网思维提升高校思想政治理论课针对性是必要的。一方面，互联网思维给高校思想政治理论课教学改革带来了机遇。互联网时代的到来，使得人们的思维观念发生了很大的变化，互联网思维也越来越得到人们的重视，它对传统的高校思想政治理论课教学产生了冲击，高校迫切需要运用互联网思维统筹设计思想政治理论课的教学内容、教学方法和教学手段。另一方面，高校思想政治理论课教学存在的问题需要运用互联网思维来解决。目前，高校思想政治理论课教学中存在着针对性不强，教学过程中学生主体地位缺失、获得感较弱等问题，这些问题也呼唤互联网思维的融入。

三、运用互联网思维提升高校思想政治理论课教学内容的针对性

提升高校思想政治理论课针对性的核心是提升教学内容的针对性。

（一）以用户思维提升教学内容的针对性

互联网思维中的用户思维强调的是“以用户为中心”，因此，高校思想政治理论课在教学内容的选择上要“以学生为中心”。“抓好关照学生这个关键点，必须深入分析大学生思想观念、价值取向、行为方式，把握学生心理发展规律、接受机制和成长成才规律，因事而化、因时而进、因势而新，扎实推进思政课教学。”[4]以学生为中心的高校思想政治理论课教学内容选择应遵循以下两个原则。

第一，政治性原则。思想政治工作和思想政治教育是党的意识形态建设的重要工作，高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的重要手段。大学阶段是“扣好人生第一粒扣子”的黄金期，高校思想政治理论课在教学内容及教学案例的选择上，要突出思想政治性，注重提高大学生的思想政治素养，使大学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，增强大学生的政治认同。

第二，知识性原则。高校思想政治理论课教学承担着向大学生系统传授马克思主义立场、观点和方法的责任。马克思主义揭示了人类社会发展的基本规律，为无产阶级斗争指明了方向，它的基本原理具有科学性和强大的生命力。高校思想政治理论课在教学内容的选择上，要突出强调马克思主义的基本原理和方法，增强学理性，并且关注社会热点问题及大学生的兴趣点，引导大学生学会运用马克思主义基本原理和方法来分析国际和国内问题、解释社会困惑、解决现实问题，实现马克思主义理论的社会解释功能，使大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）以迭代思维有针对性地促进教学内容的更新

迭代思维需要与时俱进，积极接受新事物、新方式，在持续迭代中不断完善、发展。运用迭代思维如何有针对性地促进高校思想政治理论课教学内容的更新呢？主要是从“微”和“快”两方面入手。

第一，高校思想政治理论课教学要小处着眼微创新。习近平新时代中国特色社会主义思想包括强军、外交、经济、生态文明、法治、宣传思想工作、网络强国、青年工作、党的建设和组织工作等。高校思想政治理论课教师在选择教学内容时，要将这些思想与教材中具体的知识点结合起来，在讲授各门思想政治理论课的内容时，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入其中。同时，要了解大学生对思想政治理论课的需求，从大学生需求入手，贴近大学生内心，在大学生参与和反馈中逐步改进教学内容。

第二，高校思想政治理论课教学内容需要快速迭代。高校思想政治理论课教学内容如果脱离现实就会丧失其理论的说服力。由于高校思想政治理论课教材不能年年更新，所以，在教学过程中，思想政治理论课教师要使教学内容紧密结合社会现状，紧密联系新时代中国的实际及当代资本主义变化的实际。例如，在中国共产党召开历届全会及重要的会议后，高校思想政治理论课教师要及时将党的会议精神补充到教学内容中，着重阐释和宣传党和国家的重大理论、方针、政策，在教学上也要紧紧围绕具有较强的时代特征、强烈的感染力的案例以保证思想政治理论课教学内容紧跟形势、与时俱进，不断创新和改进。

总之，在教材体系向教学体系转化的过程中，运用互联网思维中的用户思维和迭代思维能够更有针对性地将逻辑结构严谨、学理性强的教材内容转变为符合大学生实际的教学实践，通过有针对性的讲清、讲透、讲活思想政治理论课内容，使其内化为大学生的思想、信念，使大学生口服、心服，真信、真懂、真用，从而提升思想政治理论课的实效性。

四、运用互联网思维提升高校思想政治理论课教学方法的针对性

好的教学内容需要好的教学方法来呈现。讲授法是高校思想政治理论课最常用、最主要的教学方法，但是，这种“灌输式”的教学不适合新时代大学生的特点，因此，要遵循大学生的成长规律，运用互联网思维提升高校思想政治理论课教学方法的针对性。

第一，以极致思维提升教学方法的针对性。高校思想政治理论课教师要遵循极致思维，精心设计每门课、每节课。教师在“备”好教材的同时，更要“备”好学生，针对不同专业、不同年级的学生特点进行有针对性的分析，精心选择与教学内容相符合的教学方法。如采用案例教学法、讨论式教学法、问题式教学法、研究型教学法、专题式教学法等来满足大学生对思想政治理论课的期待，让大学生感到思想政治理论课不是枯燥的，而是贴近大学生生活、贴近大学生专业实际的，从而增强思想政治理论课的实效性。

第二，以用户思维提升教学方法的针对性。运用用户思维，就是要根据大学生的特点选择教学方法。高校思想政治理论课教学要选择大学生喜闻乐见的教学方法来组织教学，如课堂讨论、案例教学、社会实践、辩论赛、微视频等，使大学生积极参与到课堂教学活动中，真正实现以学生为中心。教师在其中要充分发挥主导作用，给予适当的点评及总结。这样有利于使枯燥的思想政治理论课课堂更加生动，使教学过程更具渗透性和感染力。

第三，以批判性思维提升教学方法的针对性。全媒体时代给大学生带来了学习的便利，大学生获取信息的渠道越来越多，但是，同时也带来了多元文化冲击、多种价值观念混合、多种社会思潮的交织。高校思想政治理论课教学长期采用以教师讲授为主的教学方法，使大学生养成了被动接受知识的习惯，缺乏独立思考，没有质疑，更没有批判。“马克思批判性思维不仅是作为内在理论特性，即思维层面的提升，更是其批判性深层次的内在特质。”[5]在高校思想政治理论课教学中，教师要善于运用批判性思维教学方法。

“问题导向”式教学指向明确，能够保障高校坚持正确政治方向、完成思想政治理论课立德树人的使命[6]。批判性思维教学方法强调问题意识，可以采用“苏格拉底教学法”针对思想政治理论课教学内容设计一系列“问题链”，反复运用启发诱导的方式，加深大学生对问题的理解。运用批判性思维教学方法不断培养大学生的质疑精神，在面对网络上的信息或观点时，教育大学生不要轻信、盲从、人云亦云，应通过合理的质疑不断提出问题，独立思考，给出合理的理由或是反例，这样才去接受某一观点或是批判某一观点，克服思维的局限性和片面性，将大学生培养成为具有批判性思维能力的真正思考者。通过在思想政治理论课中重视批判性思维，大学生能够运用马克思主义的批判性思维与方法分辨现实问题的是与非、善与恶、美与丑，科学辨别、自觉抵制腐朽及错误思潮的侵蚀；同时，大学生能够运用马克思主义的批判性思维与方法坚定理想信念，坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

总之，运用互联网思维中的极致思维和批判性思维，能够在充分考虑大学生的思想特点和接受习惯的前提下，针对不同的教学对象和教学内容选择不同的教学方法，提升高校思想政治理论课的针对性和实效性。

五、运用互联网思维提升高校思想政治理论课教学手段的针对性

教学手段是提高教学质量的关键环节。

第一，以平台思维提升教学手段的针对性。“互联网时代，对于思想政治工作,教育者也需要审时度势”“将兼具即时性和智能性的互联网的平等、开放、互动、共享有效融入思想政治教育”[6-7]。

运用平台思维搭建数字马院平台，其中最重要的就是数字化教学资源库建设。聘请全国高校思想政治理论课优秀教师录制本科生阶段、硕士研究生阶段和博士研究生阶段各门思想政治理论课的课程视频；构建可视化案例库，包括理科案例库、工科案例库、农林类案例库、医学类案例库、文科案例库等，供不同类型的高校思想政治理论课教学使用；选择适合教学的经典文献、最新时事动态、典型人物事迹、中国共产党人精神谱系等参考资料。

高校思想政治理论课教师借助数字马院平台，延展课堂教学空间，充实思想政治理论课的教学内容。这一平台还应该是一个网络互动平台，使思想政治理论课教学由单向的“灌输”转变为双向的互动，增进大学生对思想政治理论课的感情，增强大学生的获得感。平台中还要有多元化的评价体系，注重过程性评价。数字马院平台可以使教师与大学生之间的共享最大化，提升思想政治理论课教学的实效性。

第二，以迭代思维提升教学手段的针对性。迭代思维追求的是新和快，思想政治理论课教师要充分利用数字马院平台、博客、微博、微信、抖音等新媒体平台，开展网络舆论引导和宣传，与大学生进行网上实时互动，增强高校思想政治理论课的针对性。

六、结束语

综上所述，互联网思维必将深深影响着高校思想政治理论课的教学，通过运用用户思维和迭代思维可以提升高校思想政治理论课教学内容的针对性，极致思维、用户思维和批判性思维可以提升高校思想政治理论课教学方法的针对性，平台思维和迭代思维可以提升高校思想政治理论课教学手段的针对性，进而提升高校思想政治理论课的实效性。