扎得深才能长得高——教育力来源之浅见

玉田县窝洛沽镇孟二庄完全小学 曹亚丽

我是一名从代课老师成长起来的乡村教师，从教20 多年，始终坚守在教学一线。这些年的工作经历让我深深体会到：教育是根的事业，唯有将教书育人的根须扎进孩子们的课堂、生活、心灵，教育才是有效的、有生命力的。

正人先正己

刚做代课老师时，因为教学能力不足、教育经验欠缺，课堂毫无生气，学生们求知的眼睛透露着迷茫，调皮的孩子公开叫板……挫折让我深深意识到：一名合格的教师，首先要有上好一节课的过硬本领，光有热情没有真功，一切都是妄谈。于是，我积极主动地向身边的优秀教师请教，听老教师们的课，学习优秀教学案例，认真阅读教育理论书籍，学习班级管理知识和技巧……不懈努力之下，孩子们的脸上由起初的迷惘和焦虑换成了快乐和满足。

曾经，学校强调上课必须提前一分钟到教室。我严格执行，开始时是我等学生，后来逐渐变为学生和我同步——只要我往教室方向走，学生们就会自觉地进教室等候上课。

还有一次学校组织书法比赛，我和学生们一起练字、一起参赛，当学生看到我的作品时都啧啧称赞，于是更加服膺我。

老师在学生心中是什么形象、什么分量，与他是否有真才实学、是否能以身作则息息相关，学生在这两方面认可你，你自然就能在他们面前挺直腰杆了。

情在心念间

做学生的都渴望得到老师的关注。老师一个不经意的问候、一次举手之劳的帮助、一场随意的闲聊、一个赞赏的点头微笑、一句鼓励的评语……都能让学生感觉到老师对他的关注，都能拉近师生的心理距离。放学路上，总会遇到学生热情地和我打招呼，我不只是轻声应一声，而是还回应一个真诚的笑脸，或是轻轻嘱咐一句“天冷了，多穿点”“路上别贪玩，小心路滑”，或是适时地送上一句“你今天上课发言很积极，不错”“你的书写进步了，加油”。亲其师而信其道，和学生的心走近了，老师的话他们才听得进去。

记得我曾带过这样一个班长——组织能力强，个人素质好，工作认真负责。不幸的是，她的父亲突然因车祸去世，这给她带来了极大伤害，她蜷缩在自己的世界里，除了哭就是沉默。我私下里找她谈心，但她的状态一直没有起色。于是，我想到发动集体的力量。我们全班送她一本留言册，在扉页上，我郑重地写道：“你是学习上的强者，更是生活上的强者，抬头挺胸走过去，前面是个天。”同学们也纷纷留言安慰、鼓励她。她接过册子时，眼含泪花。经过一段时间的积淀，她终于又“站”起来了，年末还被评上了优秀学生干部。至今我还记得12岁的她安慰母亲的话，“妈，别伤心，我爸没了，还有我呢！”

我还曾带过这样一个问题学生：无故逃学旷课，出言不逊目无师长。我想尽了办法，他还是错误不断。这样一个让人头疼的学生，转变得却很突然。这得益于一次放学后的家访。

那次家访时间很长，不过我几乎没说什么。因为我还没来得及“告状”，家长倒是先开始数落孩子在家制造的种种事端，我成了一个旁听者。听得出来，他在家逆反心理特别严重，根本不怕硬的——他爸爸狠狠揍他，他也不认错。家访结束，从孩子家出来已是掌灯时分了。那时农村还没有马路和路灯，孩子爸爸执意要送我。天寒地冻，几里长的小路坑坑洼洼，我在前面蹬着自行车，他爸爸骑摩托车带着孩子为我照亮。无心插柳柳成荫，多年以后他参军入伍，还曾提过这事：“我不愿意受人管教，我也不愿意欠人人情。”这件事让我体悟到：即便是非常顽劣的儿童，对教师真心的关爱也不会无动于衷。老师，心心念念间都要有学生，没准哪一时他们会幡然醒悟。

跬步至千里

对待所谓的“问题学生”，我的教育秘诀只有两个字：少、小。学生之所以会成为“问题学生”，往往是因为在他们身上有太多的不良习惯。培养好习惯任务艰巨，一口吃不成胖子。因此，要少定目标，定小目标，循序渐进，稳扎稳打，步步为营。一旦他们进步了，尝到了好习惯的甜头，就会建立起自信，向更高的目标迈进。教师在学生实现了小目标时，要予以“大”肯定。我前面列举的那位男生，我先从规范他的坐姿开始，逐渐扩展到课堂表现、与人相处等方面。他的音乐天赋不错，我就安排他负责元旦节目排练，他完成得很好，我借此大加赞赏，并借机进行集体荣誉教育。每有进步，我都向他的家长报喜，进一步激发他的正能量。一步步引领之下，他终于有了彻底的转变。

一路走来，我的所有教育实践都印证了这样一句话：愈是深深扎下，愈是高高伸展；愈是与泥土为伍，愈是有云彩相伴。坚持上好每一节课，用心对待每一个学生，这应是我们的“行走”模式。